《環(huán)境雕塑》教學案例設計一、《課標》解析本課屬于“欣賞·計立在介紹一些優(yōu)秀環(huán)境雕塑作品，與環(huán)境的協(xié)調、統(tǒng)一，并從屬于環(huán)境。21世紀的到來，創(chuàng)新理想的社會環(huán)境，提升生存質量成為人類文化生活基本的內容（一）教學目標：1、知識與技能：掌握環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系及特點，讓學生理解環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系、是學生通過環(huán)境雕塑方案的提出等活動，更加珍惜自然環(huán)境，珍惜美術文化。2、過程與方法：課前讓學生通過各種途徑查閱各種資料，上課前先讓其談一談自己的觀察以學生開發(fā)腦筋動動手的形式，發(fā)揮聯(lián)想與創(chuàng)意，加深學生對雕塑作品理解與理解。3、情感與價值：在與環(huán)境與人關系融合過程中，讓學生更加注重與環(huán)境及對人的生存展開聯(lián)想性思維。（二）分析教材教材以文字和圖片的形式介紹了什么是環(huán)境雕塑塑、評議環(huán)境雕塑搭建平臺；為學生學習本課和解讀環(huán)境雕塑提供多種視覺通道。（三）分析學生所以教師在教學中要以學生注重的關于環(huán)境的典型例子（四）教學的重點與難點重點：對環(huán)境雕塑的特點的理解難點：環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系，環(huán)境雕塑與架上雕塑的區(qū)別。二、教學設計參考（一） 教案設計教學過程與方法教學過程與方法設計理念教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動1我們每個人都有自己的生活和生學生討論（分組組織學生要認活空間，在這個空間中我們?yōu)榱俗员磉_出自己對生活環(huán)境的看法：活空間，在這個空間中我們?yōu)榱俗员磉_出自己對生活環(huán)境的看法：真搜集資料的水平。種活動，而伴隨著各種各樣的活樓周圍的環(huán)境很好、一般、很糟糕動，環(huán)境自然是少不了的，我想和②對以前周邊環(huán)境滿意因為以前是大家討論一個問題你對現(xiàn)在的生有小草有樹，可如今起了很多高樓活環(huán)境滿意嗎？為什么？請說明這樣的確住的人多可人卻總是覺得理由并給予評價。 心里空蕩蕩的，少了些什么東西。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動培養(yǎng)學生分析2片。區(qū)別。的水平。環(huán)境的主要特征：環(huán)境雕塑與環(huán)境學生共同提取二者的不同特點作為互動，主要特點是與特定場合地點重點內容，加以重申，同時將內容板的（如綠化、生態(tài)因素）環(huán)境之間書或課件打出。的主要特征。教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 讓學生學會深31讓學生分析，思考能夠反向：試想某入剖析問題的雕塑的分類：城市廣場雕塑、園林某環(huán)境中的這件雕塑作品其中任雕塑、小區(qū)雕塑等。 一種元素的改變會讓作品不但失

水平。藝術作為社會生活的精2、首先要考慮的是放置地點、位

了感染力而美中不足，甚至對環(huán)境還神源泉，無疑在環(huán)境營造方面置，而非雕塑作品的本身，只要這會產生破壞作用。樣才能設計出從內容到形式與環(huán) 學生小結：人類在19世紀的進步境相互和諧以及與環(huán)境中的人相和發(fā)展即工業(yè)革命是以環(huán)境的毀呼應的作品。 做代價的，當20世紀的人們在惡劣3了不能單純追求經(jīng)濟第一、物質第氣勢，雕塑的空間尺度、材質、色一，要保護環(huán)境的意識。彩都是構成作品感染力的重要條件。教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

起到舉足輕重的作用。讓學生與學生4、思考與討教師組織學生論 劃如何為校園社區(qū)提出雕塑方案。

1、學生以小組為單位開始做“思考與討論”能夠以一張圖片為題實行討論或者將圖片匯總起來按照雕塑的放置地點來分類研討。2、學習評價與小結。

生之間對要實行的的學習活養(yǎng)學生善于賞學生評價自己身邊的環(huán)境雕塑作品。如有的學生舉例識別人的水平到杭州游覽看到西湖邊叫《柱》的作品與湖邊柳樹、及理解與駕馭桃樹和湖光ft色很呼應、和諧、，并還出示圖片給全水平。到杭州游覽看到西湖邊叫《柱》的作品與湖邊柳樹、及理解與駕馭桃樹和湖光ft色很呼應、和諧、，并還出示圖片給全水平。班看。再如文字方案，包括小區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境等同時還要為方案作出評價。又如寫實的還是寫意的，是主體性的創(chuàng)作還是裝飾小品，材質是什么，色彩如何，其整體氣勢與周邊環(huán)境是否相適應。教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 考察學生總結5、評價與小1教師參與討論并發(fā)表自己的意學生組織語言，并小結結 見，同時給大家留出2、教師可以先學生總結，而后由教師概括、總結。

問題的能力。（二）、解決重點與難點