二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》課堂實(shí)錄二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》課堂實(shí)錄二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》課堂實(shí)錄xxx公司二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》課堂實(shí)錄文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度19《大象的耳朵》課堂實(shí)錄

執(zhí)教者：金源小學(xué)張老師

時(shí)間：2019年4月10日上午第二節(jié)課

班級(jí)：二年級(jí)

師：同學(xué)們，今天你們開(kāi)心嗎

生：開(kāi)心！

師：那么，老師想問(wèn)你見(jiàn)過(guò)大象嗎？

生：見(jiàn)過(guò)

師：那么今天老師也請(qǐng)來(lái)了一頭大象到我們班級(jí)。出示大象圖片，生驚訝

師：你們覺(jué)得大象怎么樣呢？

生：鼻子很長(zhǎng)，耳朵大大的。

生：而且它的身上還有好多塊肌肉呢？

師：強(qiáng)壯、健壯

生：腿還很想柱子。

師：把話說(shuō)完整。

生：大象的腿像柱子。

生：大象的兩顆牙很鋒利。

生：大象的眼睛圓圓的。

師：還有沒(méi)有。你來(lái)說(shuō)。

生：大象的身子好像一堵墻。

師：大象最有特點(diǎn)的是他有兩只

生：耳朵。

師：是啊，它的耳朵跟別的動(dòng)物的耳朵都不一樣。

師：關(guān)于大象的耳朵還發(fā)生了一個(gè)特別有趣的故事。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《大象的耳朵》，跟老師一起來(lái)板書(shū)課題

師板書(shū)課題，生書(shū)空。

師：好，我們一起齊讀課題，一齊。

生：19，大象的耳朵。

師：孩子們，打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)第86頁(yè)，把書(shū)端好，老師看看誰(shuí)讀得最快。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看要求。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀課文，遇到難讀的地方呢可以多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀到又正確又流利，好，開(kāi)始。

生自由讀課文。

師：讀完了嗎？

生：讀完了。

師：讀完了，把書(shū)放下。

師：孩子們，課文的第一個(gè)自然段向我們講述了大象的耳朵的樣子。那誰(shuí)來(lái)第一下第一自然段呢你來(lái)讀。

生：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

師：你讀得特別流暢。

師：你來(lái)讀。

（生讀）

師：你讀得特別好。孩子們一起來(lái)讀，一齊。

生（齊讀）

師：聲音整齊而且斷句斷得特別好。你們的聲音真的是最美的。那從這句話當(dāng)中，你知道了什么呢？

生：我知道了大象的耳朵特別大，像扇子似的。

師：也就是說(shuō)把大象的耳朵比成了什么？

生：扇子。

師：這樣的句子又生動(dòng)又形象。你還知道了什么？

生：我知道大象的耳朵是耷拉著的。

師：她說(shuō)得特別準(zhǔn)確。語(yǔ)言也特別完整?？催@就是耷拉著耳朵的大象，出示圖片，貼在黑板上。

生：（驚奇、哄笑）

師：好了孩子們，那我們看你怎樣記這個(gè)耷你來(lái)說(shuō)？

生：上面一個(gè)大，下面一個(gè)耳。

師：這個(gè)字就念——

生：耷。

師：大耳朵就是耷拉著。好我們來(lái)讀一遍。耷拉。

生：齊讀

師：耷拉。

生：耷拉。

師：這句話中還有兩個(gè)多音字呢。現(xiàn)在來(lái)看第一組，孩子們齊讀，一齊。

生齊讀。似的、相似。

師：當(dāng)我們讀什么什么似的時(shí)候，就要讀成翹舌音似的。而其他的讀音就要讀成平舌的似。

師：你來(lái)說(shuō)。

生：似，相似。（停頓）

師：你先坐下，沒(méi)關(guān)系。你來(lái)說(shuō)。

生：似，類(lèi)似。

師：你說(shuō)。

生：似，好似。

師：你說(shuō)。

生：似，相似(相讀成了四聲）

師：不是相，是相似、似乎。好了，現(xiàn)在我們看下一組詞，齊讀。

生：扇子。

師：我們看，這是什么？

生：扇子。

師：這是什么呢？

生：一扇門(mén)。

師：對(duì)，當(dāng)我們讀成名詞，表示名稱的，扇子、風(fēng)扇，還有表示一扇門(mén)、一扇窗的時(shí)候，我們要讀成四聲，扇。

這個(gè)字的讀音是什么啊？

生：扇，（一聲）

生（齊讀扇風(fēng)）。

師：那表示動(dòng)作的時(shí)候就讀成一聲扇。好，我們來(lái)看看這句話當(dāng)中，這個(gè)字叫什么誰(shuí)來(lái)讀一遍？

生：有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

師：你讀得真的相當(dāng)準(zhǔn)確，孩子們，一起來(lái)讀這一句。

生齊讀。

師：有一天啊，大象耷拉著自己的大耳朵，在路上散步，它遇到了好多小動(dòng)物。那它都遇到了誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們默讀2-7自然段，聽(tīng)老師說(shuō)，說(shuō)完你再動(dòng)，先別動(dòng)。一邊讀一邊把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。然后再把他們和大象的對(duì)話用橫線劃出來(lái)，老師說(shuō)明白了嗎？

生：說(shuō)明白了。

師：用你們的格尺和鉛筆，一起來(lái)靜靜地讀書(shū)。

生（默讀并圈劃）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在很多同學(xué)都讀完了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)，大象最先遇到的小動(dòng)物是誰(shuí)啊一起說(shuō)。

生：小兔子。

師：特別準(zhǔn)，那誰(shuí)能找到大象與小兔子的對(duì)話讀給大家聽(tīng)。你來(lái)。

生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了呢？

師：還有，繼續(xù)。

生：（繼續(xù)讀）大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣?！毙⊥米诱f(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。”

師：好，請(qǐng)坐，來(lái)，那剛才他讀得基本是正確的，你要?jiǎng)澋氖且?hào)里邊的句子，前面的誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)，是旁白的話，我們不用劃。那老師也把他們的對(duì)話出示在屏幕上，孩子們自由讀讀。

生（自由讀）

師：好了，誰(shuí)愿意先來(lái)讀小兔子。

（生讀）

師：咦字讀得很好聽(tīng)。還有怎么耷拉下來(lái)了語(yǔ)氣讀得特別到位。你想讀，你來(lái)讀。

（生讀）

師：真是一只特別可愛(ài)的小兔子。又機(jī)靈又活潑。小兔子的疑問(wèn)讀得特別準(zhǔn)確。那我想問(wèn)問(wèn)，小兔子為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢？

生：因?yàn)樗亩涫秦Q著的。他看見(jiàn)大象的耳朵是耷拉著的，所以他就認(rèn)為大象的耳朵出毛病了。

師：總之，它的耳朵和大象的耳朵不一樣。那我們看看大象是怎么回答的呢你說(shuō)。

生：我生來(lái)就是這樣啊。

師：大象是怎么想的啊你說(shuō)。

生：我生來(lái)就是這樣啊，他說(shuō)他生來(lái)就是這樣的。

師：就是我生下來(lái)就是這個(gè)樣子。還有嗎你說(shuō)。

生：它生下來(lái)本身耳朵就是耷拉下來(lái)的。

師：所以，沒(méi)有什么好奇怪。那我們來(lái)模仿大象讀一讀，大象的身體怎么樣？

生：龐大的。

師：龐大、粗壯。那我們來(lái)學(xué)著大象的聲音再一遍，好不好？

（生齊讀）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

（生讀）

師：這是一只粗壯的大象。還有嗎你再來(lái)。

（生讀）

師：這樣，啊，對(duì)，我們來(lái)看看小兔子是怎么說(shuō)的來(lái)，你來(lái)。

生：你看，我的耳朵是豎著的。你的耳朵一定是出毛病了。

師：哎呀，你看看，機(jī)靈的小兔子讀得特別好。一定該怎么讀啊？

（生嘗試讀）

師：哎，語(yǔ)氣要稍重些，誰(shuí)再來(lái)讀？

（生讀）

師：嗯，讀出了小兔子肯定的語(yǔ)氣。你再來(lái)。

（生讀）

師：此時(shí)的小兔子是很不理解，大象的耳朵一定是出了很大的問(wèn)題，所以要讀得再大驚小怪一點(diǎn)兒。老師來(lái)讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

生：好。

（師示范讀）

（生鼓掌）

師：感覺(jué)出小兔子大驚小怪了嗎？

生：感覺(jué)到了。來(lái)孩子們，自由試試。

師：好了，哪一桌同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，一個(gè)人讀小兔子，一個(gè)人讀大象。

（生同桌分角色讀）

師：小兔子再緊張一些，再驚奇一些就更好了。挺好，請(qǐng)坐，還有哪桌愿意來(lái)你倆來(lái)吧

（生同桌分角色讀）

師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗫倓?dòng)員，老師來(lái)讀綠色旁白的話，女孩來(lái)讀紅色小兔子的話，男孩來(lái)讀藍(lán)色大象的話，好了，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

（師生分角色朗讀）

師：孩子們一起讀的聲音就是世界上最美的聲音。那么大象除了遇到小兔子，還遇到誰(shuí)了？

生：小羊、小馬、小鹿、小老鼠。

師：是的，那么小羊看到大象，它也說(shuō)了一句話，你們找一找。你來(lái)

生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

師：你們看，它讀得這個(gè)問(wèn)句讀得特別的好聽(tīng)。來(lái)，孩子們一起讀這個(gè)問(wèn)句。

（生齊讀）

師：孩子們學(xué)會(huì)了讀問(wèn)句的方法。那么，小羊是這樣問(wèn)的,小鹿、小馬，還有小老鼠他們都怎樣問(wèn)的呢那么請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，再結(jié)合著老師出示的這三個(gè)動(dòng)物的表情的圖片來(lái)想一想它們遇到大象可能會(huì)說(shuō)什么？

生：小馬有可能會(huì)說(shuō)，大象你的耳朵怎么這么打呀好像一個(gè)大扇子。

師：啊，是這樣說(shuō)的，對(duì)自己的耳朵沒(méi)有疑問(wèn)嗎你再說(shuō)說(shuō)。

生：我感覺(jué)小老鼠應(yīng)該會(huì)說(shuō)，大象啊，你的耳朵怎么這么大呢而且你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了，

師：嗯，而且我們看，小老鼠都已經(jīng)張開(kāi)雙手了，是不是所以，他可能會(huì)更驚奇一些，那你們看它可不可能會(huì)這樣說(shuō)，大象啊，你的耳朵一定是有毛病了快去治一治吧是不是這樣?。?/p>

生：是。

師：再想想別的，別的還可能怎么說(shuō)，你來(lái)

生：老師，我可以跟你說(shuō)一樣的嗎

師：說(shuō)吧，行。

（生學(xué)教師說(shuō)）

師：是的，他也是這么認(rèn)為的，還有嗎？

生：大象啊。

師：你想說(shuō)誰(shuí)的？

生：小馬的。

師：行。

生：大象啊，你的耳朵為什么是耷拉下來(lái)的

師：他在提問(wèn)題，是嗎那你想想，它提的問(wèn)題其實(shí)就是認(rèn)為大象的耳朵怎么樣

師：產(chǎn)生一些好奇，懷疑是不是啊那你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：小鹿說(shuō)的，大象啊，你快去治治你的耳朵吧，再不治啊，可能會(huì)影響你的生命的。

師：總之，它也認(rèn)為大象的耳朵出毛病了。你看啊，大象遇到小兔子說(shuō)他耳朵的時(shí)候，它并沒(méi)有覺(jué)得很奇怪，可是一個(gè)人這么說(shuō)，兩個(gè)人，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)，五個(gè)小伙伴都說(shuō)它的耳朵有毛病了，大象聽(tīng)著聽(tīng)著它的心里會(huì)是怎樣想的呢你說(shuō)。

生：它心里是這么想的，它們都說(shuō)我的耳朵，我的耳朵一定是出毛病了。

師：嗯，也開(kāi)始懷疑了。還有嗎

生：它們都這么說(shuō)我的耳朵，是不是我的耳朵真的出毛病了

師：是開(kāi)始擔(dān)心了，那我們用書(shū)上這個(gè)詞語(yǔ)就是，它的耳朵怎么樣了

生：不安起來(lái)。板書(shū)：不安

師：好了，就把你當(dāng)成大象，不安的、自言自語(yǔ)地來(lái)讀這句話。

（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)大象？

（生讀）

師：這種不安的感覺(jué)讀得特別的準(zhǔn)確。聲音可以再小一些。是自己跟自己說(shuō)。是自己叨咕那種感覺(jué)。還有誰(shuí)想試試？

（生讀）

師：嗯，還有嗎聲音稍稍小一點(diǎn)，自己跟自己說(shuō)，然后有不安的感覺(jué)。

（生讀）

師：它真正讀到了大象的心里，也讀進(jìn)了老師的心里面。我也記住你了，告訴老師，你叫什么名字？

生：唐子昂。

師：特別棒。好的，孩子們，那此時(shí)大象是怎么想的？

生：我讓我的耳朵豎起來(lái)，那樣別人就不會(huì)疑問(wèn)我了。

師：你總說(shuō)我，我就得改變改變了。還有嗎？

生：我的耳朵真出毛病了嗎哎呀！

師：他很像大象啊，大象此時(shí)就是這樣的感覺(jué)，你很會(huì)讀書(shū)啊，孩子們，那么大象就是在小伙伴們的一次次懷疑中終于也開(kāi)始相信自己的耳朵出毛病了，并且它打算自己改變自己的耳朵，接下來(lái)共有兩次改變，這次請(qǐng)同學(xué)們自由讀9-12自然段，別著急，老師知道你們愛(ài)讀書(shū)，聽(tīng)老師讀相關(guān)要求，邊讀邊想，大象每次改變自己是怎么做到結(jié)構(gòu)又是怎樣呢來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始讀吧。

（生自由讀）

師：好了，孩子們，來(lái)看，讀完以后啊，請(qǐng)你們小組之間一起來(lái)商量一下上面的表格，別著急，聽(tīng)老師要求，這里面有三個(gè)問(wèn)題，大象是怎么做的，結(jié)果怎樣，感覺(jué)怎樣，而這表格的答案呢，就在下面，小組同學(xué)一起來(lái)商量一下怎樣把這個(gè)答案填到表格當(dāng)中，開(kāi)始吧。

（生小組討論）

師：你們討論的非常激烈啊，看來(lái)呀都非常愿意讀書(shū)，那我們看大象是怎么做的呀，有答案嗎你來(lái)說(shuō)

生：大象把耳朵撐起來(lái)了。

師：來(lái)，我們看看這就是把耳朵撐起來(lái)的大象。

（生驚訝哄笑、議論紛紛）

師：書(shū)上有一組句子也寫(xiě)了關(guān)于大象撐起耳朵，那么它是一問(wèn)一答。女孩來(lái)問(wèn)句，男孩來(lái)答句

（生問(wèn)答讀兩次）

師：孩子們，我們也模仿模仿大象，把你的手拿出來(lái)，用力上下?lián)文愕亩洌嬖V老師你有什么感覺(jué)？

生：感覺(jué)特別地疼。而且感覺(jué)有人在抻拉我的耳朵。

師：真是這樣的感覺(jué)，說(shuō)得很好。

生：感覺(jué)外面的聲音特別鳴。

師：這樣都有感受到。

生：感覺(jué)外面一有聲音頭痛心煩。聲音大約是原來(lái)的20倍。

師：說(shuō)得就是自己最真實(shí)的感受，很會(huì)表達(dá)的孩子。那老師問(wèn)你們，除了有這樣的感受，看看撐起來(lái)以后還有什么結(jié)果？

生：放下來(lái)。

師：結(jié)果？

生：舒服。

師:撐起來(lái)有什么事情發(fā)生，就是它的結(jié)果。你想到這個(gè)答案了嗎穿紅衣服那個(gè)男孩。

生：小蟲(chóng)子飛進(jìn)它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩。

師：他把感覺(jué)也說(shuō)出來(lái)了。這樣的感覺(jué)讓它又頭痛又心煩。孩子們，帶著這種感受，我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，再來(lái)讀讀大象的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：大象的耳朵眼里經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得它又頭疼又心煩。

師：注意這個(gè)字的讀音。

生：又頭痛又心煩。

師：改得很快。誰(shuí)再來(lái)讀大象難受的感覺(jué)還沒(méi)讀出來(lái)呢最后一個(gè)男生。

（生讀）

師：是，難受的感覺(jué)讀出來(lái)。你來(lái)！

（生讀）

師：哎，你也真正走進(jìn)了大象的心里了。她不僅讀的語(yǔ)氣特別的棒，而且表情還特別的恰當(dāng)，皺著眉頭，給人一種特別難受的感覺(jué)。好，這樣看來(lái)不適合大象，還有一些什么感覺(jué)？

生：放下來(lái)了。

師：啊，大家知道了，然后呢，結(jié)果怎樣呢？

生：蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了，舒服了。

師：特別的舒服。那我們看這就是又把耳朵放下來(lái)的大象。啊，又像原來(lái)一樣的了，老師剛才不好意思落了一個(gè)板書(shū)啊。那撐起來(lái)大象的感覺(jué)怎么樣？

生：難受。

師：那現(xiàn)在把耳朵放下來(lái)。感覺(jué)怎么樣了呢好了我們也來(lái)體會(huì)一下大象現(xiàn)在的感覺(jué)。一起來(lái)齊讀這段話，

（生齊讀）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話讀出大象那種舒服，那個(gè)女孩。

（生讀）

師：把它們趕跑，語(yǔ)氣再輕松一點(diǎn)，后面那個(gè)女生，再讀。

（生讀）

師：趕跑了，這樣大象耳朵才有用呢，這對(duì)大象來(lái)說(shuō)才是最舒服的，那其實(shí)耳朵無(wú)論是豎著的，還是耷拉著的，有什么用處呢小兔子豎耳朵有什么用處呢？

生：有的人會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子豎耳朵比較長(zhǎng)，那時(shí)因?yàn)樗苈?tīng)聲音，而且小兔子豎耳朵比較方便，如果它這樣耷拉著，就是垂耳朵，那通常是咱們的家養(yǎng)兔，所以家養(yǎng)兔經(jīng)常不會(huì)受到老鷹的襲擊，如果在野外，那種野兔，受到老鷹的襲擊，它能很快聽(tīng)起來(lái)，然后，耳朵豎起來(lái)還能方便它逃跑，但是大象不像那個(gè)兔子，是老鷹天敵，所以大象的耳朵可以耷拉著。

師：你看看，他好像給我們上了一節(jié)科普課，老師都沒(méi)有他講得明白。他講得很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了。

師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了一定是一個(gè)了不起的人物，科學(xué)家都不夠你當(dāng)?shù)模檬侨澜缱盍瞬黄鸬娜宋锪?。大聲告訴老師的名字叫什么？

（生羞澀）

全體學(xué)生：馬兆軒。

師：哎呀，你還謙虛起來(lái)了。好，不管小兔子是豎著耳朵的還是大象耷拉著耳朵都有自己的用處，大象耷拉著耳朵是為了干什么的呀？

生：防蟲(chóng)子的。

師：哎呀，你們都知道。那么，其實(shí)無(wú)論怎么做，只要適合自己的就是最好的。何必和人家一樣呢所以呀，最后大象也相通了。我們看。不好意思，我把那個(gè)片刪掉了。來(lái)吧，就讀這句話吧，看書(shū)，看書(shū)讀。最后一段話。

生齊讀：人家是人家，我是我。

師：把大象的句子讀完整，誰(shuí)來(lái)讀最后一句。來(lái)，你來(lái)。

（生讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了大象堅(jiān)定的語(yǔ)氣。但是是耷拉著吧，哎要加字，那么人家要怎么讀呢是人家還是輕聲人家？

啊，你們同意，跟老師一起讀，人家。

（生齊讀2遍）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（生讀）

師：孩子再讀一遍，輕聲，再來(lái)。

（生重讀）

師：哎，這回讀對(duì)了。而大象此時(shí)心里怎么想的呢？

生：人家的耳朵豎著就豎著吧，人家就是人家了，我就是跟人家不一樣了。

師：啊，我就這么做，對(duì)不對(duì)所以要讀出大象的堅(jiān)定的語(yǔ)氣。再來(lái)讀讀大象堅(jiān)定

的語(yǔ)氣。

（生讀）

師：真的是啊，特別特別走進(jìn)大象心里。大象就這么想的。咱們就像他這樣讀這句話。我還是，一齊。

（生齊讀）

師:那么大象終于明白這句話的含義了。那有一天它又碰到小兔子，小兔子會(huì)怎么問(wèn)呢？

生：大象啊，我不是讓你把耳朵撐起來(lái)嗎，你怎么又放下來(lái)了。

師：那大象會(huì)怎樣回答呢你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：撐起來(lái)好難受啊。還不如耷拉著呢。耷拉著很舒服啊。

師：耷拉著才適合我呢。還有呢？

生：我和你的不一樣，我就適合耷拉著耳朵。

師：堅(jiān)定自己的做法。孩子們你們太會(huì)讀書(shū)了。就是應(yīng)了那句話，我們?cè)賮?lái)讀讀那句話。

生：人家是人家，我是我。

師:大象明白了其中的道理，那你明白其中的道理了嗎？

生：明白了。

師：說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

生：不適合自己的，覺(jué)得自己難受了，你就不要去做，要做適合自己的。

師：很好，讀書(shū)讀得特別好。你再說(shuō)說(shuō)。

生：不適合自己的就不要去做。要去做適合自己的事情。

師：嗯，覺(jué)得這一節(jié)你很有收獲。還有嗎？

生：要堅(jiān)定自己的意見(jiàn)。

師：你真棒！哎，給他點(diǎn)掌聲。你再說(shuō)說(shuō)。

（生鼓掌）

生：自己不能做的事情就不要做，會(huì)讓自己特別的難受。

師：可能會(huì)讓自己遇到一些麻煩。好孩子們，剛才你們說(shuō)的呀，都對(duì)，那么其實(shí)在我們生活當(dāng)中，我們每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，那這個(gè)時(shí)候，我們要正確看待別人對(duì)我們的看法，適合自己的就去做，那么，如果別人說(shuō)自己了，那么，這時(shí)候，你要仔細(xì)地去判斷，不要什么都跟人家學(xué)，不要盲目去改變自己。你們能做到嗎

師：能，好了，孩子們，那么，今天我們學(xué)了一個(gè)特別有趣的故事，叫什么呀

生：大象的耳朵。

師：老師希望你把這個(gè)有趣的故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，好了，今天我們這節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課就上到這里。下課！

評(píng)課：這是一節(jié)隨堂聽(tīng)的課，教者是借班上課，課前老師也做了一些準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)明天還要去區(qū)里參賽。為了表示對(duì)老師的尊重，切實(shí)和教師平等交換意見(jiàn)，利用第三節(jié)課課后時(shí)間，我和教者進(jìn)行了面對(duì)面交流。交流的基本出發(fā)點(diǎn)就是鼓勵(lì)為主，建議為輔。畢竟這是一位年輕的教師，上課的熱情很足，可以看出對(duì)這節(jié)課還是比較上心的，準(zhǔn)備了課件和圖畫(huà)，又是借班上課，足見(jiàn)她的勇敢和成長(zhǎng)的渴望。對(duì)于這節(jié)課，我給予了四個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。學(xué)生能夠積極參與，課堂參與面廣，每一個(gè)孩子都躍躍欲試，都能自由平等地表達(dá)自己的見(jiàn)解和思考。雖然學(xué)生年級(jí)小，但不乏知識(shí)淵博、勇于發(fā)言的孩子。尤其是那個(gè)叫馬兆軒的同學(xué)，讓我們記憶猶新，他的語(yǔ)速較快，思路卻非常清晰，非常有條理地說(shuō)出了自己對(duì)兔子耳朵豎著和大象耳朵耷拉著的見(jiàn)解，讓全班同學(xué)羨慕，也讓老師們刮目相看。學(xué)生們的閱讀能力和朗讀能力都是不錯(cuò)的，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠設(shè)身處地地去感受大象的心理狀態(tài)。應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，讓前后桌同學(xué)對(duì)課件中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于豐富課堂教學(xué)組織形式，為孩子創(chuàng)設(shè)平等交流的空間搭建起平臺(tái)。

二是教師教學(xué)方面。教師基本功非常扎實(shí)，板書(shū)字跡漂亮有體，讓人看了有美的享受，教師的教態(tài)親切自然，始終保持著對(duì)學(xué)生的普遍關(guān)愛(ài)和寬容鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、思考和交流。教師的語(yǔ)言富有抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)流暢清晰，課堂指令下達(dá)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有激勵(lì)性，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。對(duì)表現(xiàn)最好的兩個(gè)學(xué)生采取了告訴老師你的名字的方式，給予孩子很大的自信。課堂注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采取默讀、自由讀、分角色讀、示范讀等多種方式讓學(xué)生始終沉浸在對(duì)文本的感受和對(duì)童話中人物的理解中，尤其是教師在指導(dǎo)讀出肯定語(yǔ)氣時(shí)，讀“一定”這個(gè)詞和“人家是人家，我是我”的時(shí)候，教師的示范作用得以發(fā)揮。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)耷拉的耷的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，在閱讀中始終有明確要求，如，借助拼音自讀、圈劃讀。在問(wèn)話方面注意區(qū)分了自言自語(yǔ)和其他問(wèn)話語(yǔ)氣的不同。

三是課堂性質(zhì)。課堂凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重了人文性和工具性。工具性就是讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言知識(shí)的積累方面打下基礎(chǔ)，在字形、字音、語(yǔ)氣、自我表達(dá)方面都有所體現(xiàn)，在人文性方面就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到要正確對(duì)待別人的看法這一課文主旨，學(xué)生也都能夠談出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)目的達(dá)到了。課堂容量適中，二年級(jí)孩子能夠適應(yīng)，他們?cè)谡?jié)課中一直處于積極思維的狀態(tài)。這篇課文是第七單元的課文，第七單元共有四篇課文，主要圍繞改變這一主題，比如《青蛙賣(mài)泥塘》，是因?yàn)楦淖儾粩嘧兒?，比如《小毛蟲(chóng)》《蜘蛛開(kāi)店》是因?yàn)椴粩嗯?，耐心等待，而逐漸成長(zhǎng)的，而《大象的耳朵》是告訴我們不要盲目改變的。教者僅僅圍繞課后習(xí)題，在朗讀和