本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁小學教學反思15篇

小學教學反思1班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優(yōu)或學困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

小學教學反思2在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生隨著年齡的增長，年級越高課堂學習積極性反而不高。反思積極的教學行為，如何讓每一位學生在課堂教學中得到真正的發(fā)展，是一個值得思考的問題。

一、讓微笑貫穿課堂

每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向學生們問好，無形中祥學生傳達了這樣一個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學們。學生們也會微笑著向我問好，有了良好的開始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個學生都那么認真聽講，有些學生可能會開小差，為此，我通常會一邊講課，一邊觀察，針對新課提出讓學生感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。

二、引導學生養(yǎng)成好習慣

好習慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習慣會使孩子終身受害，甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學角度看，教育的根本目的就是處進學生人格全面、和諧發(fā)展。上課時我們經常發(fā)現(xiàn)有的學生上課鈴聲響后，學生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒有做好上課前的準備，針對這種情況，我對學生提出了要求，我注意讓學生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學生們的好習慣無形中就養(yǎng)成了。

三、用科學的方法賞識學生

將心比心，如果我們在單位里，校領導每天見到你就說：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會因為這句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會大打折扣，更別說做出嬌人的成績了。學生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學生。值得注意的是，表揚學生時也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學生的激勵作用。過度的贊美，不切實際的贊美會起到相反的作用。

在課堂教學中注重培養(yǎng)學生健康的情緒、良好的意志品質和健全的人格，促進學生整體素質的提高。

小學教學反思3導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開頭新穎、別致、巧妙。

列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

1、問題引入：

根據(jù)教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。

2、小品表演：

把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。

3、情境渲染：

通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。

4、啟發(fā)談話：

把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導入新課。

5、設置懸念：

教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。

6、游藝活動：

組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創(chuàng)設“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法。總之，思想品德課的導入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要根據(jù)教學內容和學生的實際情況而精心設計。松愉快的學習氣氛。

小學教學反思4案例背景：當前，在體育教學中，許多教師從趣味性、多樣性、實效性出，安排了一些新穎的教學內容。

加強了課堂氣氛的活躍性，學生鍛煉的積極性更為提高。

但在教學大綱占有一定比例的隊列隊形的練習，在實施中卻有被“擠掉”的現(xiàn)象，造成學生的隊列隊形練習素質下降。

在一定程度上也影響了教學的質量。

根據(jù)這一現(xiàn)象，談一下隊列隊形在廣播操中運用的效果，以引起體育教師的重視：

在隊列隊形的練習中，學生根據(jù)教師的“口令”做規(guī)定的動作，并使自己的行動和集體協(xié)調一致。

這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。

嚴格要求的隊列隊形練習，能培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

在廣播體操、體育課集合時做到快、靜、齊，精神煥發(fā)。

學生的組織性、紀律性加強，課堂紀律明顯好轉，為學校的教育工作創(chuàng)造良好的條件。

隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協(xié)調地發(fā)育，使全身的肌肉協(xié)同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學學生中出現(xiàn)的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。

廣播操的教學無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。

所以，圓滿完成廣播操教學的前提就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。

1、準備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給課堂升溫，具體的方法就是讓學生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。

因為初中一年級的學生比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。

2、基本部分

因為廣播操有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用詼諧幽默的語言外，仍然采用傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學—完整教學的模式，但是在教學過程中，不能過分的強調“教”，

而是“教”與“學”并重。

在動作傳授完以后，讓同學之間分組練習、討論，互相糾錯，以此培養(yǎng)學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。

因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規(guī)范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結束部分

比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學生總結點評一下這節(jié)課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。

課后反思

通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學經驗比較欠缺，在管理學生方面也不能達到完美的要求。

廣播操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。

這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學生的個性有針對性的進行教育。

小學教學反思5小學數(shù)學教學反思三師：這次測驗你怎么做的？計算錯了那么多。

生：老師，我太馬虎了，不夠認真。

師：那你為什么不認真算??？為什么不仔細？要不然就可以得滿分了。

生：（低頭無語）

最近復習，考試次數(shù)漸漸多了起來，可是這種情景時不時的發(fā)生在學生的身上呢？也許在我們的身邊可能經常聽到你怎么又是計算錯了。我們是否也該像問學生一樣問問自己為什么學生還存在著計算方面的低級錯誤？，有過真真反思過自己的原因嗎?而并不是一味去指責學生的不對。我想，我直到現(xiàn)在也沒有反思過這其中的真正原因，現(xiàn)在讓我在反思，我也想不出個一二。而對學生計算方面發(fā)表的文章在刊物都能閱讀到，而成因的分析與應對的對策也往往是：一是學生計算的習慣，二是學生計算的心理，三是學生計算的方法；而我結合自己學生的實際來談談計算簡化過程帶來的計算錯誤。

比如最近做的小數(shù)除法的計算題，有些簡單的題，學生往往是寫上最終答案就結束了，沒有必要計算過程的體現(xiàn)，所有的思考就輕描淡寫地在桌面或稿紙上輕輕一寫，也就是說學生將所有的思考過程留空了，全憑著那些淡淡的字跡與連續(xù)的思維在記憶中計算著，缺少計算過程的全程展示，那在檢查與回顧中往往是重新來過，沒有從自己原有的思維中去改正與生長。

那我們要思考的是為什么學生會這樣簡化了過程呢？如果全過程都能寫下來，就能明顯提高計算正確率嗎？要怎么做才可以讓學生全程參與，做到平時所說的回頭看呢？所有的一切，都需要去不斷的多次實踐，才能說明所有問題。我正在努力驗證中。

小學教學反思6朗讀是任何一門語言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種本事，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，所以，培養(yǎng)學生經過朗讀構成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心境去學校的我們應當用怎樣的感情來讀”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描述的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文

章的意境外，還能夠巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。

小學教學反思7《1120各數(shù)的認識》是一年級教材第七單元的內容，20以內的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與

數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學時做到以下幾點：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2.重視學生的情感體驗。

在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題主動探究解決問題”為基本模式展開的。如同學數(shù)水果數(shù)量時，及時問你是怎么數(shù)的？除了一個一個的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。

總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據(jù)學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數(shù)的概念。

小學教學反思8《套圈游戲》是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元第一課的內容。本節(jié)課是在學生對100以內數(shù)進位加法熟練掌握的基礎上，學習100以內數(shù)連加的計算。教學重點是掌握100以內數(shù)連加的計算方法，教學難點是發(fā)展初步的估算意識。

在教學過程中我努力作到以下幾點：

一、利用游戲情境導入新課，調動學生的學習興趣。

學生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學生對數(shù)的注意，為估算打下了基礎。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分數(shù)都很高，這樣，學生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分數(shù)可能高。教師順勢指導，也可以用整十數(shù)來估計。學生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，學習效果較好，突破了教學難點。

二、積極引導，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

新課改的數(shù)學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念，在課堂中，學生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比，讓學生自己客觀的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習慣。

三、與生活經驗相聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力。

計算的作用是為了解決生活中的計算問題，特別是購物的時候。所以，設置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導學生主動的解決問題，并利用多種搭配方法練習連加計算。在這一環(huán)節(jié)中，學生積極參與，思維活躍，便于學生間的交流。

以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處，同時，我認真反思，總結經驗教訓，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設有些零散，整體性不強，應該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準備節(jié)目——為小明準備禮物”，這樣，與學生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數(shù)學問題的能力還應當加強培養(yǎng)，對于學生讀題的能力也應當加強訓練，尤其是圖表。

小學教學反思9一、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學”應該怎樣讀?

生1：“應該用自豪的語氣讀?！?/p>

生2：“應該用贊美的語氣?！薄?/p>

(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。)

二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考。

三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。

四、教學快結束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生1問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢?

生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?

(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

小學教學反思10“啟蒙”，顧名思義，就是使初學的人得到基本的入門的知識。應該說每個人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！

那是在二年級時，當時教我們語文的是周老師。我那時很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個問題，可能是太難了吧！只記得當時沒有一個人舉手。同學們都陷入了沉思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個人舉手。這時，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點名了。我聽了之后，劇烈跳動著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實我早已想好了答案，但還是因為膽小而不敢舉手。

周老師開始點名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學們也不約而同地抬起頭?！昂汀币粋€清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對我說：“說大點聲，沒事，你說的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動著，令人激動無比。從那以后，每當我回想起那一幕，我便會督促自己要積極舉手發(fā)言。

有人肯定會說：這算什么啟蒙？你又學會了什么知識？如果你這樣想，那可就不對了。因為它給了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。

小學教學反思11本次音樂活動的設計是根據(jù)低年級孩子好玩、好動等天性，以游“音樂小屋”為主線而展開一系列的活動。本次音樂設計，將知識的學習融入音樂活動之中，讓學生在聽、唱、動等多項音樂活動中體會學習的快樂，培養(yǎng)孩子們對學習音樂的興趣、合作精神及創(chuàng)造能力。通過一系列情境變化來表現(xiàn)音樂；引導學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。在此，我談幾點自己的想法，以便給今后的課堂教學提供參考：

其一，在組織教學環(huán)節(jié)我是引導學生乘坐音樂小列車一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學生情感交流的最佳時機。我這里用了“音樂王國要建音樂小屋，主人請我們一起去玩，然后坐音樂小列車出發(fā)”的情境，學生對此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來。好心情是上好一堂音樂課的重要保證，這個情境設計，讓學生馬上就進入了狀態(tài)，也為接下來的學習創(chuàng)設了良好的學習氛圍。

其二，在情景導入新課時，我是引導孩子對口令進“音樂小屋”，解決了本課教學中的第一個難點

“3313|565|45.4|3.0||”音樂小屋在歡迎你歡迎我

其三，在學唱“音樂小屋“時，我提示學生要參加青蛙音樂會必需先學會音樂小屋的主題曲，在這里解決了本課教學中的第二個難點

“7651|254|323|10||”

我們的快樂都在里邊裝

小孩子的天性就是愛玩、愛動。我在這里利用了這一特點，用游戲的方法來解決本課的難點，打破了以往練習時的枯燥，讓學生在愉快、和諧的課堂氣氛中學習、鞏固了難點。以往我自己在節(jié)奏、難點練習時，老是發(fā)現(xiàn)很多學生心不在焉，今天看見他們學得都很認真，很有興趣，讓我感觸頗多?？磥?，問題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學習變成一件快樂的事情，讓學生不再覺得是一種負擔。

其四，是參加音樂小屋舉辦的“青蛙音樂會”，第一次聆聽時，我沒有出示課題、圖片，而是讓學生聽聽看是誰在表演，知道了就舉手，但不用說話。當然，就這樣聽到底的話，學生肯定是坐不住的，所以我又在中間適時地提一些問題，如：“它們的叫聲每次都一樣嗎？”“最后的時候，叫聲發(fā)生了什么變化？”等等，促使學生認真地聆聽完全曲。復聽的時候，我讓學生在出現(xiàn)青蛙叫聲的地方加上青蛙的動作和叫聲，其它地方模仿青蛙拉琴的動作（這里，有很多小朋友都聽出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的輕的地方我們也叫的輕，叫的響的地方我們也叫的響。這就促使學生認真聽音樂，要不就會對不上了。以前聽欣賞的時候，老是會有學生講話，但這次學生卻聽得很認真。其實，不是學生不愛聽，而是我們老師沒有引導好。聆聽的時候，我們要適時地給學生一些要求、一些任務，學生就會有事情可做，當然也就不會“無所事事、東張西望”了。最后，我是讓學

生為樂曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學生對樂曲有個了解，知道這首樂曲是青蛙音樂會。但是，有人也提出意見說是不是把整個的欣賞環(huán)節(jié)去掉用其它的環(huán)節(jié)來代替，可到目前為止，我還沒有想出用什么來代替這個環(huán)節(jié)才更為妥當，應此，在這里供大家討論一下。

其五，在給歌曲配打擊樂器這個環(huán)節(jié)中，我選了兩種聲音長短不一樣的樂器，并讓學生進行選擇，給不同的打擊樂器配上合適的節(jié)奏，（我在前面讓學生表揚音樂小屋，聽教師范唱時，讓學生伴奏的節(jié)奏XX|00||X—|00||也為后面的節(jié)奏選擇做了鋪墊）目的是讓學生明白聲音長的要配寬一點的'節(jié)奏，聲音短的可以配密集一點的節(jié)奏，真正起到一個引導的作用，而不是讓伴奏流于形式。

其六，在設計心目中的“音樂小屋”的這個環(huán)節(jié)。我通過了同桌相互交流的方式，讓學生把自己心中的音樂小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個小朋友把心中的音樂小屋介紹給大家，和大家一起分享，學生這里也說的很好“只要你一走進我的音樂小屋，你所有的煩惱就都沒有了，就會變得很快樂?！薄拔业囊魳沸∥菔欠奂t色的，里面有很多音樂，只要你走進來，音樂就會自己唱起來，你就會很快樂”等等。我覺得一堂音樂課能讓學生感到快樂就夠了。

總的來說，整個音樂教學活動的上下銜接還是比較順暢的，學生在參與活動時也比較認真、投入、興趣也很濃。當然，我所追求的是“只有更好，沒有最好”，相信這會成為我今后教學道路上的一個新的起點。

小學教學反思12本活動主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年的元宵節(jié)剛過，孩子們講起元宵節(jié)可以說是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少一定的生活經驗。兒歌內容分為三段，我給每一段都設計了相關的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學會了兒歌，幾遍之后已經能完全脫離圖片的提示，獨立朗誦和表演兒歌了。接下來我又引導幼兒進行創(chuàng)編，替換其他種類的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門的花燈：蘋果燈、桃子燈、汽車燈??在延伸活動中小朋友們還以填空繪畫的形式進行了創(chuàng)編。最后當我問到：學習了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說出“很開心、很高興”。我覺得應該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個好的開始。有時間我會和孩子們一起探討花燈的由來。

《花燈謠》活動反思：

結合元宵節(jié)，和孩子們一起學習歌謠《花燈謠》，在學習之前，結合幼兒的已有經驗，一起來說一說讓幼兒所認識的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動之前的鋪墊過少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經驗，為接下來的創(chuàng)編做好準備。在組織幼兒學習兒歌時形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng)編時對幼兒來說還是有點難度，但在學習兒歌方面還是給幼兒提供了直觀的幫助，整個活動組織下來，幼兒基本都學會了歌謠。課后還可請幼兒創(chuàng)編。

語言《我是家庭小主人》活動反思：

我抓住中心詞“家庭小主人”引導幼兒來理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng)編活動打下基礎。在教學兒歌內容時，我把活動的中心我放在了學念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動作多種方式幫助幼兒學念兒歌，在學習兒歌時就出示圖片，按照兒歌內容按順序擺放，通過這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節(jié)課的難點是仿編環(huán)節(jié)，運用很好的載體幫助幼兒進行仿編，我想到了人物關系，大人做什么，我?guī)椭笕俗鍪裁?（“媽媽洗衣服，我來拿衣架”），最后師幼總結，提升對小主人的認識。

中班數(shù)學教案：

給卡片送數(shù)字朋友活動反思：本活動的重點是引導幼兒學習用一個數(shù)字表示相等的數(shù)量，我準備了一些動物卡片，打亂順序讓幼兒點數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種不同數(shù)量的卡片，學習歸類并匹配相應的數(shù)字?；顒又械碾y點是目測數(shù)群，正確判斷8以內的數(shù)量。引導幼兒說說不同的點數(shù)方法，學習應用目測數(shù)群來點數(shù)，如先數(shù)左邊的3只，再接著往下數(shù)。教學最后一環(huán)節(jié)討論應用哪個數(shù)字表示相等數(shù)量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動中具體開展，化解難度。

語言《家》活動反思：

我把活動重點放在學習形容詞如：藍藍的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導幼兒用一句話形容圖片場景理解詩歌前半句，再出示各種圖片，引導幼兒給圖片寶寶匹配找家來完整欣賞理解詩歌的內容。采用師生互動的方法：①老師朗誦詩歌，幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩歌，老師給圖片寶寶找家來增強學習趣味性。幼兒通過掌握詩歌的結構特點：什么是什么的家。仿編活動中幼兒能依次類推仿編詩歌?；顒又?，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。

中班數(shù)學《接下去是幾》活動反思：

活動難點在于如何讓幼兒感知前面一個數(shù)比它少1，后面一個數(shù)比它多1，這有點類似于認識相鄰數(shù)，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，如果問幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會有部分幼兒把前半個問題回答成“4”，后半個問題回答成“2”。幼兒的錯誤真實地顯露了他們當前的認識水平，也就是說，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關系。從幼兒操作活動中可以反映出這樣的問題：有的幼兒口頭回答很準確，比如他知道5的后面是6，但畫出的點子卻常常出錯，也就是他的思維和行動出現(xiàn)了不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

中班數(shù)學《梯形》活動反思：

認識梯形是本學期的一個重點內容?；顒又斜局驖u進的原則，在幼兒認識平面圖形的過程中，已經對正方形、長方形等圖形有了認識，在此基礎上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實踐中準確率較高。

中班語言《微笑》活動反思：

本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動既貼近幼兒實際，又能滿足他們的需要。

整個活動，我注重幼兒的語言表達能力、友好情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設良好的活動氛圍，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經驗。整個活動我以討論、交流的形式進行，在活動中引導幼兒明白了微笑使人快樂，并知道如何去關心別人，表達自己的愛?；顒又饕治鍌€環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過談話切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節(jié)是用提問的方式引導幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學習興趣，創(chuàng)設了良好的情境；第三個環(huán)節(jié)，是欣賞故事，并結合故事中的重要情節(jié)進行提問，學習觀察圖片細節(jié)表現(xiàn)的信息：如音符的意思，云標記的認識；第四個環(huán)節(jié)是結合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。第五個環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂。主要是拓展幼兒的生活經驗，使幼兒進一步感知微笑，體驗微笑，傳遞微笑。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動，充分調動了幼兒的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中獲得相關的經驗。

總的來說，整個活動達到了教學目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現(xiàn)了活動的主體性。但是教師對于啟發(fā)式語言的運用略顯啰嗦，應該精簡而易于兒童理解。

中班語言《竹籬笆和牽?；ā坊顒臃此迹?/p>

我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽?；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉變，適時提出關鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”??引導幼兒關注畫面，捕捉細節(jié)來理解故事。學習用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內容，教師應鼓勵幼兒質疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。

中班數(shù)學《找圖形》活動反思：

圖形在孩子們現(xiàn)實生活中到處可見，以前也開展過相關活動，所以幼兒對于何種圖形的特點有一定的了解。活動中我首先復習了幼兒園對于梯形的認識，說說梯形的外形特點，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀察講述：長方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過游戲找圖形為下面的幼兒單獨操作活動打下基礎。在“找圖形”這一環(huán)節(jié)中，多數(shù)小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數(shù)小朋友沒有找準，特別是在區(qū)分長方形和正方形的時候，雖然老師將小朋友學具中的長方形和正方

形已經做得十分的明顯，將其特征完全展露出來，但有的小朋友沒有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數(shù)量較多，要引導幼兒多次點數(shù)驗證后才能記錄結果。

中班數(shù)學《比較數(shù)的多少》活動反思：

本次數(shù)學活動主要是3—8數(shù)字與點卡的排列、對應，在幼兒已有經驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點卡已不成問題?；顒又形壹訌娏藢τ變航訑?shù)的練習，學習用接著往下數(shù)的方法復習幼兒對10以內數(shù)的排列運用。在教學中我發(fā)現(xiàn)，幼兒只會對兩個數(shù)字大小的比較，所以我引導幼兒發(fā)現(xiàn)并歸納總結：不管是什么數(shù)，排在它后面的一個數(shù)都要比它多1個，排在前面的數(shù)比它少一個。通過觀察、講述、比較等方法讓幼兒來理解其關系。幼兒獨立操作過程中掌握情況較好，個別孩子速度較慢，需要多練習。

中班語言《花老虎的噴嚏》活動反思：

本活動符合這階段的學習主題“你快樂我快樂”?；顒又形易層變夯貞涀约焊忻暗陌Y狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過模仿對話、動作演示等激發(fā)幼兒學習興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時聯(lián)系自己與同伴之間的關系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學會了正確的打噴嚏的方法。

中班語言《會動的房子》活動反思：

活動中我給每段故事設計了相應的畫面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過于明顯，沒有給幼兒適當?shù)南胂罂臻g，幼兒從一開始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應該根據(jù)情節(jié)有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。在整個教學活動中，我采用動靜結合的方式，如看圖講述、情境語言對話、動作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導幼兒關注畫面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀察的好習慣。

中班數(shù)學《圈數(shù)字》活動反思：

活動目標基本達成，此次活動我設計的時候就是按照數(shù)字和數(shù)量的匹配而設置的，給孩子拿的數(shù)字寶寶也是根據(jù)孩子對數(shù)字寶寶的喜愛自主的進行選擇的，充分讓孩子享有自主權。本次活動我選用了游戲法，如拍手游戲，聽聲音點數(shù)等，還采用情境教學，在活動中孩子們能在設置好的情境中找出相對應的數(shù)字，但是在活動中我還應該設計一些游戲幫助孩子鞏固對數(shù)字8的認識和理解，解決活動重點。

中班語言《愛心小屋》活動反思：

我首先讓幼兒觀察愛心小屋，猜想名稱的意思：為什么叫它愛心小屋？會發(fā)生什么事情？引導幼兒通過觀察圖片及自己生活經驗來理解鄰居的意思，從而導出故事《我的好鄰居》，教師邊講述故事引導幼兒理解相關內容：紅紅遇到什么困難了？阿姨會怎么說怎么做？換成是你會怎樣做？為什么？引導幼兒猜猜、說說理解故事情節(jié)，其實也是引導幼兒回憶自己平時是如何對待遇到困難的朋友，這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊。活動中幼兒懂得在別人有困難的時候幫助別人，感受關心、幫助別人的快樂。

中班數(shù)學教案《連連看》活動反思：

本次活動的重點是20以內的數(shù)字排列，感知相鄰數(shù)之間相差1的關系，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的規(guī)律是從少到多，數(shù)字變化是從小到大。為了達到活動目標我采用多種游戲，如拍手數(shù)數(shù)，拍鈴鼓數(shù)數(shù)，找數(shù)字等，活動中幼兒反應積極，在連線游戲中能按照順序點數(shù)，偶爾會出現(xiàn)漏連的情況，尤其在15——20較大的數(shù)量時容易出錯。

中班語言教案《梳子》活動反思：

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。

該詩歌分為兩部分，用不同的句式來描述。XX用梳子梳著XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)。幼兒對于兩種句式能夠較快掌握，對于后半部分充滿想象的詩歌能有自己的理解。在詩歌第二段的創(chuàng)編部分有一定難度，所以我在活動中及時調整固定一方內容，如風還會是誰的梳子？誰還會是海的梳子，引導幼兒思辨原因，工整地進行窗邊活動。

中班數(shù)學教案《感知9的數(shù)量》活動反思：

本活動以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點數(shù)巧妙的融入故事情節(jié)中。故事吸引孩子動手動腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽故事的同時學會點數(shù)，并說出總數(shù)，在做做玩玩中，自然完成教育目標。我感覺本活動最明顯的特點是溫故而知新。在玩中學，在學中玩，我引導幼兒觀察，感知數(shù)量，在游戲中運用多種感官感知9以內的數(shù)量，理解了數(shù)的實際意義。最后的幼兒操作活動也是創(chuàng)設了相應的情境來引導幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點數(shù)時容易出現(xiàn)漏數(shù)的情況。

小學教學反思13本課是語文園地中的口語交際，這節(jié)課有三個顯著特點：

其一，以《騎驢》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進行對話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。

其二，話題的提出和拓展中，多次創(chuàng)設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環(huán)節(jié)的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的欲望。

其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫻熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養(yǎng)成交際的良好習慣，在交際中學會交際。

一、口語交際課究竟要訓練什么?口語交際課的首要任務是訓練學生的語言表達能力。在這節(jié)課中教師只是設置了一個單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結束，學生的語言表達能力提高了嗎?沒有。學生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣，很多學生在重復自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維