臨猗二中教案設計頁年級七學科語文備課人節(jié)次3時間教學內(nèi)容《春》第三課時教學目標1、學習抓住景物特征具體描繪。2、引導學生品味作者描繪自然那詩一般的語言，從中得到美的熏陶。3、理解通過細致生動地描寫，來表達自己熱愛自然，熱愛生活，積極進取的人生態(tài)度。教學重難點目標2、3教學環(huán)節(jié)設計一、復習上節(jié)課內(nèi)容二、繼續(xù)探究：（一）春風圖（第5自然段）課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發(fā)言1、春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。教師解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺，風是無形的，但可以感覺到它的存在，作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風，首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的，然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香，接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和，這些聲音應和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。2、引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？明確：引用是一種修辭，“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。3、“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。4、春風本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒,還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”，風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒,還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。6、春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。（二）、春雨圖（第6自然段）課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發(fā)言1、“像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長，所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。2、體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容.明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。3、為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。4、體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界.明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。5、這段在寫景的層次上有什么特點？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。6、總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情教師總結(jié)：以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。（三）、迎春圖（第7自然段）課件出示問題，學生思考、討論、小組代表發(fā)言1、“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思？明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。2、“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思？明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。3、一年之計在于春”句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。4、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。5、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。解說：全篇用疊字17處.疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩