體罰與變相體罰16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生體罰與變相體罰體罰與變相體罰16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生師生關(guān)系體罰與變相體罰主講者:教師教育學(xué)院艾散伊米爾主要內(nèi)容精選案例體罰與變相體罰的含義三體罰與變相體罰的產(chǎn)生原因四體罰與變相體罰的危害五體罰與變相體罰的預(yù)防六有關(guān)法律法規(guī)體罰與變相體罰16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗1師生關(guān)系體罰與變相體罰主講者:教師教育學(xué)院艾散伊米爾師生關(guān)系2主要內(nèi)容精選案例體罰與變相體罰的含義三體罰與變相體罰的產(chǎn)生原因四體罰與變相體罰的危害五體罰與變相體罰的預(yù)防六有關(guān)法律法規(guī)主要內(nèi)容3案例1.未穿校服打耳光,學(xué)生患上精神病1998年3月23日下午,河北省井陘(xing)礦務(wù)局第一小學(xué)的一名學(xué)生因?yàn)闆]有按要求穿校服,班主任焦燕君讓馬國君站到講臺前,摘掉眼鏡當(dāng)著全班同學(xué)的面,馬國君被連打幾個耳光,父母得知此事后十分震驚,要求學(xué)校調(diào)查處理。調(diào)查得知,馬國君“四五年級被打過40次,六年級上學(xué)期被打過十七八次”,焦老師“打臉、打背、打手、踢腿”,上四年級時,焦老師把馬國君叫到辦公室,打他的臉,把眼鏡打掉,鏡框裂了?！斑€有一次,我沒有完成作業(yè),老師打完我后,讓我回家補(bǔ)作業(yè)我跑到焦化廠地下室補(bǔ)完作業(yè)?！?998年6月26日,校方對焦燕君的行為作出處理,讓其退出教師崗位,向?qū)W生家長賠禮道歉,并賠償四年級時打壞的學(xué)生眼鏡,取消評先進(jìn)資格,扣發(fā)相應(yīng)獎金,通報全校教職工引以為戒。1999年10月13日,河北醫(yī)科大學(xué)第五醫(yī)院精神病司法鑒定委員會受井陘礦區(qū)法院委托,對馬國君病情做出司法鑒定:為延遲性心因反與被打體罰有關(guān)。案例4案例二背不出口訣被燙傷新樂市西名村小學(xué)兩名三年級的學(xué)生,一名叫王子豪,另一名叫王軍龍,當(dāng)班主任李榮敏老師讓他們背數(shù)學(xué)口訣時,都沒能背下來,這是老師頭一天留下的作業(yè)結(jié)果,王軍龍和王子豪李老師先讓王子豪站到講臺前自己隨后將鐵制扒火鉤放在煤火爐子里燒燙,片刻,李老師竟揮舞扒火鉤伸向王子豪的臉,王子豪的左臉被灼傷了一道口子。隨后,李老師又讓王軍龍站到講臺上,更加變本加厲地把扒火鉤在火爐子里燒了燒,又捅向王軍龍的臉。結(jié)果,王軍龍的右臉被燙傷臉被燙傷三道,其中兩道呈“+"字。李老師祥左們后,還說:“看以后誰還敢不聽老師的語案例二5案例三老師被扣分,學(xué)生挨耳光999年9月13日,湖南省搬源縣架橋鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級班學(xué)生李軍,上廁所時宿舍門關(guān)了,同學(xué)艾烽玉回來見門被鎖上,就把門踢爛了。第二天早自習(xí),宿舍把老師發(fā)現(xiàn)門壞了,就讓艾烽玉去把門釘好。按學(xué)校紀(jì)律,要扣班級積分。班主任老師鐘月英知道后,在課堂上批評了李軍和艾烽玉。但兩人不認(rèn)錯,鐘老師就讓全班同學(xué)每人打李軍兩個耳光。艾烽玉釘好宿舍門后回到教室,先被勒令跪在教室里,挨了9教鞭。然后鐘老師讓毎個同學(xué)打他兩耳光,哪個打輕了,就要挨5教鞭。據(jù)了解,艾烽玉一共挨了112記耳光。艾烽玉被打后,也出現(xiàn)一些異常反映,臉腫、頭痛、嘔吐、吃飯時無故摔碗、上課打嗑睡、短暫的意識喪失。常德市第一人民醫(yī)院和常德市康復(fù)醫(yī)院得出一致結(jié)論:心因性精神障礙,與此次體罰事件有因果關(guān)系2006月7日上午,桃源縣限溪法庭對此案作出了一審判為鐘月英和架橋鄉(xiāng)中心小學(xué)共同賠償原告1萬多元。案例三6日體罰的含義1體罰體罰是一種簡單、粗暴的教育方式,是通過給學(xué)生造成肉體上的痛苦,以此對犯錯誤紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒教育的行為體罰,是教師對學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運(yùn)動、刮臉、打撕嘴巴等行為、體罰是用打耳光、罰跪、打手心等方式來傷害少年兒童身體或心靈的行為,體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。教師用體罰的方法來處理違反紀(jì)律的同學(xué)也應(yīng)稱為體罰。日體罰的含義7體罰說明①體罰必須是為懲罰而實(shí)施的,不為懲罰的教育教學(xué)行為不是體罰,如體育課時跑步熱身、打掃衛(wèi)生、站軍姿等②體罰必須訴諸身體,不訴諸身體的懲罰,不是體罰,如語言羞辱、罰款等。③體罰必須造成身體的痛苦,不造成痛苦的懲罰,不是體罰,如私下罰站兩分鐘。但“痛苦”之有無,應(yīng)考量懲罰本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的執(zhí)行態(tài)度等,例如明知學(xué)生腳傷,卻罰他站兩分鐘,則是體罰。④身體上的“痛苦”泛指所有生理感官上的不舒適,如強(qiáng)迫憋尿、強(qiáng)行搔癢等處罰,都是體罰體罰說明82變相體罰變相體罰,是指采取其它間接手段,對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為,如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。某律師說“變相體罰就是對學(xué)生的過錯采取的為達(dá)到懲戒目的所采用的一切非暴力方法和手段”。律師還舉了一些變相體罰的實(shí)例:學(xué)生遲到了,教師可以向?qū)W生詢問遲到的原因,但問清楚遲到的原因時間不能超過三分鐘,如果詢問超過三分鐘,就屬于對學(xué)生遲到行為的一次變相體罰。2變相體罰9變相體罰是沒有接觸被罰人身體,但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為,使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。這個概念強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):一是不接觸學(xué)生身體;二是采用非人道方式;三是使學(xué)生身體或精神上感到痛苦,產(chǎn)生與體罰相同的危害學(xué)生身體健康或其他違背人格尊嚴(yán)的后果。據(jù)此,變相體罰有以下幾種形式:①罰抄:罰抄詞語、定律等超過五遍,詩歌、規(guī)則等超過兩遍,課文超過②罰(捐)錢:不論數(shù)目多少,不論形式如何③罰值日或打掃衛(wèi)生并連續(xù)幾天。④逐出教室又不及時處理。⑤辱罵、諷刺、挖苦學(xué)生⑥摔書,扔?xùn)|西⑦擅自停學(xué)生課或停止學(xué)生參加一切活動變相體罰同樣會侮辱學(xué)生人格,傷害學(xué)生心靈變相體罰10三體罰與變相體罰的產(chǎn)生原因盡管各部門和學(xué)校三令五申嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生,但體罰和變相體罰學(xué)生的事還是有發(fā)生,禁而不止,究其原因,我想有如下幾點(diǎn):傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)影響中國傳統(tǒng)的“一日為師,終生為父思想影響著每個人,作為“為父”者,要天經(jīng)地義地“管教”孩子,嚴(yán)師出高徒嘛。再者說,有“為父”地位的老師,怎能允許學(xué)生不聽話呢。所以,一旦學(xué)生犯錯或沒有按時完成“為父”者的作業(yè)就要受到懲罰就出現(xiàn)了體罰和變相體罰學(xué)生。三體罰與變相體罰的產(chǎn)生原因11體罰與變相體罰課件12體罰與變相體罰課件13體罰與變相體罰課件14體罰與變相體罰課件15體罰與變相體罰課件16體罰與變相體罰課件17體罰與變相體罰課件1866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9體罰與變相體罰16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生體罰與變相體罰體罰與變相體罰16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生師生關(guān)系體罰與變相體罰主講者:教師教育學(xué)院艾散伊米爾主要內(nèi)容精選案例體罰與變相體罰的含義三體罰與變相體罰的產(chǎn)生原因四體罰與變相體罰的危害五體罰與變相體罰的預(yù)防六有關(guān)法律法規(guī)體罰與變相體罰16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗20師生關(guān)系體罰與變相體罰主講者:教師教育學(xué)院艾散伊米爾師生關(guān)系21主要內(nèi)容精選案例體罰與變相體罰的含義三體罰與變相體罰的產(chǎn)生原因四體罰與變相體罰的危害五體罰與變相體罰的預(yù)防六有關(guān)法律法規(guī)主要內(nèi)容22案例1.未穿校服打耳光,學(xué)生患上精神病1998年3月23日下午,河北省井陘(xing)礦務(wù)局第一小學(xué)的一名學(xué)生因?yàn)闆]有按要求穿校服,班主任焦燕君讓馬國君站到講臺前,摘掉眼鏡當(dāng)著全班同學(xué)的面,馬國君被連打幾個耳光,父母得知此事后十分震驚,要求學(xué)校調(diào)查處理。調(diào)查得知,馬國君“四五年級被打過40次,六年級上學(xué)期被打過十七八次”,焦老師“打臉、打背、打手、踢腿”,上四年級時,焦老師把馬國君叫到辦公室,打他的臉,把眼鏡打掉,鏡框裂了?！斑€有一次,我沒有完成作業(yè),老師打完我后,讓我回家補(bǔ)作業(yè)我跑到焦化廠地下室補(bǔ)完作業(yè)?！?998年6月26日,校方對焦燕君的行為作出處理,讓其退出教師崗位,向?qū)W生家長賠禮道歉,并賠償四年級時打壞的學(xué)生眼鏡,取消評先進(jìn)資格,扣發(fā)相應(yīng)獎金,通報全校教職工引以為戒。1999年10月13日,河北醫(yī)科大學(xué)第五醫(yī)院精神病司法鑒定委員會受井陘礦區(qū)法院委托,對馬國君病情做出司法鑒定:為延遲性心因反與被打體罰有關(guān)。案例23案例二背不出口訣被燙傷新樂市西名村小學(xué)兩名三年級的學(xué)生,一名叫王子豪,另一名叫王軍龍,當(dāng)班主任李榮敏老師讓他們背數(shù)學(xué)口訣時,都沒能背下來,這是老師頭一天留下的作業(yè)結(jié)果,王軍龍和王子豪李老師先讓王子豪站到講臺前自己隨后將鐵制扒火鉤放在煤火爐子里燒燙,片刻,李老師竟揮舞扒火鉤伸向王子豪的臉,王子豪的左臉被灼傷了一道口子。隨后,李老師又讓王軍龍站到講臺上,更加變本加厲地把扒火鉤在火爐子里燒了燒,又捅向王軍龍的臉。結(jié)果,王軍龍的右臉被燙傷臉被燙傷三道,其中兩道呈“+"字。李老師祥左們后,還說:“看以后誰還敢不聽老師的語案例二24案例三老師被扣分,學(xué)生挨耳光999年9月13日,湖南省搬源縣架橋鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級班學(xué)生李軍,上廁所時宿舍門關(guān)了,同學(xué)艾烽玉回來見門被鎖上,就把門踢爛了。第二天早自習(xí),宿舍把老師發(fā)現(xiàn)門壞了,就讓艾烽玉去把門釘好。按學(xué)校紀(jì)律,要扣班級積分。班主任老師鐘月英知道后,在課堂上批評了李軍和艾烽玉。但兩人不認(rèn)錯,鐘老師就讓全班同學(xué)每人打李軍兩個耳光。艾烽玉釘好宿舍門后回到教室,先被勒令跪在教室里,挨了9教鞭。然后鐘老師讓毎個同學(xué)打他兩耳光,哪個打輕了,就要挨5教鞭。據(jù)了解,艾烽玉一共挨了112記耳光。艾烽玉被打后,也出現(xiàn)一些異常反映,臉腫、頭痛、嘔吐、吃飯時無故摔碗、上課打嗑睡、短暫的意識喪失。常德市第一人民醫(yī)院和常德市康復(fù)醫(yī)院得出一致結(jié)論:心因性精神障礙,與此次體罰事件有因果關(guān)系2006月7日上午,桃源縣限溪法庭對此案作出了一審判為鐘月英和架橋鄉(xiāng)中心小學(xué)共同賠償原告1萬多元。案例三25日體罰的含義1體罰體罰是一種簡單、粗暴的教育方式,是通過給學(xué)生造成肉體上的痛苦,以此對犯錯誤紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒教育的行為體罰,是教師對學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運(yùn)動、刮臉、打撕嘴巴等行為、體罰是用打耳光、罰跪、打手心等方式來傷害少年兒童身體或心靈的行為,體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。教師用體罰的方法來處理違反紀(jì)律的同學(xué)也應(yīng)稱為體罰。日體罰的含義26體罰說明①體罰必須是為懲罰而實(shí)施的,不為懲罰的教育教學(xué)行為不是體罰,如體育課時跑步熱身、打掃衛(wèi)生、站軍姿等②體罰必須訴諸身體,不訴諸身體的懲罰,不是體罰,如語言羞辱、罰款等。③體罰必須造成身體的痛苦,不造成痛苦的懲罰,不是體罰,如私下罰站兩分鐘。但“痛苦”之有無,應(yīng)考量懲罰本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的執(zhí)行態(tài)度等,例如明知學(xué)生腳傷,卻罰他站兩分鐘,則是體罰。④身體上的“痛苦”泛指所有生理感官上的不舒適,如強(qiáng)迫憋尿、強(qiáng)行搔癢等處罰,都是體罰體罰說明272變相體罰變相體罰,是指采取其它間接手段,對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為,如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。某律師說“變相體罰就是對學(xué)生的過錯采取的為達(dá)到懲戒目的所采用的一切非暴力方法和手段”。律師還舉了一些變相體罰的實(shí)例:學(xué)生遲到了,教師可以向?qū)W生詢問遲到的原因,但問清楚遲到的原因時間不能超過三分鐘,如果詢問超過三分鐘,就屬于對學(xué)生遲到行為的一次變相體罰。2變相體罰28變相體罰是沒有接觸被罰人身體,但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為,使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。這個概念強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):一是不接觸學(xué)生身體;二是采用非人道方式;三是使學(xué)生身體或精神上感到痛苦,產(chǎn)生與體罰相同的危害學(xué)生身體健康或其他違背人格尊嚴(yán)的后果。據(jù)此,變相體罰有以下幾種形式:①罰抄:罰抄詞語、定律