本文格式為Word版，下載可任意編輯——研討課《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

慶安小學(xué)

溫

潔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"烏、鴉'等9個生字，會寫"辦'。

2．感悟?yàn)貘f找水、喝不著、喝著水的一系列過程及心理活動，并能流利、正確、有感情地朗讀課文；3．理解詞語"逐漸'，并能用"逐漸'說句子；4．了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難要自己動腦筋解決問題的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

用多種識字方法識記"烏、鴉'等9個生字，學(xué)寫生字"辦'。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得遇到困難，應(yīng)細(xì)心觀測、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程：

一、

謎語導(dǎo)入

1.老師今天給你們帶來了一則謎語，你們想猜嗎？（課件出示謎語）

2.認(rèn)識"烏、鴉'兩個字，區(qū)分"鳥'和"烏'。

想一想烏字和我們以前學(xué)過的哪個字很像（板書鳥）我們一起來看看烏鴉長什么樣！它全身烏黑，連眼睛也是黑色的，遠(yuǎn)看好像都看不見了，所以把鳥字的一點(diǎn)去掉就是烏。

鴉，你能用什么識字方法記住它？（板書：烏鴉）讓我們親切的叫叫它的名字吧！

今天我們就來學(xué)習(xí)一個好玩兒的故事，名字叫烏鴉喝水。請大家伸出小手一起寫課題。

（板書喝水）

生齊讀課題。

二、初步感知，檢查字詞1.出示自讀要求，自由讀文。

2.帶拼音認(rèn)生字。

（指名讀2人讀、男女生讀、領(lǐng)讀）

3．去掉拼音認(rèn)生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

你們記得又快有準(zhǔn)。想一想我們都學(xué)過哪些識字方法？4.復(fù)習(xí)識字方法。

看來我們的識字方法還真不少！你能用什么好方法記住這些字嗎？5.交流本課二類字的識字方法。

4.區(qū)分"辦'和"為'猜謎語識記"辦'"出力把事干，留下兩滴汗。

誰能發(fā)現(xiàn)這個字和我們以前學(xué)過的哪個字很像。

細(xì)心觀測，你能發(fā)現(xiàn)什么？這就是對比識字。

5．區(qū)分"喝'和"渴'

細(xì)心觀測這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

為什么喝是口字旁？渴為什么是三點(diǎn)水？

這就是我們常用的比較識字法！

6.區(qū)分"石'和"右'三、再讀課文，感知課文大意

生字寶寶認(rèn)識了，把他們送回課文里你還認(rèn)識嗎？老師不信！敢不敢接受檢查，誰想讀？分自然段讀課文，生評價。

方才大家在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)這個字（指板書中的喝）在課文里出現(xiàn)了好幾次，你能把帶有喝的詞組找出來？比一比誰找的又快又準(zhǔn)。

找到了嗎？誰來說一說。生匯報(bào)，師板書（找水喝、喝不著、喝著水）

四、細(xì)讀課文

1.找水喝：

（1）找的真確切！誰來讀一讀這句話。

（出示：一只烏鴉口渴了，四處找水喝。

）

（2）你有沒有口渴的經(jīng)歷？口渴的時候你最想干什么？可是沒有一滴水，你慌張嗎？（3）課文中的小烏鴉和你們一樣，這個時候它也是口干舌燥，它去了好多地方找水喝，句子里用了一個詞四處！

你能用朗讀表達(dá)出烏鴉慌張的心情嗎？（指名讀）

（4）老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)把"四處'一詞讀的很慢，你從四處一詞能體會到什么呢？（5）烏鴉有可能都去了哪些地方找水喝？（6）烏鴉找了這么多的地方一定很辛苦。后來，它找到水了嗎？（找到了）

（7）你們看！這就是烏鴉找到的那瓶水。（拿出水瓶）

誰樂意用小手當(dāng)做烏鴉的嘴來試著喝一喝這瓶水？能喝到嗎，為什么？課文里是怎么說的？原來呀原因就在我們方才找到的其次句話中，誰來讀一讀？2.喝不著：

（可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？）

）

（1）

是呀！辛辛苦苦找到水了，可是卻盛在這樣的一個瓶子里，烏鴉的心情怎么樣？

你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（同桌練讀）

該怎樣讀，才能讓人體會到烏鴉是在想方法呢？

老師提醒可以抓住句子中的重點(diǎn)詞來讀?。ㄗ约嚎梢院屯酪黄鹁氉x）

指名讀指名評價齊讀

烏鴉想到方法了嗎？它想了一個什么方法？燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水逐漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）

什么叫一個一個的放？誰來給大家演示一下？對嗎？這就叫一個一個！

（2）

細(xì)心觀測，瓶子里的水有什么變化？是一下子升高了嗎？文中用了一個什么詞？

把句子里的逐漸一詞換成他們，意思一樣嗎？自己讀一讀。

（3）

你能用逐漸說句話嗎?喝到水的烏鴉，心情怎么樣？你讀出自己的感受嗎？（指名讀、齊讀）

四、拓展：

1.你喜歡這只小烏鴉嗎？你覺得這是一只怎樣的烏鴉？2.假如是你就是這只小烏鴉，瓶子旁邊沒有小石子，你能動動腦筋用其他方法喝到水嗎？

3.假如以后的生活或?qū)W習(xí)中你遇到困難了，你會怎么做呢？四、指導(dǎo)寫字"辦'

1.觀測辦字在田字格里的位置。

2.師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生練習(xí)，師巡查。

五、總結(jié)全文

小朋友們，故事學(xué)完了，但這只愛動腦筋的小烏鴉卻讓我們永遠(yuǎn)記在了心里。老師希望小朋友們在平日的生活和學(xué)習(xí)中也能向這只烏鴉學(xué)習(xí)擅長動腦筋，好嗎？六、作業(yè)：

1.用"逐漸'寫一個句子。

2.想一想，烏鴉還能用什么方法喝到水？板書設(shè)計(jì)：

：

19.烏

鴉

喝

水

愛

找水喝

動

喝不著

腦

喝著水

筋

《烏鴉喝水》這則故事，陳述的是一只烏鴉通過動"手'動腦喝到水的故事。對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生隨文識字，通過朗讀來理解體會烏鴉在"找水喝'到"喝著水'這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。

上課伊始，用學(xué)生最喜歡的猜謎方式導(dǎo)入，學(xué)生們興趣高漲。板書課題時，我又讓學(xué)生認(rèn)識"烏'和"鴉'，分散生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于記憶。檢查生字時，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式交流識字方法，以此來避免識字教學(xué)枯燥單調(diào)，提高一年級學(xué)生識字效率。

理解感悟?yàn)貘f"找水喝'"喝不著'"喝著水'一系列的過程及烏鴉的心情變化時，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自己學(xué)會閱讀，學(xué)會分析，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。結(jié)合一年級孩子喜歡直觀形象感知的特點(diǎn)，我重視創(chuàng)設(shè)情景，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過現(xiàn)場試驗(yàn)，學(xué)生邊讀邊想邊參與試驗(yàn)，讓他們用小手當(dāng)做烏鴉的嘴巴去理解烏鴉為什么喝不到水？怎樣喝到水了？學(xué)生與此同時也理解了"一個一個'和"逐漸'的意思及用法。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、演一演喝水過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)時，我雖然注意了以前在教學(xué)上的一些不足之處，著重抓生字、重朗讀，也有了些進(jìn)步，