本文格式為Word版，下載可任意編輯——閱讀隨筆交流課閱讀隨筆交流課

閱讀過后有收獲就要多交流。那么我們?nèi)タ纯唇涣骱髮懴碌碾S筆吧。下面是我精心為你整理閱讀隨筆交流課，希望你喜歡。

閱讀隨筆交流課篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、交流彼此的隨筆，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高作品欣賞水平。

2、保持并提高學(xué)生寫日記隨筆的興趣。

二、教學(xué)過程

1、小組內(nèi)日記隨筆交流欣賞。

小組成員互讀，在組長帶領(lǐng)下共同分析每一篇隨筆的優(yōu)點和不足，并做好記錄。

交流欣賞過程中選出1-2篇優(yōu)秀的日記隨筆。

2、以小組為單位在黑板上寫下這些日記隨筆的題目。

3、全班交流。

那個題目最吸引你?學(xué)生逐一讀選出的日記隨筆交流欣賞。

交流欣賞過程中，學(xué)生及時點評，本人也可談自己的寫作感言，教師適時有針對性地進行指導(dǎo)。

4、學(xué)生一句話談收獲。

閱讀隨筆交流課篇二

課前準(zhǔn)備：

日記隨筆，總結(jié)反思本(記錄自己最近日記隨筆改進或存在的問題)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生日記隨筆寫作的階段性狀況摸底。

2、保持學(xué)生寫日記隨筆的興趣。

3、如何有效地豐富隨筆內(nèi)容。(重視兩種描寫手法的運用：動作描寫，神態(tài)描寫)

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生兩周之內(nèi)的日記隨筆檢查。

2、學(xué)生自己最滿意的作品交流、欣賞。

3、通過動作描寫與神態(tài)描寫呈現(xiàn)人物形象。

三、教學(xué)流程：

1、小組內(nèi)日記、隨筆的自由交流并在組長帶領(lǐng)下共同分析每一篇隨筆的優(yōu)點和不足，并做好記錄。

2、確定本組最優(yōu)秀的四篇，以小組為單位把其題目寫在黑板上。(評比出書寫優(yōu)秀的小組)

3、全班交流，那個題目最吸引你?學(xué)生逐一讀選出的日記隨筆交流欣賞。

4、學(xué)生點評，指導(dǎo)。分三步：一是由上課開始后組顧的專家團作評點;二是學(xué)生自由評點;三是本人對評點的看法。

內(nèi)容上有兩點：一是對這篇日記、隨筆內(nèi)容和寫法的點評。

二是假如要把它寫成一篇完整的作文，還需要做那些改進。

5、教師點評指導(dǎo)(動作描寫，神態(tài)描寫)(見：都德先生的《最終一課》2529段)

四、學(xué)生總結(jié)

閱讀隨筆交流課篇三

今天有幸到櫻桃園中心初級中學(xué)評閱讀交流及隨筆交流指導(dǎo)課。教育局教研室劉主任把全縣參評閱讀交流及隨筆交流指導(dǎo)課的老師分為兩大組，分別設(shè)在櫻桃園教學(xué)區(qū)、朝城教學(xué)區(qū)。我們九人負責(zé)評九個人的參評課。評課地點在櫻桃園中心初級中學(xué)錄課室。

我們莘縣初中這一塊在20xx年1月份去茌平試驗中學(xué)加入聊城市初中教學(xué)工作會議暨陽光閱讀展示之后，掀起了陽光閱讀的熱潮?？h初中教研室為勉勵廣大語文教師在陽光閱讀方面有所突破，特舉辦陽光閱讀大賽。我們九個評委認真觀看了九節(jié)課，頗有感想。這幾位老師同學(xué)校的模式差不多，不同學(xué)校模式完全不一樣。朝城中學(xué)的三位教師都是閱讀交流指導(dǎo)課，大約是智者見智仁者見仁的起因，我們幾位評委一致認為他們的這種模式貌似不是閱讀交流指導(dǎo)課，僅僅是在復(fù)習(xí)、回想名著有關(guān)知識，進行名著知識檢測及簡要分析人物性格。一堂課把整本書梳理一遍本不是一件易事，所以要斟酌教學(xué)思路。試驗初中的曹老師的這節(jié)《讀三國，論英雄》設(shè)計的很好。大致分三個環(huán)節(jié)。一、引內(nèi)容，贊英雄。

即：把學(xué)生分成多個代表隊，分別代表關(guān)羽、趙云、張飛等英雄任務(wù)。每個代表隊上臺展示心目中的英雄。二、評人物，論英雄。即：各代表隊發(fā)表觀點，也可以反駁他隊的觀點。三、看今朝，數(shù)英雄。即：當(dāng)今應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么才干，讓學(xué)生找當(dāng)代英雄。在展示中顯示了實初學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生素質(zhì)高，在課前真正細致地進行了閱讀，而且對人物形象的分析有自己獨到的見解，這也是老師平日指導(dǎo)的結(jié)果。學(xué)生課下功夫很大。假如曹老師個人在語言表達上再提高一些會更完美。其他幾節(jié)課的共性就是形式單一，教師評價語太固定。如：好，很好等。我認為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進行恰當(dāng)?shù)脑u價，評價應(yīng)符合學(xué)生的特點、實際狀況。在指導(dǎo)課中，有的老師一點也沒有指導(dǎo)，完全是學(xué)生的展示，這樣就失去了意義，教師放手縱然重要，但也不是完全不管。由于我們上的是閱讀交流指導(dǎo)課和隨筆交流指導(dǎo)課，至少讓學(xué)生去展示自己所閱讀的內(nèi)容和自己所寫的隨筆。學(xué)生在點評時，教師要給予指導(dǎo)。讓學(xué)生在評價時有方向。另外，在每一個環(huán)節(jié)，老師在一開始都要進行指導(dǎo)規(guī)范，統(tǒng)一匯報格式。讓閱讀或隨筆交流指導(dǎo)課更規(guī)范、更有效一些。

我在上半年，通過自己的摸索初步形成一套模式。以隨筆交流指導(dǎo)課為例：課前環(huán)節(jié)為：學(xué)生以小組為單位進行探討交流，推選出最正確隨筆，由各組組長把推薦人選、推薦理由板寫在各組黑板上。課堂環(huán)節(jié)為：推薦理由我來說我的文章我來讀寫作緣由我來講精彩評價我來點教師點評我來記隨筆寫作我來談先進個人我來選。通過這堂課讓所有學(xué)生參與其中，展示緣由、內(nèi)容、學(xué)生和老師的點評都有，讓學(xué)生暢談隨筆寫作，把自己在寫隨筆過程中的感受或者困惑說出來，大家一些共享或解決。最終評比隨筆交流展示先進個人，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。以上僅是個人觀點，不當(dāng)之處望各位批評指正。希望在閱讀、隨筆交流指導(dǎo)課的道路上，有更多志同道合之人相伴，更希望有大師相伴，讓我們的陽光閱讀之路越走越寬，