運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進課堂教學(xué)改革——SS學(xué)校教育信息化案例運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進課堂教學(xué)改革進程，提高課堂教學(xué)實效性，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。運用以計算機多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生的認識活動由感性向理性飛躍。教師可以用多媒體技術(shù)手段通過視與聽結(jié)合，讓學(xué)生動手、動口、動腦，增加學(xué)生的活動量，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，一個載體，一座橋梁,提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的實效性。SS學(xué)校作為SS地區(qū)唯一一所小班化特色學(xué)校，在建校之初，針對信息化的發(fā)展，學(xué)校在硬件方面本著“保證基本配置，逐年更新，逐步提高”的思想，使硬件設(shè)備始終保持一定的先進性；軟件方面采用“逐步積累，資源共享，注重實效”的軟件建設(shè)策略，并逐步建立并完善了“通用、實用、靈活”的“資源庫”；針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，建構(gòu)了“課堂信息同步教學(xué)策略”“小班化教學(xué)策略”“情境教學(xué)策略”等一批運用現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)策略。一、立足本校，開拓資源，抓好“三線”建設(shè)“三線”，主要是指硬件一一多媒體和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備系統(tǒng)；軟件一一適合課堂教學(xué)的課件資源；實施者一一師資隊伍建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，因此，充分的設(shè)備就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要條件。幾年來，我校采用多渠道籌資的方法，先后創(chuàng)建了24個多媒體教室，1個多媒體可視語音室，1個學(xué)生計算機房，1個教師電子備課室，1個電子閱覽室，1個多媒體錄播室，已形成校內(nèi)局域網(wǎng)，正在與國際互聯(lián)網(wǎng)接通，實現(xiàn)共享的計算機校園網(wǎng)和校園閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，營造了人手一臺手提電腦的教學(xué)氛圍。在軟件的建設(shè)上，我們采用“逐步積累，資源共享，注重實效”的策略，以選購正版教學(xué)光盤、資料和網(wǎng)上選錄部分課件與教師制作相結(jié)合的辦法，進行學(xué)校的軟件建設(shè)；從2009年起，我們又逐步創(chuàng)建“通用、實用、靈活”的“資源庫”，有效地緩解了教師自制全部課件又常常礙于時間、精力、技術(shù)等原因難以完成的矛盾。在師資隊伍建設(shè)中，我們走“立足本校、自學(xué)互助、能者為師”的道路，確定“層層遞進”一一即信息技術(shù)核心層、普通教師基礎(chǔ)層的隊伍培訓(xùn)形式。對信息技術(shù)核心層的教師，我們采用進修培訓(xùn)的方法，使這些信息教師在學(xué)習(xí)交流和實踐中以及對下一層教師的培訓(xùn)中，鍛煉、提高自己；對普通基礎(chǔ)層的教師，我們結(jié)合學(xué)科，進行分批培訓(xùn)。多年來，教師們通過自學(xué)、互學(xué)，并在實踐中進行多媒體教學(xué)比武等各種方式提高自己駕馭計算機的水平和提高用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)的能力，更多的教師已從門外漢變?yōu)槟苌暇W(wǎng)收集課堂素材，能使用多媒體和進行一些簡單的課件制作。二、針對課改，改變傳統(tǒng)，構(gòu)建“課堂”改革近幾年來，經(jīng)過學(xué)校許多教師的不斷實踐與研究，建構(gòu)了一批運用現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)策略。（一）課堂信息同步教學(xué)在教學(xué)的實施上，由教師運用多媒體制作技術(shù)制作課件，授課時由學(xué)生利用局域網(wǎng)觀看，由教師將課件步驟演示給學(xué)生看。這種形式，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的講課變成學(xué)生的主動求取知識和多感官的刺激，使“靜態(tài)”的知識變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，使抽象的內(nèi)容變得具體、形象，使學(xué)生處在一個盡可能最佳的情景中學(xué)習(xí)，從而有利于知識的獲取和保持。止匕外，我校五、六年級信息技術(shù)課學(xué)生還可以根據(jù)各學(xué)科即將要進行的教學(xué)內(nèi)容，自己收集相關(guān)的信息，并加以處理，將相關(guān)的內(nèi)容和拓展信息制成“幻燈片”，將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科實行整合，實現(xiàn)資源共享，學(xué)生上課時可以把自己的課件演示給其他同學(xué)。這樣,學(xué)生在主動求學(xué)的過程中，不僅對所學(xué)知識有更全面、更深入的理解,而且培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)和思考的方法。（二）情境參與教學(xué)多媒體具有圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢,表現(xiàn)形式靈活的特點，這些特征使之能將人,事,物生動再現(xiàn),可以在教學(xué)中把更多有價值的資料帶入課堂有利于拓寬學(xué)生的視野,增強教學(xué)的直觀性,引發(fā)學(xué)生的積極性,提高課堂效率。例如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，學(xué)校教師通過“小壁虎向誰借尾巴和借到尾巴沒有”這兩個問題，來制作課件，讓學(xué)生觀察小壁虎斷尾巴的過程，然后，邊看大屏幕邊聽課文配樂錄音，以小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的情景激發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生在受到情感陶冶的同時，懂得了小魚、老牛、燕子、為什么不借給小壁虎尾巴的原因，從而明確了不同動物的尾巴有不同的作用以及小壁虎的尾巴具有易斷性和再生性的特點，從而理解課文內(nèi)容。三、繼往開來，追求創(chuàng)新，實施“教學(xué)”轉(zhuǎn)變（一）利用網(wǎng)絡(luò)電子備課.根據(jù)教材找資料、收集素材學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、素材多、傳遞速度快，資料的查閱范圍廣的特點，并結(jié)合自身人手一臺手提電腦的優(yōu)勢，給老師提供了良好的備課條件。教師根據(jù)教材要求，在網(wǎng)絡(luò)上查找所需要的資料素材，方便快捷，使廣大教師體驗到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢：方便、快捷，調(diào)動教師備課的積極性，提高備課質(zhì)量。而且有些知識書上只作了簡單的介紹，借助網(wǎng)絡(luò)資源還可對知識進行有效拓展，學(xué)校的語文學(xué)科就利用電子備課進行了拓展閱讀的嘗試，加大了學(xué)生的閱讀量。.利用多媒體軟件設(shè)計電子教案電子教案可以做到圖文、聲像并茂，再利用多媒體軟件，制作課件。多媒體課件集聲音、圖片、影像等多種表現(xiàn)方式于一體，可以模擬實驗中或現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象，刺激學(xué)生各種感官，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。學(xué)校為此還成立了既通用又靈活的“資源”庫，供各個學(xué)年循環(huán)使用。.上網(wǎng)學(xué)習(xí)探討，資源共享網(wǎng)絡(luò)信息的及時性，可以使廣大教師了解最新的教育教學(xué)動態(tài)、科研成果，不斷給自己“充電”，用新的理念和新的知識充實、武裝自己。學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)、錄播還可以跟不同地區(qū)同一學(xué)科教師的教學(xué)資源共享，發(fā)布教學(xué)成果，發(fā)表教學(xué)總結(jié)論文等，進行教學(xué)交流，努力營造出一個全方位現(xiàn)代教育環(huán)境。（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)uc教研網(wǎng)絡(luò)UC教研，打破了教研“空間性”、“地域性”、“時間性”的限制，互動的網(wǎng)絡(luò)UC教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實現(xiàn)了真正意義上的“師師互動”，促進了普通教師與名師、專家的廣泛交流。增強了教師參與教研的自主性，實現(xiàn)了互動交流的廣泛性，體現(xiàn)了教研內(nèi)涵的人文性，同時也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研的深入。在UC網(wǎng)絡(luò)這一特色平臺中，主題研討、案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)診斷、專家講座、網(wǎng)上說評課等多種形式,凸顯網(wǎng)上研修的職能，為教師提供更多的研究機會和空間，為教師自我能力的發(fā)現(xiàn)和提高搭建多樣化的平臺，引導(dǎo)教師走上教研之路。SS學(xué)校緊跟網(wǎng)絡(luò)uc教研的步伐，積極積極參與省里組織的uc教研活動。語文學(xué)科的教科之家、數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)教研在線，思品學(xué)科的UC教研都能看到SS學(xué)校教師的身影。近兩年來，SS學(xué)校作為SS地區(qū)的代表承擔(dān)了兩次全省的語文uc教研工作，獲得了省教研員的好評，這些都能進一步促進學(xué)校uc教研工作的發(fā)展。（三）挖掘網(wǎng)絡(luò)綜合評價教學(xué)評價的目的是為了更好的學(xué)和更好的教。所以在評價過程要本著以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)運靈活多樣的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本著這一原則，在教學(xué)中學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢開展教學(xué)評價。通過QQ、飛信、微博、郵箱等聊天軟件，實現(xiàn)隨時交流。學(xué)校每一班建立一個QQ群，讓課代表和班主任擔(dān)任管理員，在群里老師與家長，家長與家長，老師與學(xué)生遇到問題都可以群進行交流，不僅溝通了教師與家長之間的關(guān)系，而且培養(yǎng)學(xué)生之間交流、合作精神。（四）課內(nèi)學(xué)習(xí)課外網(wǎng)絡(luò)課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式確立了以學(xué)生為中心的特點，但是這種學(xué)習(xí)模式又是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，因此又有著與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的一些特點。學(xué)校結(jié)合利用這些特點，有根據(jù)本地經(jīng)濟實際、家庭電腦普及程度，加強了對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，靈活方便的網(wǎng)上測試，既有利于學(xué)生單元知識和技能的復(fù)習(xí)與鞏固，也有利于教師分析、掌握學(xué)生各知識點的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的要求也是時代賦予的重要任務(wù)。所以課后注重學(xué)生對所學(xué)知識地運用。每年的假期，學(xué)校大隊部都會根據(jù)各年級的孩子的電腦水平布置學(xué)生制作一定有趣的假期作業(yè)。例如，去年寒假五年組就結(jié)合自身孩子的情況，預(yù)留了制定一份“假期旅游計劃”的作業(yè)，同學(xué)們紛紛上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從家到旅游地有多遠的距離，可乘坐哪些交通工具,途中需要多長時間，買車、船、機票需要多少費用，了解、比較不同的旅游路線等，同學(xué)們和父母一起決定旅游的行程，他們把學(xué)到的知識運用到了實際生活中。(五)走進網(wǎng)絡(luò)專業(yè)研修網(wǎng)絡(luò)研修為一線教師特別是農(nóng)村的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺。通過研修，學(xué)校教師全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。.利用搜索工具，整合網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校要求每位教師每天都要進行專題性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。例如：用博客搜索可以搜索“教育網(wǎng)志”，利用百度的高級搜索可以進行關(guān)鍵詞搜索。.利用聊天工具(QQ),創(chuàng)建學(xué)校教師管理群，把教學(xué)實踐遇到的“困惑”或“問題”，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過聊天的方式在QQ群里進行交流，實現(xiàn)零距離互動交流。.利用BLOG對名家教育網(wǎng)絡(luò)日志進行鏈接，與名家對話，開展學(xué)習(xí)交流與研討。.搜集專家、學(xué)者的電子信箱地址，與專家建立固定聯(lián)系，拓展引領(lǐng)空間?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種推動教育跨越式、均衡式發(fā)展的重要手段、途徑。它是一種工具，不僅是