劉白羽《日出》教學(xué)目標(biāo)：

1、

了解本文的作者及寫(xiě)作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、

了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3、

了解作者通過(guò)細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出的奇景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、

導(dǎo)入新課：

2、

作者簡(jiǎn)介：

劉白羽（1916—2022），當(dāng)代作家，中共黨員。北京人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說(shuō)《冰天》，開(kāi)始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說(shuō)集《草原上》。翌年春赴延安?？箲?zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場(chǎng)，寫(xiě)出《五臺(tái)山下》、《太陽(yáng)》、《幸?！返刃≌f(shuō)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫(xiě)有小說(shuō)《無(wú)敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽(yáng)》等。新中國(guó)成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長(zhǎng)江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫(xiě)有四部長(zhǎng)篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國(guó)傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國(guó)作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長(zhǎng)，解放軍總政文化部部長(zhǎng)。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

3、

學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

魅力（mèi）

蕭瑟（xiāo

sè）

陡壁（dǒu）

彌漫（mí）

緋紅（fēi）

朦朧（ménglóng）

泛濫（làn）

精辟（pì）熾熱（chì）

晨曦（xī）

窒息（zhì）

天穹（qióng）衣襟（jīn）

俯瞰（kàn）

無(wú)羈（jī）

簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）

迸射（bèng）

酣睡（hān）

黛色（dài）

4、

互動(dòng)學(xué)習(xí)

1）

學(xué)生自讀課文，理清課文思路。

全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

2）再次默讀課文，完成下列表格：

日出圖

觀察角度

日出時(shí)節(jié)

描寫(xiě)景物色彩、形狀變化的句子

景物特點(diǎn)

海涅

俯視

冬季

那緋紅的……只有山尖分明出…

云霧繚繞

屠格涅夫

平視

秋季

朝陽(yáng)初升時(shí)，……那種暗紫色……

露了露面，……一輪朝日。

柔和明麗

劉白羽

平視

冬季

日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長(zhǎng)帶

日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。

日出后：晶光耀眼，……照明了

雄偉瑰麗

3）

分析課文第一部分，

提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出？

明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦？

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

4）分析第二部分：

提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出？有沒(méi)有看到？

明確：兩個(gè)看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成

2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

5）分析文章的主體部分：

提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

提問(wèn)：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫(xiě)的？

明確：分三層來(lái)描寫(xiě)：

日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！?/p>

日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關(guān)日出的描寫(xiě)。

5、歸納寫(xiě)作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

海涅描寫(xiě)的、屠格涅夫描寫(xiě)的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫(xiě)的日出圖作了襯托。

2、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出泰山日出徐志摩一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。3、理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課：日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。2、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，解決生字詞）3、給下列加點(diǎn)的詞注音：飽飫（yù）

無(wú)饜（yàn）

醒豁（huò）

厚毳（cuì）

霧靄（ǎi）

溟濛（míng）

颯颯（sà）

祈禱（qídǎo）層累（lěi）

蜿蜒（wānyán）

馳騁（chíchěng）濤瀾（lán）四隅（yú）

浮礁（jiāo）

海句力士（gōu）

無(wú)垠（yín）橫亙（gèn）

消翳（yì）4、作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。5、釋題：本文選自《巴黎的鱗爪》。作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椋媸且粋€(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。6、再次品讀課文，學(xué)生齊讀。7、互動(dòng)學(xué)習(xí)：互動(dòng)1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。

好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色（光線）的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)（色彩描繪的很精致）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望？

明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè)①②③④⑤⑥在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互?；?dòng)3：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)

海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。

徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜）

日出后：獸形波瀾（靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限）互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。

文章語(yǔ)言：1）新穎的搭配（生動(dòng)、傳神）

2）根據(jù)字義臨時(shí)造詞（新鮮、典雅）互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同.明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷（層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景）徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣（剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。劉白羽：1）描寫(xiě)角度新

2）立意深遠(yuǎn)

3）表現(xiàn)手法巧妙徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。9、小結(jié)全文：

文章通過(guò)詩(shī)話的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。西部地平線上的落日教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪€索和結(jié)構(gòu)。2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。情感與價(jià)值目標(biāo)：充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中反襯手法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。二、題目解說(shuō)《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出?！拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆?，很平坦，所以才能看?jiàn)地平線。理解閱讀一、自讀課文，理清課文思路。全文共18段，可分為三部分：第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。二、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。1、分析課文第一部分：提問(wèn)：第一部分主要講什么？明確：總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)提問(wèn)：作者采用的是什么手法？2、分析課文第二部分：1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？2、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？課堂小結(jié)黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）導(dǎo)入：我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。認(rèn)知閱讀一、檢查字詞。二、簡(jiǎn)介作者：三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容1、全文共18段，可分為幾部分？第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。第三部分（17——18）揭示文章主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。2、第一部分主要講什么？3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？4、文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？理解閱讀1、分析課文第二部分：1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？3、文章第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？2、分析課文第三部分：體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.五、分析文章的寫(xiě)作特色我們要學(xué)習(xí)本篇文章的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的文章也引人入神.明確：1.寫(xiě)景抓住地域特征.

2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).3.以情入景,以情動(dòng)人.課堂小結(jié)黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）拓展閱讀說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。（參考內(nèi)容：通過(guò)幻燈片給學(xué)生看一些日出照片）板書(shū)設(shè)計(jì)：西部地平線上的落日高建群 環(huán)境：黯淡定西高原落日顏色：血紅 平靜、從容神圣形態(tài)：像勒勒車的輪子 西沉過(guò)程：依戀、貪戀、夢(mèng)境莊嚴(yán)世間有大美----落日環(huán)境：壓抑反襯羅布淖爾荒原落日 顏色：灰白 -------------輝煌悲劇感形態(tài)：五分硬幣云海

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫(xiě)作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。

2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。

3、感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生書(shū)法自我內(nèi)心的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。

2、難點(diǎn)：感悟人生書(shū)法自我內(nèi)心的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備：

相應(yīng)的幻燈片

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

本單元我們欣賞了各位名家筆下的“日出”“落日”之美，我們?cè)賮?lái)感受一下女作家唐敏筆下的“云海”。

2、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。

3、學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音：

慪氣（òu）

婆娑（pó

suō）

懊悔（ào）

汩汩（gū

gū）霓裳（ní

cháng）

纖纖（xiān

xiān）

憧憬（chōng

jǐng）粗獷（guǎng）

4作者簡(jiǎn)介：

唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門(mén)市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。

5、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？

第一部分（1-2）：“我”喜愛(ài)云的原因。

第二部分（3-5）：形象的寫(xiě)出了云的多姿多彩，流露出作者對(duì)云的喜愛(ài)之情。

第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。

第四部分（10）：描寫(xiě)了作者對(duì)年少生活的回想和向往。

互動(dòng)2：通讀全文思考，年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？

明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。

互動(dòng)3：粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之感”？

明確：作者工作的地方在人跡不見(jiàn)得山上，整天不與世俗的人打交道，似乎與世隔絕，置身世外，即使讀到報(bào)紙也似乎與己無(wú)關(guān)。暗示作者工作地點(diǎn)偏僻，生活單調(diào)無(wú)味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達(dá)觀、通透的心態(tài)。

說(shuō)明：正是作者特殊的生活經(jīng)歷以及作者作為一個(gè)女性的特性，使唐敏的散文展示給我們的是一個(gè)清新純凈、帶有女性獨(dú)特細(xì)膩感受的文章。細(xì)品文章的第二部分。

互動(dòng)4：仔細(xì)品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨(dú)特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺(jué)，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？

明確：詳見(jiàn)課本第17頁(yè)。

互動(dòng)5：隨著作者對(duì)云海描寫(xiě)的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細(xì)品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？

明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。

詳見(jiàn)課本第19頁(yè)。

互動(dòng)6：粗讀課文第四部分，品味作者對(duì)云海的懷念，體味最后一段中照應(yīng)前文的詞句。

6、小結(jié)全文：

本文主要寫(xiě)了作者早年在山區(qū)工作時(shí)，與同伴們觀賞云海的快樂(lè)情景，著重描述了云海變幻莫測(cè)的景觀，以及人們?cè)谠坪Ｖ腥缛胂删车某桓惺堋ｓw現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

7、寫(xiě)作手法：

1）感覺(jué)獨(dú)特，作者偏重直覺(jué)，善于描繪，充滿了女性的細(xì)膩、情感化的特點(diǎn)。

2）作者在文章中充分運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

3）作者語(yǔ)言幽默詼諧?！短焐系慕质小纺繕?biāo)要求：

１、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

２、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

３、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

２、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（播放背景畫(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。

（出現(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）

二．誦讀

1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)

2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。

3．師配樂(lè)范讀：

4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。

5．全班齊讀

三．探究：

（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

１、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在

的時(shí)候，詩(shī)人看到了

，又想到了

。

2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？

3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）

如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。

（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）

1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）

2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)

3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）

四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

1．

牽牛花開(kāi)放了，……

2．

籠中的小鸚鵡，……

3．

月光照在地上，……

4．

我不在父母身邊的時(shí)候，……

目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自由

幸福

天

上

的

郭

街

沫

市

若

街燈

明星

天上的街市》、《小小的陽(yáng)光》、單元要點(diǎn)

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：《天上的街市》1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀本詩(shī)，了解有關(guān)著名詩(shī)人郭沫若的文學(xué)常識(shí)；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力。2.過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感；通過(guò)比較閱讀體會(huì)詩(shī)歌的主題思想。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品位，感悟體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，拓展我們的想象力。

《小小的陽(yáng)光》1.知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

三.新課講解（一）作品指南1.《天上的街市》郭沫若（1892—1978），現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。著有《漂流三部曲》等小說(shuō)和《小品六章》等散文，作品中充滿主觀抒情的個(gè)性色彩。還出版有詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫(xiě)有歷史劇、歷史小說(shuō)、文學(xué)論文等作品。1928年起，著有《中國(guó)古代社會(huì)研究》、《甲骨文字研究》等著作，成績(jī)卓著，開(kāi)辟了史學(xué)研究的新天地?！短拈χā贰ⅰ肚返?部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重點(diǎn)成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，詩(shī)集《新華頌》、《百花齊放》、《駱駝集》，文藝論著《讀<隨園詩(shī)話>札禮》，《李白與杜甫》。本詩(shī)選自《星空》，寫(xiě)于“五四”以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。作者用此詩(shī)來(lái)表達(dá)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的追求。2.《小小的陽(yáng)光》本文選自《美德書(shū)》?！睹赖聲?shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲?shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>

（二）謀篇立意1.《天上的街市》本文中，作者借助聯(lián)想和想象，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，對(duì)理想生活的向往和對(duì)未來(lái)的勝利的信心。詩(shī)人從地面上的街燈寫(xiě)起，由街燈聯(lián)想到天上的星星，又由星星聯(lián)想到“天街”，描繪出一幅“牛郎織女閑游圖”。詩(shī)人想象豐富，聯(lián)想自然，全詩(shī)充滿了畫(huà)境之美。2.《小小的陽(yáng)光》本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。

（三）寫(xiě)作特點(diǎn)1.《天上的街市》（1）選取神話故事為題材。詩(shī)的第一節(jié)運(yùn)用比喻的方法給出一幅迷人的夜景，引出下面三節(jié)對(duì)“牛郎織女”故事的描寫(xiě)。而在具體地運(yùn)用這一故事時(shí)，作者又大膽地?fù)P棄了其中具有悲劇色彩的內(nèi)容，寫(xiě)出了牛郎織女幸福的結(jié)局、美好的生活圖景，借以表達(dá)對(duì)美好世界的追求。（2）聯(lián)想合理。夜晚，盞盞發(fā)光的街燈同夜空閃爍的繁星，在光亮、形狀方面都有相似的地方，因而引起了詩(shī)人的聯(lián)想。由街燈→明星，明星→街燈，活潑自然。既描繪出迷人的夜景，又暗示了主題——下文所寫(xiě)天街的生活，實(shí)際是要表現(xiàn)對(duì)人世的認(rèn)識(shí)和作家的感情。（3）想象豐富。天上的街市和牛郎織女，都是想象中的情景和人物，因?yàn)橄胂笊鷦?dòng)具體，形象鮮明，所以顯得真實(shí)感人。（4）語(yǔ)言通俗而有表現(xiàn)力。如寫(xiě)天河用“淺淺的”，合乎人們觀察所見(jiàn)；寫(xiě)牛郎織女的生活，只說(shuō)他們“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”，“提著燈籠在走”，沒(méi)有華麗的詞藻，卻勾畫(huà)出一種令人神往的美妙境界。又如詩(shī)中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“請(qǐng)看”等肯定的詞語(yǔ)，把幻境寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、歷歷在目。2.《小小的陽(yáng)光》（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析

1.《天上的街市》

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星出現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。導(dǎo)析：街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。（2）不信，請(qǐng)看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。導(dǎo)析：此句是詩(shī)人用天空中劃過(guò)的流星，來(lái)證明自己上文的說(shuō)法。其中“朵”字用的極妙。用此量詞來(lái)修飾“流星”，新穎別致，可給人以美感。另外，“朵”字增添了流星燦爛的光芒，越發(fā)讓人覺(jué)得天上街市的神奇美妙。

2.《小小的陽(yáng)光》“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需