本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中英語多元化的教學(xué)評價

戴玉女

如今，多元化已經(jīng)成為教學(xué)評價的主要趨勢。在新課程改革的背景下，人們漸漸意識到考試成績的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此高中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。改革單一的評價方式，也就是在高中英語教學(xué)評價中采用多元化的方式，成了行之有效的方法。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行多元化的教學(xué)評價可以有效促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價方式單一、片面的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。

一、多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段對教學(xué)成果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷的過程。教學(xué)評價具有診斷作用、鼓舞作用、調(diào)理作用和教學(xué)作用。根據(jù)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，教學(xué)評價主要分為三種：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。根據(jù)評價主體的不同，對教學(xué)評價進(jìn)行的劃分有三類：自我評價、相對評價和絕對評價。不同的評價方式具有不同的作用，在教學(xué)活動中采用多元化的評價方式能夠保證教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性和全面性。

二、高中英語教學(xué)評價存在的問題

（一）評價方式落后

一般來說，高中英語教學(xué)的評價方式，就是教師在學(xué)期終止的時候組織學(xué)生進(jìn)行考試，并根據(jù)成績的高低對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。這種方式并不科學(xué)，由于英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力無法在一張試卷上表達(dá)出來。除此之外，這種片面的教學(xué)評價方式還簡單挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）評價內(nèi)容片面

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而傳統(tǒng)的考試僅僅側(cè)重對聽力、閱讀理解能力及寫作能力的考察，口語水平往往沒有受到足夠的重視。這種評價內(nèi)容的片面性導(dǎo)致學(xué)生簡單出現(xiàn)“啞巴英語〞的現(xiàn)象，雖然他們在考試中取得高分，但是在英語口語交流過程中卻普遍存在怯懦心理，無法進(jìn)行正常的溝通。

（三）評價主體單一

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)評價活動中，評價的主體主要是教師，這在一定程度上限制了師生的信息雙向傳遞。評價主體單一簡單導(dǎo)致教師無法從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生取得的進(jìn)步也無法得到有效的記錄。評價主體決定了評價活動的側(cè)重方向，而單一的評價主體尋常傾向于從一個角度進(jìn)行評價，這樣得出的評價結(jié)果往往是片面的。

二、如何在高中英語教學(xué)中采用多元化的評價方式

（一）采用多種評價方式

在教學(xué)評價活動中，診斷性評價能夠測試學(xué)生的英語基礎(chǔ)，幫助教師了解學(xué)生的英語水平，以便教師根據(jù)學(xué)生的實際狀況因材施教。診斷性評價是在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行的評價，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對自己的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。而形成性評價能夠?qū)Ρ热娴貙W(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行記錄，從而鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。除了傳統(tǒng)的評價方式之外，教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化評價。例如，教師可以在教學(xué)工作完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行在線評價，從而及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）增加評價內(nèi)容

高中英語教學(xué)涵蓋好多方面，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要對各個方面進(jìn)行評價，防止評價內(nèi)容過于片面，造成教學(xué)上的疏漏。教學(xué)評價對教學(xué)活動有導(dǎo)向作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)注意評價內(nèi)容的全面性，從而提升教學(xué)評價活動的科學(xué)性和合理性。

（三）增加評價主體

在高中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行的評價活動是教學(xué)評價中不可缺少的部分，同時學(xué)生的自我評價也能對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的正面作用。學(xué)生進(jìn)行自我評價，有利于學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。不同的評價主體在進(jìn)行教學(xué)評價時，往往會從不同的角度出發(fā)，因此評價主體的多元化能夠確保評價結(jié)果的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。

總之，高中英語教學(xué)評價應(yīng)采用多元化的教學(xué)評價方式，致力于提高學(xué)