25.性裁和性顧課題

慢性子裁縫和急性子顧客

課型

新授課設計說明

慢性子裁縫和急性子顧客課型新授課設計說明本文是一個精彩而幽默的民間故事，講的是急性子顧客一次又一次要求改變衣服的款式，而慢性子裁縫每次都爽快答應，結果卻始終沒有開始裁布料。教學設計中，我抓住時間線索，通過品詞析句，研討對話、朗讀體會等方式，引導學生了解故事內(nèi)容，學會復述故事。學前準課時安學習目學習重學前準

收集資料，了解民間故事的特點生）了解家人或同學的性格特點生）制作多媒體課件教師）2課時教學過第一課1.會認11個生字，會寫個生字，正確讀寫詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。會認重點字、詞，了解課文主要內(nèi)容。預習課文學生）制作教學課件教師）教學環(huán)一、談話入用時：8分鐘）

導案在家里或?qū)W校，你最了解的人是誰？說說他（她）的性格特點。點名學生介紹自己的性格特點。板書課題。

學案學生互相交流熟悉的一個人的性格特點。學生對照自己的性格，說說自己屬于哪種性格。學生齊讀課題。

達標檢1.本課的主人公是誰？有什么樣的性格特點？______________________________________________________11.生課

2.補充音節(jié)。x______ch______文，圈出生字。

學生用自己喜歡的方

箱

承二、初讀

2.師生交流識字學詞

式讀課文，邊讀邊圈出生字。

______éx______文，識字情況。

2.讀準“承襯”的

責

泄詞用時：17鐘）

3.要求學生再讀課文，讀好對話，了解課文的主要內(nèi)容，了解兩人之間發(fā)生了什么事。

音。3.熟讀課文桌分角色朗讀，交流課文主要內(nèi)容。

3.看拼音，寫詞語。kuājiǎnɡjiāohuò（）（）fúwùchènshān三、自主1.指導學生了解課文究解課文內(nèi)容，完成課后習題2的的敘事序。表格件出示表格）（用時：102.安排學生交流自學分鐘）內(nèi)容。

學生默讀課文成表格。小組交流課文的主要內(nèi)容。

（）（）4.完成課后習題2的表格。四、指導寫用時：5分鐘）

生生字、詞語。指導書寫。觀察學生書寫。

學生在教師的指導下進一步鞏固生字詞。學生觀察字形真書寫。

5.抄寫下列詞語。性子布料交貨夸獎服務負責手藝______________________________________________________教學反思

本次教學主要讓學生通過自讀課文，了解課文內(nèi)容。通過自主探究發(fā)學生的求知欲學生的自學能力。整節(jié)課下來學生的學習興趣較濃在讀中識字的效果較好。2學習目學習重學前準

第二課1.理解課文內(nèi)容，了解急性子顧客和慢性子裁縫不同的做法。2.引導學生結合實際談談對這兩種不同性格的看法。理解課文內(nèi)容，了解顧客和裁縫的性格特點。課文內(nèi)容相關課件教師）教學環(huán)

導案

學案

達標檢1.教師安排學生讀課文，交流上節(jié)課學習的內(nèi)容課件出示每次對話的內(nèi)容，學生思考體會一、復習人物的性格特點入，精讀2.引導學生細讀最后解用時：一次對話，深入體會顧客15鐘）和裁縫的性格特點。3.教師引導學生自讀最后一組對話，想象“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”時會說些什么。

根據(jù)課件出示第一組對話，了解顧客的第一次要求，齊讀裁縫分析原因的話。顧客：做棉襖。裁縫：明年冬天。學生分角色朗讀顧客和裁縫第二天、第三天的對話。學生交流顧客最后可能會說的話。顧客可能會說來你還真是個慢性子裁縫啊，唉，是我太心急了……”

6.寫反義詞。美觀——（）答應——（）承認——（）惱怒——（）根據(jù)提示語的不同位置給句子加標點。1.教師安排學生分角

1.學生分角色朗讀課文。（1）裁縫說

我和別的裁二文講故色朗讀課文，感受顧客和事用時：裁縫的不同性格特點。

同桌之間互相講述這個故事。

縫不一樣裁縫啊

我是個性子最慢的10鐘）

2.引導學生用自己的

3.推選一兩名學生上臺

（2）

不

裁縫說

就在話講講這個故事。

給全班同學講這個故事。

冬天（3）

那就算啦

我還是去找剛才的師傅吧

顧客夾起3布料就要走改編課劇用時：10鐘）布作

師提問：本文以對話為主，講述了一個有趣的故事，你能將它改成一個小劇本嗎？布置作業(yè)。小練筆：假如裁縫是

1.學生討論改寫小劇本。2.和同桌演一演。

8.改寫課文小劇本。____________________________________________________________________________________________________________業(yè)用時：5急性子，顧客是慢性子，

發(fā)揮想象，完成作業(yè)。分鐘）板書設計教學反思

他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？本次教學主要安排學生分角色朗讀課文受裁縫和顧客不同的性格特點，然后通過復述課文理解課文內(nèi)容，后面的改寫小劇本和小練筆內(nèi)容則是對故事的滲透生的課堂參與度很高，教學效果不錯。4《慢性裁縫和急性顧客》學片段◆結合生實際，交流不同性的看法。師：解了課文內(nèi)容后，同學們怎么看待文中表現(xiàn)出的兩種不同的性格呢？請同學們結合生活實際談談自己的看法。生我覺得慢性子裁縫的性格好，能滿足顧客隨時改變的要求，俗話說：“慢工出細活?！边@個慢性子裁縫的手藝一定很好。生2：我也覺得慢性子裁縫的性格好，如果不是他性子慢，顧客的布料早就成廢品了。師：嗯，你們的看法很好，還有人有不同的看法嗎？生我不認為慢性子好，前面兩個同學說的那種情況是遇到了善變的顧客，如果顧客不改變想法，裁縫什么時候才能做好衣服呢？生4：我同意他的說法。我們班不是有一些慢性子同學嗎？他們做作業(yè)總是拖拖拉拉的，這樣好嗎？師：這樣說是不是急性子就更好?生我覺得性子急也不好。文中的顧客因為性子急，每天都想改變衣服的