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小班語言教案：笨笨豬

一、說教材

語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪聰慧和靈敏思維的法寶和武器，語言技能是人類智能結(jié)構(gòu)中，最重要的基礎(chǔ)技能，是將來很多技能得以進(jìn)展，成熟的先決條件，尤其是語言技能與人的思維技能有著最徑直和全都的進(jìn)展關(guān)系。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，也是向幼兒進(jìn)行教育的有效途徑。幼兒期是語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達(dá)思想，溝通感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。語言使幼兒實現(xiàn)了與他人的溝通。精美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。

《笨笨豬》講的是關(guān)于小動物的故事，小班幼兒對于小動物非常感愛好，因此這個故事幼兒很喜愛聽。并且這個故事不是單純的語言教育內(nèi)容，里面隱含了社會教育的內(nèi)容，表達(dá)出教育活動內(nèi)容的綜合性，具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機敏冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮亮的角色形象結(jié)合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊生疏人、危急狀況要勇猛、冷靜，學(xué)習(xí)愛護(hù)自己，表達(dá)了社會領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、說目標(biāo)教育

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指導(dǎo)作用?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)技能和思維技能。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點及實際狀況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了以下幾個目標(biāo)：

1、觀測圖片理解故事內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡約的看圖說話。

2、加強自我愛護(hù)意識，不貪吃，學(xué)習(xí)小豬見機行事的技能與聰慧。

3、愿意參與角色表演，體驗集體游戲的樂趣。

三、說預(yù)備

為了引起幼兒的愛好，調(diào)動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學(xué)目標(biāo)，做了以下的活動預(yù)備：

1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片假設(shè)干。

2、小豬、大老虎的手偶。

3、入場音樂。

四、說教法

《綱要》中指出;"老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者'，師生關(guān)系不再只是"授'與"學(xué)'的關(guān)系。為此在本次活動中我以熱忱飽滿的心情影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和爭論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得勝利的歡樂，使幼兒的口語表達(dá)技能和想象力得到進(jìn)展為了表達(dá)老師與幼兒的交互主體性，我采用相互尊敬、協(xié)商、溝通、共同建構(gòu)的方式，與幼兒共同學(xué)習(xí)成長。.來源;創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正表達(dá)玩中學(xué)、學(xué)中樂。詳細(xì)教法有：

1)創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：詳細(xì)的場景，能引起孩子肯定的立場體驗，能使孩子心理機能得到進(jìn)展。在教學(xué)過程中，我以到森林探險為情境開展活動，讓幼兒更徑直、真實的進(jìn)入到故事情境中，與故事的主人公一起經(jīng)受故事清潔，讓幼兒獲得更加徑直、真實的情感體驗。

2)看圖講解并描述法：故事的前半部分多為表達(dá)性內(nèi)容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片信息講解并描述自己的看法，在正式接觸故事內(nèi)容之前對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推想，獵取更詳細(xì)、直觀、形象的印象，也熬煉了幼兒的語言表達(dá)技能和想象力。

3)爭論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培育幼兒的性格化的思維，我將故事分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推想笨笨豬被抓后會發(fā)生什么，然后讓幼兒自由、溝通爭論解救笨笨豬的方法，最末讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來幼兒學(xué)習(xí)故事，看看故事中的方法。這樣既讓幼兒的事業(yè)更加開闊、想象更加豐富，也獲得了溝通的機會，增加了知識面，學(xué)習(xí)傾聽別人的不同想法。

4)操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜歡，符合幼兒的認(rèn)知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清楚的理解故事，并且援助幼兒集中留意力。

五、說過程

本次活動，我采納"環(huán)環(huán)相扣，層層深入'的原則來組織，以新《綱要》為指導(dǎo)，從"理解感受體驗'三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有閱歷與新閱歷之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、制造性地學(xué)習(xí)。設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入情境體驗故事講解并描述角色表演活動延伸。下面我詳細(xì)地來說一說：

一、創(chuàng)設(shè)去森林探險的情境，引入故事。

這一環(huán)節(jié)我以到森林探險為情境開展活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的生氣，讓幼兒在精神狀態(tài)上做好預(yù)備，也為后面進(jìn)行的看圖講解并描述打下基礎(chǔ)定好方向，流暢自然的進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒猜想故事情節(jié)的欲望。

二、逐一出示圖片，幼兒進(jìn)行簡約的看圖說話。

1、出示圖一提問：

(1)一天笨笨豬去散步，看見路上有什么?他是怎么做的?

(2)這時候誰來了?

2、出示圖二提問：

(1)誰來了?它是怎么做的?

(2)笨笨豬被大老虎抓住了，小伙伴們快想想方法救笨笨豬。

這一環(huán)節(jié)，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。把老師的主導(dǎo)作用隱形話，以簡約的提問引導(dǎo)幼兒觀測圖片，表達(dá)自己的所見、所想。另外我激發(fā)幼兒的憐憫心，引導(dǎo)幼兒與同伴爭論，為笨笨豬想逃跑的方法。讓幼兒在看看、說說中熟識故事內(nèi)容。

三、老師邊演示手偶邊完整講解并描述故事，幼兒觀賞。

在幼兒進(jìn)行簡約的看圖講解并描述后對故事的主角、背景和發(fā)生、進(jìn)展過程、大略基調(diào)有了大略的了解之后，我以操作演示法讓幼兒通過觀賞木偶表演學(xué)習(xí)第二部分，木偶形象直觀，色調(diào)艷麗，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，徑直作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象，依據(jù)故事內(nèi)容提問：

(1)笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說的?

(2)笨笨豬是怎么變笨的?

(3)聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬?

(4)為什么大老虎沒吃笨笨豬豬呢?

(5)你覺得大老虎和笨笨豬究竟哪個聰慧哪個笨?

(6)老師小結(jié)：

我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種方法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們