精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)人教版九年級化學(xué)新教材分析一、新教材的使用及變化2001年國家課程改革實驗區(qū)開始使用，2002年省級課程改革實驗區(qū)開始使用，2003年擴大實驗范圍，2004－2005年全國起始年級實施新課程，2006年使用的九年級化學(xué)教材，根據(jù)全國試用情況的反饋作出了較大變動，在這幾年的使用中，不斷完善和改進、調(diào)整。到06年第二版第一次印刷的最新教材與第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比較，上下兩冊共有一百多處變動的內(nèi)容。比如06年第二版將第一版中第一單元課題1<化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩>改為<緒言>，并在第一單元中增設(shè)一個新的課題1，<物質(zhì)的變化和性質(zhì)>。在緒言后開篇第一課，集中介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)，為后面的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不會給學(xué)習(xí)化學(xué)新知識帶來困難，也不在直接影響到以后教學(xué)內(nèi)容的展開。刪掉鋁箔在氧氣中燃燒的實驗改為鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。使演示成功率大大提高。增加了鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，刪掉了蠟燭然后前后質(zhì)量的測定。蠟燭燃燒天平不平衡試驗改為鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)，因有氣體放出、使反應(yīng)后質(zhì)量總和有所減少。現(xiàn)象明顯，使學(xué)生容易理解；刪掉上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐的圖片，增加為煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)變化過程示意圖等等，相信在以后的使用中還將不斷的完善。這些改變使新版化學(xué)教材在圖文排版上更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí)；文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高；承上啟下的系統(tǒng)性嚴密性進一步增強；習(xí)題作業(yè)份量有所增強，針對性練習(xí)明顯增多。二、新教材從全方位體現(xiàn)三維目標全書共有十二單元，分上下二冊。全書充分體現(xiàn)九年級化學(xué)課程標準所要求的課程目標，教科書的編排十分重視從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面有機體現(xiàn)九年級化學(xué)課程的宗旨和目標，著眼于發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師進行創(chuàng)造性教學(xué)提供強大的素材空間，也為學(xué)生的化學(xué)探究活動提供展示的舞臺。教科書重視以多角度、多層次、多形式和合理彈性的呈現(xiàn)方式把基礎(chǔ)化學(xué)知識和技能展示出來，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于因材施教，有利于構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)物質(zhì)觀。比如認識了我們身邊的常見物質(zhì)空氣、水、碳和碳和的氧化物，金屬、溶液、酸、堿和鹽等等；形成了一些最基本的化學(xué)概念：分了、原子、元素等等；認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子；初步形成了基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，這些內(nèi)容的選擇都能體現(xiàn)知識與技能。能進行初步的探究活動，初學(xué)會了通過觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)用語表述有關(guān)的化學(xué)信息，能解決一些簡單的化學(xué)問題，能與他人進行交流和討論，這些都體現(xiàn)過程與方法。愛化學(xué)，愛祖國，關(guān)注社會發(fā)展；增強環(huán)保意識，珍惜資源；嚴謹科學(xué)態(tài)度和合作精神這些都是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。三、化學(xué)新教材的特點化學(xué)新教材有如下一些特點：1、彩色紙張和彩色圖片的大量運用，為教師形象講解提供素材，有些圖片形象生動符合學(xué)生的認知心理，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親近感。2、教材內(nèi)容貼近生活，貼近社會，從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會化學(xué)新教材在教材內(nèi)容的選擇上改變傳統(tǒng)課程過分偏重學(xué)科知識體系的傾向，依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，在體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，重視社會和個人發(fā)展的需要，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中選擇素材，努力做到教材內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，實現(xiàn)課程內(nèi)容的社會化和綜合化。當然不是簡單羅列一些生活中的化學(xué)物質(zhì)或現(xiàn)象，而是盡可能選擇那些既與社會和生活實際密切相關(guān)，又具有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時又是學(xué)生感興趣并能理解的知識內(nèi)容，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。用大量詳實的資料讓學(xué)生明白“化學(xué)與社會”、“化學(xué)與人類的生活與健康”、“化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“化學(xué)與材料”密切相關(guān)，讓學(xué)生感到自己的生活需要懂得一些化學(xué)知識、有了化學(xué)知識可幫助自己具備更敏銳的辨別力，從中體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性。如燃燒與滅火、溶液酸堿度對頭發(fā)的影響，化學(xué)肥料，合成材料，營養(yǎng)素的來源等等。使學(xué)生在獲得基本的化學(xué)知識的同時，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，能夠解決自己身邊的許多實際問題。3、教材亮點----探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新是一個民族的靈魂。如果說傳統(tǒng)教學(xué)過程最大的缺失是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那么新教材的“探究性學(xué)習(xí)”正是對傳統(tǒng)教育方式的補救。“探究性學(xué)習(xí)”強調(diào)尊重每一個學(xué)生的獨特個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，力求為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，鼓勵學(xué)生自己去探求、去發(fā)現(xiàn)。它把創(chuàng)新性的思維能力視為教育目標，把追求科學(xué)的精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的研究方法放在科學(xué)知識的掌握之中。這使得“探究性學(xué)習(xí)”洋溢著濃郁的人文色彩，處處體現(xiàn)出尊重人、善待人的人本思想，以探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。減少了驗證性的實驗內(nèi)容，符合學(xué)生的好奇心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識、操作能力、觀察能力、思維能力等。4、全方位擴展知識面。書中列出的“資料”，“化學(xué)、技術(shù)與社會”，“拓展性課題”等欄目，這是對知識的有益補充，可以滿足學(xué)生的多元認知需要，有利于開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生以對化學(xué)的熱愛。5、全方位發(fā)展學(xué)生思維。書中“交流與討論”、“調(diào)查與研究”，“家庭小實驗”給學(xué)生留下思考的空間，有利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。6、每章末設(shè)立“本單元小結(jié)”欄目，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生對本章知識和技能進行整理、回顧，歸納，有利于提高學(xué)生自我消化知識的能力。7、知識具有基礎(chǔ)性，啟蒙性、與時代同步本書的知識內(nèi)容容量方面增加了許多，難度卻有所下降，闡述的知識淺顯易懂，側(cè)重于開闊學(xué)生的化學(xué)視野，側(cè)重于知識的基礎(chǔ)性，啟蒙性。面對剛系統(tǒng)接觸化學(xué)的學(xué)生，側(cè)重于從學(xué)生身邊熟悉的事物和經(jīng)驗入手，是重在讓學(xué)生親近化學(xué)、認識化學(xué)的最基本內(nèi)涵。在內(nèi)容選材和形式再現(xiàn)方面突出了時代性，消除了化學(xué)知識過于“難、繁、偏、舊”的弊端，以豐富多彩的展示形式，增添了不少體現(xiàn)現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活的新材料、新發(fā)明和新問題等知識。8、強調(diào)學(xué)生環(huán)保意識通過對空氣污染、水源污染、環(huán)境惡化的闡述，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護對人類生活的重要性，并由此引發(fā)學(xué)生增強環(huán)境保護的憂患意識和自我行動意識。書中共有39處之多有關(guān)環(huán)保的議題四、新教材十二單元體現(xiàn)了5個一級主題包括若干個二級主題一級主題二級主題科學(xué)探究增進對科學(xué)探究的理解;發(fā)展科學(xué)探究能力;學(xué)習(xí)基本的實驗技能身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣;水與常見的溶液;金屬與金屬礦物;生活中常見的化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性;微粒構(gòu)成物質(zhì);認識化學(xué)元素;物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征;認識幾種化學(xué)反應(yīng);質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用；常見的化學(xué)合成材料；化學(xué)物質(zhì)與健康；保護好我們的環(huán)境五、使用新教材的一些建議首先要抓住新課程的精髓：面向全體學(xué)生；提高科學(xué)素養(yǎng)；從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以探究為主的多樣化教學(xué)方式；促進學(xué)生發(fā)展的多樣化評價；打破教材中心、超越學(xué)科中心和知識中心；有這樣一些建議供同行參考1、注重對學(xué)生的激勵，尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的情感、需求、缺陷、發(fā)展動向，做學(xué)生的朋友，師生在研究狀態(tài)下互動學(xué)習(xí)。提倡協(xié)作，師生協(xié)作，同事協(xié)作，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補短，協(xié)調(diào)發(fā)展。案例一：所教學(xué)生中有一人經(jīng)常只考……案例二：某學(xué)生說教師不尊重他的人格……2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣非常重要

心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。興趣有著舉足輕重的作用，可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識本身以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，要多角度，多種教學(xué)手段并用，可以用一節(jié)或兩節(jié)課來講。比如有老師在講化學(xué)與我們的現(xiàn)實生活的關(guān)系時舉了七個例：1、藥品事情(安徽華源“欣弗藥品問題。。。。。。)。2食品安全問題(紅心鴨蛋。。。。。。。、陳化糧。。。。。。)3、突發(fā)事件(2007年1月17日20噸二氯甲烷泄漏麗水……)4、火災(zāi)事故(紡織廠連燒10小時……)5、煤礦安全(瓦斯爆炸……6、水源保護(水荒、湖南岳陽砷污染、滇池污染……7、大氣污染(沙塵暴、酸雨……這些都是學(xué)生經(jīng)常聽到的和感受到的，這些事例也最能讓學(xué)生感到化學(xué)就在人們的身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)就是有用，“化學(xué)即生活”的理念第一堂課就已呈現(xiàn)。由此不難看出，一堂緒言課對于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。(放我司母影片)國的二是加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢是化學(xué)實驗的開放性、探究性、趣味性和廣泛性。由于物質(zhì)的化學(xué)變化多種多樣、豐富多彩和神奇美妙，對于剛?cè)牖瘜W(xué)領(lǐng)域的學(xué)生來說，化學(xué)實驗?zāi)芨行У貛椭鷮W(xué)生認識化學(xué)、喜愛化學(xué)、接納化學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過聯(lián)想性實驗帶動學(xué)生的求知熱情；可以通過趣味性實驗活躍課堂的氣氛；可以通過現(xiàn)實性實驗，讓學(xué)生感到化學(xué)與自己的生活息息相關(guān)；可以通過知識性實驗，讓學(xué)生理解問題的“個性”。在課堂教學(xué)中，教師可通過演示實驗、課堂學(xué)生探究實驗和趣味實驗、家庭實驗等來啟迪學(xué)生思考，突出“從做中學(xué)”的思想?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。探究實驗的程度應(yīng)如何把握？從實際出發(fā)，因人而異，因地制宜；關(guān)注結(jié)果，同樣關(guān)注過程方法3、在教學(xué)中強調(diào)學(xué)有所用，讓學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的規(guī)律，讓學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的觀點解釋其自身生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生逐步學(xué)會從化學(xué)的視角去分析其周邊環(huán)境所產(chǎn)生的一些問題。舉例：講酸堿時講溶液酸堿度對頭發(fā)的影響，講化肥時講什么化肥不能混用，講人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時講如何合理膳食等4、努力創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情景重視采用以問題和探究為主線的課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知熱情，充分利用好各種實驗、化學(xué)問題、科學(xué)史料、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、模型等，為學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。舉例：講溶解度時講用銀碗盛奶的事5、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。舉例：有些課題學(xué)生自己可以自學(xué)的教師決不代勞6、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神課堂教學(xué)要，既要使學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識、提高思維素質(zhì)，同時也要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的人格、科學(xué)的思維方法和團結(jié)協(xié)作精神。舉例：實驗中的合作，課堂中的合作7、課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移意識和學(xué)會提出問題的意識。8、教學(xué)過程方式方法盡量多游戲式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式、互動式、開放式、引導(dǎo)式和探究式等方式來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。9、正確認識探究式教學(xué)前面講過本書的一大特點是探究式教學(xué)，我們對探究式教學(xué)可能存在一些誤解，如探究式教學(xué)一定就費時低效嗎?如何看待探究式教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象?探究式教學(xué)只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生嗎?重視開展探究式教學(xué)就一定需要每節(jié)課都探究嗎?將教師的演示實驗變成學(xué)生動手做就是探究嗎?如果不能分組做實驗就一定不能進行探究嗎?如果學(xué)生沒有討論的習(xí)慣、不會設(shè)計實驗就不能進行探究嗎?老師對于探究式教學(xué)還存在著許多認識誤區(qū)，我們不要將探究神化，也不要將探究泛化。不需要每個內(nèi)容、每節(jié)課都要探究，探究活動有其基本的要素和特征，一是要有值得探究的核心問題，二是要有圍繞問題的假設(shè)和預(yù)測，三是要有解決問題、尋求支持或否定假設(shè)的證據(jù)的活動過程，四是要有交流和評價。探究活動絕不等學(xué)生做實驗，也不等于簡單而直接的小組討論。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生的探究意識和能力是隨著探究活動的經(jīng)歷不斷發(fā)展和提高的，即使是好學(xué)生也是如此，越是基礎(chǔ)差的學(xué)生越是需要有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師進行探究教學(xué)的效率和效益也是隨著開展探究教學(xué)的次數(shù)和經(jīng)驗增加而不斷提高的。我們要自如地將探究式教學(xué)與其他各種有效教學(xué)方式和策略相互結(jié)合、相互統(tǒng)一。正如前天聽周林教授講，老師的好的教學(xué)和引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)到東西的前提。總之，上述教學(xué)建議可針對所學(xué)知識的不同而擇優(yōu)使用，也可整合使用。還要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢的一面，積極的一面，進一步優(yōu)化教學(xué)全過程，使化學(xué)新教材的新理念得以在教師的指導(dǎo)下充分地體現(xiàn)。六、用《金屬的化學(xué)性質(zhì)》作案例闡述課堂教學(xué)一、對教材的分析：1、教材的地位及其作用：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標的確立教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。（1）知識與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)②初步認識金屬活動性順序和置換反應(yīng)③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法：①初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3、教學(xué)重、難點根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。二、教法分析根據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，以實驗探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學(xué)程序：總體思路：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）活動探究，獲得知識（三）交流討論、歸納小結(jié)（四）練習(xí)反饋，鞏固新知教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無處不在。（二）活動探究、獲得知識（1）

金屬與氧氣的反應(yīng)結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動性順序?！咀穯枴咳绻呀?Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。（2）金屬與酸的反應(yīng)【活動探究一】金屬與酸的反應(yīng)先加入少量稀鹽酸于四支試管中，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，值得強調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過該實驗探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計意圖）使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想如果在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最合適？強化知識的理解和運用，促進學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。（3）置換反應(yīng)【課件展示】金屬與酸的反應(yīng)方程式（設(shè)計意圖）以課件展示回顧金屬與酸的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（4）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置討論】通過探究實驗（1）可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中，能否比較出這三種金屬的活動性強弱？（設(shè)計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動性：Al>Cu>Ag2、活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來?！菊故臼吕吭嗟描F則化為銅（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用途。（三）練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？2、試判斷下列物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)類型:A.化合反應(yīng)B.分解反應(yīng)C.置換反應(yīng)（1）2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑（2）H2CO3=CO2↑+H2O（3）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（4）CaO+H2O=Ca(OH)2（設(shè)計意圖）及時反饋練習(xí)，突出重難點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。（四）交流討論、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。七、轉(zhuǎn)變我們的觀念通過剛才的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我想我們有些觀念應(yīng)該改一改，當然一種新觀念的確立，就是對舊觀念的一種擺脫。1、轉(zhuǎn)變教材觀教材是一個范例。要讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)的系統(tǒng)思想（基本觀念）而不是系統(tǒng)材料（事實和結(jié)論）。教師是教材的研究者、開發(fā)者、創(chuàng)造者而不是“克隆”者；教材是師生共同發(fā)展的舞臺。 教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容和教學(xué)活動的唯一目的，它只是為展開教學(xué)活動以使師生互動產(chǎn)生新知識提供的一種范例和素材。用教材教，而不是教教材，教教材：教材本身是學(xué)習(xí)目的，重視的是教材內(nèi)容的掌握。課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)滿堂灌的狀態(tài)，學(xué)生成了被動接受知識的容器。用教材教：教材是作為一種信息載體或?qū)W習(xí)資源，使學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得到全面和諧的發(fā)展。這種教學(xué)重視的是知識獲得的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去獲得結(jié)論。教材不是靜態(tài)的結(jié)論，它的內(nèi)容是在教學(xué)過程中持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的，是在教學(xué)實踐中進一步創(chuàng)生和開發(fā)的，它所蘊含的意義也是在教材的使用中得以建構(gòu)和提升的。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀教學(xué)活動不再是一支粉筆打天下。新課程下的教學(xué)活動具有開放性、信息交流具有多向性、學(xué)生活動具有優(yōu)先性、教師參與具有多樣性。所以我們要終身學(xué)習(xí)，更新教育理念，關(guān)注新科技、新發(fā)展，與時代合拍，始終站在學(xué)科發(fā)展和教育改革的前列。認真研究教材，吃透精神實質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性、科學(xué)性、實用性，以利于