《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》教學(xué)設(shè)計臨猗縣牛杜鎮(zhèn)辦小學(xué)荊曉紅教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，提高御用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。能對現(xiàn)實生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分?jǐn)?shù)問題；能試圖探索出解答百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題的方法，初步學(xué)會與他人合作。體驗百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際中的問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。教學(xué)重、難點：1、理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。2、掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過百分?jǐn)?shù)，誰能說一說你對百分?jǐn)?shù)有什么印象呢？師：因為百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，所以今天我們就一起來研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（板書：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，在提問中回顧與反思。1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎？今天就有一位同學(xué)把他制作冰塊的過程記錄了下來，大家請看黑板：盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。2、誰能來讀一讀這些數(shù)學(xué)信息？3、師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題嗎？（二）在解決“增加百分之幾”問題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的方法。1、師：我們先來解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個問題好嗎？請大家一起讀題，你覺得哪句話最難理解？（“增加百分之幾”）2、你是怎樣理解“增加百分之幾”的意思？以小組為單位討論一下。3、指生匯報。4、為了更好地理解這道題，我們可以通過畫圖來理解。這道題中誰是單位“1”？所以我們應(yīng)該先畫出“水的體積”，然后再畫出“冰的體積”，請同學(xué)們自己試著畫一畫。5、指生板書，師：從線段圖中，我們知道“增加百分之幾”就是“冰的體積比水多的部分是水的體積的百分之幾”。因此我們可以怎樣列式呢？請同學(xué)們自己試試看，有困難的同學(xué)可以問問同桌或者老師。6、學(xué)生列式計算，并匯報兩個算式的含義7、反饋。（在計算過程中，當(dāng)除不盡時，我們通常保留百分號前一位小數(shù)。）（三）解決“水的體積比冰的體積減少了百分之幾”1、師：我們班級的同學(xué)很聰明，那“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”是不是也可以說“水的體積比冰的體積就減少了百分之幾”呢？下面就請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)來解決這個問題“水的體積比冰的體積減少了百分之幾”，可以先畫一畫線段圖，在線段圖的幫助下用自己喜歡的方法來解決，現(xiàn)在開始。2、看黑板上的兩道題，都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個算式呢？3、師：相比的兩個量沒變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了，也就是單位“1”變了，列的算式就不同。4、小結(jié)：通過解決剛才的兩個問題，對于要求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？5、小結(jié)提升：剛才解決的問題其實就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，在解決這樣的問題時，我們應(yīng)該注意什么地方？三、多層練習(xí)，鞏固深化師：同學(xué)們，在我們的生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，讓我們一起走進生活看世界！紅星鄉(xiāng)計劃造林9公頃，實際造林12公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？畫圖表示實際造林比原計劃多百分之幾。列式解決問