國家中小學《體育與健康》

課程標準研制情況匯報

報告人：季瀏

教授、博士生導師華東師范大學體育與健康學院國家中小學《體育與健康》

課程標準研制情況匯報報告人：季瀏1一、項目的研究工作情況簡介

（一）

人員的組成1．教育部的直接領(lǐng)導2．七位核心組成員3．五十多名課題組成員一、項目的研究工作情況簡介（一）人員的組成2（二）

研究的過程1.

集中編寫與分散編寫相結(jié)合。2.子課題研究與課程標準編制相結(jié)合。3.

獨立思考與聽取多方意見相結(jié)合。3.國內(nèi)成功經(jīng)驗與國外先進經(jīng)驗相結(jié)合。（二）研究的過程3體育與健康課程標準子課題研究題目1.我國中小學體育課程五十年變化沿革2.國外最新中小學體育課程標準比較研究3.現(xiàn)代教育思想與理論對體育課程的影響與作用4.現(xiàn)代社會發(fā)展對中小學生身心發(fā)展的需求研究5.現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展對體育課程改革的影響的研究與應用6.與體育課程相關(guān)的少年兒童生理心理發(fā)展一般規(guī)律7.中國學校健康教育現(xiàn)狀與走勢8.西部開發(fā)地區(qū)中小學體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究體育與健康課程標準子課題研究題目4（三）研究的時間

1．2000年7月～2001年3月，完成課程標準征求意見稿。2．2001年1月～2001年4月，完成課程標準起始年級學生用書和教師參考書。3.2001年9月進入各實驗區(qū)進行實驗；完成所用水平的學生用書和教師參考書的編寫工作；修改和完善課程標準。（三）研究的時間5二、體育課程改革的背景

（一）現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍

（二）國際課程改革的情況

1．體育與健康教育相結(jié)合的課程模式2．體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式3．體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式。二、體育課程改革的背景（一）現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍6

若干國家體育課程的目標1.日本小學體育大綱的目標：將身心作為一個整體，通過適宜的運動體驗和對健康、安全的理解，在培養(yǎng)學生熱愛體育的性格和能力時，力圖保持并增進健康水平，增強體能，養(yǎng)成樂觀、開朗的生活態(tài)度。初中體育與保健大綱的目標：通過合理的運動實踐和關(guān)于健康、安全的教育，在培養(yǎng)良好運動習慣的同時，實現(xiàn)增進健康，提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營造得既輕松愉快又豐富多彩的人生態(tài)度。高中體育與保健大綱的目標：將身心作為一個整體，了解健康、安全和運動的概念。通過合理的運動實踐，有計劃地培養(yǎng)終身熱愛運動的素質(zhì)和能力，樹立一種努力營造輕松愉快、豐富多彩、充滿活力的生活態(tài)度。若干國家體育課72.澳大利亞維多利亞州?獲得有關(guān)參與身體活動、增強體能、加強人際關(guān)系、注意安全以及個人和群體的健康等方面的知識和技能。?積極參加有助于健康和參與身體活動的創(chuàng)設(shè)。?理解運動的基本概念以及運動的生物力學和生理學的原理。?理解體能的概念以及生物學和社會文化學的意義。?在游戲、比賽、跳舞、體操、水上運動、戶外運動以及閑暇和娛樂活動中是一位有技能的參與者。?理解食物在為能量供應、生長發(fā)育、機體修復和身體功能的增強等方面的作用。?獲得保持合理的營養(yǎng)和良好的飲食習慣方面的知識和技能。?理解疾病和損傷的原因以及個人和社區(qū)在形成和維持健康和安全方面的責任。?理解身體健康、社會健康、精神健康和心理健康的平衡對于個人發(fā)展的重要性。2.澳大利亞維多利亞州8?增強自己和其他人的價值、尊嚴的權(quán)利。?理解個人和社區(qū)怎樣糾正健康方面的不足和了解健康中心和健康資源。?理解不同的價值、態(tài)度和信念對與健康、安全和身體活動等有關(guān)的個人和群體決定和行為的影響。?理解人的行為和努力對于個人和群體健康的環(huán)境和結(jié)果的影響。?使用和評價促進健康和參與身體活動的服務、安全和設(shè)備，以及理解消費者的權(quán)利和責任。?增強自己和其他人的價值、尊嚴的權(quán)利。93.新西蘭?形成維持和提高個人健康和身體發(fā)展的知識、理解、態(tài)度。?通過運動發(fā)展動作技能，獲得有關(guān)的知識和技能，形成對身體活動的積極態(tài)度。?提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。?采取積極的、負責的行動，參與健康社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3.新西蘭104.美國加州?發(fā)展學生多種動作技能以及閑暇活動技能的能力。?逐步理解健康生活習慣的重要性。?逐步獲取有關(guān)游戲和運動的規(guī)則和策略。?通過體育和娛樂計劃，提高學生的自信和自我價值。4.美國加州115.加拿大安大略省?理解體能、健康和幸福的重要性以及有關(guān)的影響因素。?個人積極地參與每日的身體活動以及形成積極的健康行為。?獲得終身參與身體活動的基本運動技能。5.加拿大安大略省126.中國臺灣省?養(yǎng)成尊重生命的觀念。?充實促進健康的知識、態(tài)度和技能。?理解運動概念和發(fā)展運動技能，增強體適能。?培養(yǎng)增進人際關(guān)系與互動的能力。?培養(yǎng)營造健康社區(qū)和環(huán)境的責任感和能力。?培養(yǎng)擬定健康與體育策略和實踐的能力。?培養(yǎng)運用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務的能力。

6.中國臺灣省13各國體育課程目標的一些共同特征1.健康和人的發(fā)展是體育課程的目標和內(nèi)容。2.將身心看成是一個整體，強調(diào)個人健康的重要性和責任感。3.重視運動習慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。4.重視體能的作用。5.重視培養(yǎng)學生參與運動和增進健康的能力。6.重視戶外運動和閑暇活動。各國體育課程目標的一些共同特征14

什么是體能1.體能的定義體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務活動的能力。2.體能的類別·與健康有關(guān)的體能－－心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力和身體成分。·與動作技能有關(guān)的體能－－速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡、反應時。

3.身體鍛煉是提高體能水平必不可少的手段。

15（三）國內(nèi)課程改革的情況

1.中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。2.國家基礎(chǔ)教育改革指導綱要（三）國內(nèi)課程改革的情況1.中共中央、國務院關(guān)于深化教育16

3．體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應時代發(fā)展的問題成就：?體育課程對改善學生的體質(zhì)和健康狀況發(fā)揮了重要的作用。?“增強學生體質(zhì)”已成為教育界和學校體育工作者的共識。?學校體育教學理論研究取得了長足的進展，體育教學改革實踐積累了豐富的經(jīng)驗。?建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教材的質(zhì)量不斷提高。3．體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應17不足：?體育教育觀念相對滯后。?教學大綱對教學內(nèi)容規(guī)定得過細。?體育教學過程中過分強調(diào)教師的中心地位。?過于強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化。?教學評價過分注重運動成績。不足：18三、體育與健康課程改革的基本思路

（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想

（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性

（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念

（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應能力

（五）以人為本，重視學生的主體地位

（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

（七）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習

三、體育與健康課程改革的基本思路（一）淡化“競技運動”的教19（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想?健康新概念。?改變以往“重運動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。?強調(diào)“健康第一”的指導思想并非要忽視運動技能。?《體育與健康》課程不等于《健康教育》課程。?《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的整體健康為主要目標的課程。?《體育與健康》課程構(gòu)建了操作、認知、情感和行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識。（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指20健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會適應能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康

三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的健康新概念21（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性

?過去是以運動項目來確定學習領(lǐng)域。?現(xiàn)在是以體育的功能來確定學習領(lǐng)域。

（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程22國外若干國家體育課程的學習領(lǐng)域劃分1.澳大利亞－－運動、身體活動、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲食和營養(yǎng)、健康。2.新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運動概念和技能、健康團體和環(huán)境。3.加拿大1～8年級：健康的生活、基本運動技能、積極的參與。9～10年級：身體活動、積極生活、健康生活、生活技能。4.美國：運動技術(shù)和知識、自我表象和個人發(fā)展、社會發(fā)展。國外若干國家體育課程的學習領(lǐng)域劃分235.日本小學1～2年級－－基本運動和各種游戲。小學3～4年級－－基本運動、游戲、器械運動、游泳、舞蹈、保健。小學5～6年級－－身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳、球類運動、舞蹈、保健。初中階段分兩個學習領(lǐng)域：體育學習領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學習領(lǐng)域：（1）懂得身心機能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識。（2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。（3）深刻理解健康生活與疾病預防之間的關(guān)系。（4）強化傷害事故的防范意識。高中階段分兩個學習領(lǐng)域：體育學習領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學習領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會與健康。（2）終身健康。（3）社會生活與健康

5.日本24（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念

?運動興趣有助于學生堅持參加體育鍛煉。?要求學生掌握一至兩項有興趣的的運動技能。（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育25（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應能力

?獨生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。?培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適26（五）以人為本，重視學生的主體地位

?以往是以教師為中心。?現(xiàn)在要尊重學生的需要和重視學生的情感體驗。（五）以人為本，重視學生的主體地位27

如何評價一堂體育課的優(yōu)劣一、這樣的公開課不算好課1.“中評不中用”的課不是好課2.“教師唱主角”的課不是好課3.“只達到運動技能目標”的課不是好課二、這樣的課才算好課1.學生積極、主動參與2.能使學生各方面受益如何評價一堂體育課的優(yōu)劣28（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

?充分注意到學生在各個方面的個體差異。?保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標。?每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個29（七）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習

存在的問題：（1）教什么，考什么。（2）考試偏重于生物性評價。（3）考核內(nèi)容與課程目標脫節(jié)。

建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系。

（七）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的30

有效的評價1.評價的主要功能是改進或發(fā)展，而不是鑒定或選拔。2.評價不能僅關(guān)注運動技能和體能的成績，還要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀。3.評價不能僅采用定量的方法，應將定量方法與定性方法相結(jié)合。4.評價不僅僅是教師一個人的事情，還應該包括學生的自我評價和同學間的相互評價。

31四、體育與健康課程標準的主要特點（一）主要特點1.面向全體學生2.強調(diào)身體、心理、社會適應為整體的健康目標3.重視目標管理4.使對學生心理和社會適應方面的要求顯形化5.不規(guī)定教學時數(shù)6.重視評價的促進和發(fā)展功能。四、體育與健康課程標準的主要特點32四、課程標準與教學大綱的比較

（一）課程標準與教學大綱的異同點（二）為什么要用課程標準取代教學大綱

四、課程標準與教學大綱的比較33（一）課程標準與教學大綱的異同點1.相同點

?兩種文件的頒發(fā)部門都是教育主管部門

?兩種文件都是規(guī)范教學的指導文件

2.不同點

?要求不同

?指導思想不同

?目標體系不同

?學習領(lǐng)域不同

?學段不同（一）課程標準與教學大綱的異同點34

通過以下活動或內(nèi)容的學習，達到該水平目標：

基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)。完成一套較復雜的武術(shù)套路或?qū)殹Ｍ瓿梢粌商准记身椖縿幼骰蚱餍刁w操動作。完成一兩套舞蹈或健美操?；菊莆找粌煞N田徑運動技能?；菊莆找粌煞N地域性運動項目的技術(shù)。

?教學時數(shù)不同?評價方法不同發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力?內(nèi)容標準不同例如：水平4

通過以下活動或內(nèi)容的學習，達到該水平目標：發(fā)35（二）為什么要用課程標準取代教學大綱

1.教學大綱導致了兩種消極的結(jié)果。2.課程標準可產(chǎn)生兩種積極的結(jié)果。

（二）為什么要用課程標準取代教學大綱36五、體育與健康課程標準學習領(lǐng)域與水平的劃分（一）為什么要劃分學習領(lǐng)域

1.教學大綱難于使課程目標得以實現(xiàn)。2.課程標準中劃分學習領(lǐng)域有利于課程目標的實現(xiàn)。

五、體育與健康課程標準學習領(lǐng)域與水平的劃分37（二）體育與健康課程標準學習領(lǐng)域的劃分1.五個領(lǐng)域共同構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容。2.五個學習領(lǐng)域的構(gòu)成包括兩種情況：有些學習領(lǐng)域有實體內(nèi)容；有些學習領(lǐng)域部分有實體內(nèi)容。3.五個學習領(lǐng)域的劃分真正體現(xiàn)了本課程的性質(zhì)和“健康第一”的指導思想。（二）體育與健康課程標準學習領(lǐng)域的劃分1.五個領(lǐng)域共同構(gòu)成38（三）學習水平的劃分與水平目標的確定1、按年級來劃分與組建教學內(nèi)容的方法存在著三點明顯的不足

?要求所有的學?！褒R步走”既不現(xiàn)實，也缺乏靈活性。

?學生的身心發(fā)展并不是與年級一一對應的，具有鮮明的階段性。

?按年級來確定教學目標、選擇教學內(nèi)容，不利于每個學生積極性的發(fā)揮。（三）學習水平的劃分與水平目標的確定392.

劃分學習水平的依據(jù)

?學生身心發(fā)展的特征。

?

學習階段的特點。

?劃分六級學習水平，設(shè)置水平目標的好處。

全國中小學《體育與健康》課程標準研制情況匯報課件40六、體育課程改革與中小學體育教師的變化1.加強學習，改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。2.認真研讀體育與健康課程標準、課程標準教師參考書和學生課本。3.不斷提高體育教育和教學藝術(shù)，促進學生的全面發(fā)展。

4.教師是一個決策者，而不是一個執(zhí)行者。六、體育課程改革與中小學體育教師的變化41高校體育與健康課程改革的動向1.高校體育與健康課程改革必須服務于中小學課程改革2.正式啟動高師體育院系和公共體育課程的改革方案3.選修課和體育俱樂部的加強肯定是發(fā)展趨勢4.正在研制中的學生體質(zhì)健康標準將取代學生體育鍛煉標準高校體育與健康課程改革的動向42

高校體育教師存在的主要問題1.師資隊伍力量不強，高學歷教師的比例偏低2.不喜歡讀書的現(xiàn)象比較普遍，理論素養(yǎng)和科研水平普遍不高3.教育教學觀念比較落后4.外語和計算機水平普遍較低高校體育教師存在的主要問題43謝謝！謝謝！44國家中小學《體育與健康》

課程標準研制情況匯報

報告人：季瀏

教授、博士生導師華東師范大學體育與健康學院國家中小學《體育與健康》

課程標準研制情況匯報報告人：季瀏45一、項目的研究工作情況簡介

（一）

人員的組成1．教育部的直接領(lǐng)導2．七位核心組成員3．五十多名課題組成員一、項目的研究工作情況簡介（一）人員的組成46（二）

研究的過程1.

集中編寫與分散編寫相結(jié)合。2.子課題研究與課程標準編制相結(jié)合。3.

獨立思考與聽取多方意見相結(jié)合。3.國內(nèi)成功經(jīng)驗與國外先進經(jīng)驗相結(jié)合。（二）研究的過程47體育與健康課程標準子課題研究題目1.我國中小學體育課程五十年變化沿革2.國外最新中小學體育課程標準比較研究3.現(xiàn)代教育思想與理論對體育課程的影響與作用4.現(xiàn)代社會發(fā)展對中小學生身心發(fā)展的需求研究5.現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展對體育課程改革的影響的研究與應用6.與體育課程相關(guān)的少年兒童生理心理發(fā)展一般規(guī)律7.中國學校健康教育現(xiàn)狀與走勢8.西部開發(fā)地區(qū)中小學體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究體育與健康課程標準子課題研究題目48（三）研究的時間

1．2000年7月～2001年3月，完成課程標準征求意見稿。2．2001年1月～2001年4月，完成課程標準起始年級學生用書和教師參考書。3.2001年9月進入各實驗區(qū)進行實驗；完成所用水平的學生用書和教師參考書的編寫工作；修改和完善課程標準。（三）研究的時間49二、體育課程改革的背景

（一）現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍

（二）國際課程改革的情況

1．體育與健康教育相結(jié)合的課程模式2．體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式3．體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式。二、體育課程改革的背景（一）現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍50

若干國家體育課程的目標1.日本小學體育大綱的目標：將身心作為一個整體，通過適宜的運動體驗和對健康、安全的理解，在培養(yǎng)學生熱愛體育的性格和能力時，力圖保持并增進健康水平，增強體能，養(yǎng)成樂觀、開朗的生活態(tài)度。初中體育與保健大綱的目標：通過合理的運動實踐和關(guān)于健康、安全的教育，在培養(yǎng)良好運動習慣的同時，實現(xiàn)增進健康，提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營造得既輕松愉快又豐富多彩的人生態(tài)度。高中體育與保健大綱的目標：將身心作為一個整體，了解健康、安全和運動的概念。通過合理的運動實踐，有計劃地培養(yǎng)終身熱愛運動的素質(zhì)和能力，樹立一種努力營造輕松愉快、豐富多彩、充滿活力的生活態(tài)度。若干國家體育課512.澳大利亞維多利亞州?獲得有關(guān)參與身體活動、增強體能、加強人際關(guān)系、注意安全以及個人和群體的健康等方面的知識和技能。?積極參加有助于健康和參與身體活動的創(chuàng)設(shè)。?理解運動的基本概念以及運動的生物力學和生理學的原理。?理解體能的概念以及生物學和社會文化學的意義。?在游戲、比賽、跳舞、體操、水上運動、戶外運動以及閑暇和娛樂活動中是一位有技能的參與者。?理解食物在為能量供應、生長發(fā)育、機體修復和身體功能的增強等方面的作用。?獲得保持合理的營養(yǎng)和良好的飲食習慣方面的知識和技能。?理解疾病和損傷的原因以及個人和社區(qū)在形成和維持健康和安全方面的責任。?理解身體健康、社會健康、精神健康和心理健康的平衡對于個人發(fā)展的重要性。2.澳大利亞維多利亞州52?增強自己和其他人的價值、尊嚴的權(quán)利。?理解個人和社區(qū)怎樣糾正健康方面的不足和了解健康中心和健康資源。?理解不同的價值、態(tài)度和信念對與健康、安全和身體活動等有關(guān)的個人和群體決定和行為的影響。?理解人的行為和努力對于個人和群體健康的環(huán)境和結(jié)果的影響。?使用和評價促進健康和參與身體活動的服務、安全和設(shè)備，以及理解消費者的權(quán)利和責任。?增強自己和其他人的價值、尊嚴的權(quán)利。533.新西蘭?形成維持和提高個人健康和身體發(fā)展的知識、理解、態(tài)度。?通過運動發(fā)展動作技能，獲得有關(guān)的知識和技能，形成對身體活動的積極態(tài)度。?提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。?采取積極的、負責的行動，參與健康社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3.新西蘭544.美國加州?發(fā)展學生多種動作技能以及閑暇活動技能的能力。?逐步理解健康生活習慣的重要性。?逐步獲取有關(guān)游戲和運動的規(guī)則和策略。?通過體育和娛樂計劃，提高學生的自信和自我價值。4.美國加州555.加拿大安大略省?理解體能、健康和幸福的重要性以及有關(guān)的影響因素。?個人積極地參與每日的身體活動以及形成積極的健康行為。?獲得終身參與身體活動的基本運動技能。5.加拿大安大略省566.中國臺灣省?養(yǎng)成尊重生命的觀念。?充實促進健康的知識、態(tài)度和技能。?理解運動概念和發(fā)展運動技能，增強體適能。?培養(yǎng)增進人際關(guān)系與互動的能力。?培養(yǎng)營造健康社區(qū)和環(huán)境的責任感和能力。?培養(yǎng)擬定健康與體育策略和實踐的能力。?培養(yǎng)運用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務的能力。

6.中國臺灣省57各國體育課程目標的一些共同特征1.健康和人的發(fā)展是體育課程的目標和內(nèi)容。2.將身心看成是一個整體，強調(diào)個人健康的重要性和責任感。3.重視運動習慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。4.重視體能的作用。5.重視培養(yǎng)學生參與運動和增進健康的能力。6.重視戶外運動和閑暇活動。各國體育課程目標的一些共同特征58

什么是體能1.體能的定義體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務活動的能力。2.體能的類別·與健康有關(guān)的體能－－心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力和身體成分?！づc動作技能有關(guān)的體能－－速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡、反應時。

3.身體鍛煉是提高體能水平必不可少的手段。

59（三）國內(nèi)課程改革的情況

1.中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。2.國家基礎(chǔ)教育改革指導綱要（三）國內(nèi)課程改革的情況1.中共中央、國務院關(guān)于深化教育60

3．體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應時代發(fā)展的問題成就：?體育課程對改善學生的體質(zhì)和健康狀況發(fā)揮了重要的作用。?“增強學生體質(zhì)”已成為教育界和學校體育工作者的共識。?學校體育教學理論研究取得了長足的進展，體育教學改革實踐積累了豐富的經(jīng)驗。?建立了一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，教材的質(zhì)量不斷提高。3．體育課程建設(shè)取得了巨大成就，但存在著許多不能適應61不足：?體育教育觀念相對滯后。?教學大綱對教學內(nèi)容規(guī)定得過細。?體育教學過程中過分強調(diào)教師的中心地位。?過于強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化。?教學評價過分注重運動成績。不足：62三、體育與健康課程改革的基本思路

（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想

（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性

（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念

（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應能力

（五）以人為本，重視學生的主體地位

（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

（七）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習

三、體育與健康課程改革的基本思路（一）淡化“競技運動”的教63（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想?健康新概念。?改變以往“重運動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。?強調(diào)“健康第一”的指導思想并非要忽視運動技能。?《體育與健康》課程不等于《健康教育》課程。?《體育與健康》課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的整體健康為主要目標的課程。?《體育與健康》課程構(gòu)建了操作、認知、情感和行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識。（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指64健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會適應能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康

三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的健康新概念65（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性

?過去是以運動項目來確定學習領(lǐng)域。?現(xiàn)在是以體育的功能來確定學習領(lǐng)域。

（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程66國外若干國家體育課程的學習領(lǐng)域劃分1.澳大利亞－－運動、身體活動、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲食和營養(yǎng)、健康。2.新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運動概念和技能、健康團體和環(huán)境。3.加拿大1～8年級：健康的生活、基本運動技能、積極的參與。9～10年級：身體活動、積極生活、健康生活、生活技能。4.美國：運動技術(shù)和知識、自我表象和個人發(fā)展、社會發(fā)展。國外若干國家體育課程的學習領(lǐng)域劃分675.日本小學1～2年級－－基本運動和各種游戲。小學3～4年級－－基本運動、游戲、器械運動、游泳、舞蹈、保健。小學5～6年級－－身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳、球類運動、舞蹈、保健。初中階段分兩個學習領(lǐng)域：體育學習領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學習領(lǐng)域：（1）懂得身心機能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識。（2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。（3）深刻理解健康生活與疾病預防之間的關(guān)系。（4）強化傷害事故的防范意識。高中階段分兩個學習領(lǐng)域：體育學習領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學習領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會與健康。（2）終身健康。（3）社會生活與健康

5.日本68（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念

?運動興趣有助于學生堅持參加體育鍛煉。?要求學生掌握一至兩項有興趣的的運動技能。（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育69（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應能力

?獨生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。?培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適70（五）以人為本，重視學生的主體地位

?以往是以教師為中心。?現(xiàn)在要尊重學生的需要和重視學生的情感體驗。（五）以人為本，重視學生的主體地位71

如何評價一堂體育課的優(yōu)劣一、這樣的公開課不算好課1.“中評不中用”的課不是好課2.“教師唱主角”的課不是好課3.“只達到運動技能目標”的課不是好課二、這樣的課才算好課1.學生積極、主動參與2.能使學生各方面受益如何評價一堂體育課的優(yōu)劣72（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

?充分注意到學生在各個方面的個體差異。?保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標。?每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個73（七）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習

存在的問題：（1）教什么，考什么。（2）考試偏重于生物性評價。（3）考核內(nèi)容與課程目標脫節(jié)。

建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系。

（七）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的74

有效的評價1.評價的主要功能是改進或發(fā)展，而不是鑒定或選拔。2.評價不能僅關(guān)注運動技能和體能的成績，還要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀。3.評價不能僅采用定量的方法，應將定量方法與定性方法相結(jié)合。4.評價不僅僅是教師一個人的事情，還應該包括學生的自我評價和同學間的相互評價。

75四、體育與健康課程標準的主要特點（一）主要特點1.面向全體學生2.強調(diào)身體、心理、社會適應為整體的健康目標3.重視目標管理4.使對學生心理和社會適應方面的要求顯形化5.不規(guī)定教學時數(shù)6.重視評價的促進和發(fā)展功能。四、體育與健康課程標準的主要特點76四、課程標準與教學大綱的比較

（一）課程標準與教學大綱的異同點（二）為什么要用課程標準取代教學大綱

四、課程標準與教學大綱的比較77（一）課程標準與教學大綱的異同點1.相同點

?兩種文件的頒發(fā)部門都是教育主管部門

?兩種文件都是規(guī)范教學的指導文件

2.不同點