Word-20-三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計精選5篇

教學(xué)設(shè)計是任課老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。下面是給大家整理的三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，盼望大家喜愛！

三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇1

《搭配中的學(xué)問》：

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材三班級數(shù)學(xué)上冊第26-27頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：使同學(xué)通過觀看、操作，學(xué)習(xí)有挨次有條理地思索問題，探究規(guī)律。

2、方法過程目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受探究中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思索問題的方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)在解決問題過程中，主動與他人合作、溝通、體驗勝利的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思索的方法。

教學(xué)難點：探究并歸納出簡潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話引入：今日有很多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰情愿幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思索方法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。

二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點：面包油條

飲料和早點各選一份，有幾種搭配方法？先自己想想，然后四人一小組溝通。

匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。

3、去動物園的路線

同學(xué)獨自完成，師巡察。

匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、石頭、剪子、布的。嬉戲。

2、猜電話號碼。

四、總結(jié)

三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇2

《面積的含義》：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

老師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急趕忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到廉價了沒有呢？（同學(xué)發(fā)表看法）

二、主動參加，探究新知

1、教學(xué)例1

（1）看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？

②觀看黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

觀看課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過觀看發(fā)覺了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

（2）說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體溝通）

（3）摸一摸，比較面的大小。

請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？

（5）敘述：通過觀看和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學(xué)例2

（1）出示一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比較這兩個圖形面積的大小呢？

（2）分小組爭論。

（3）集體溝通。

（4）敘述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明白平面圖形的面積也有大有小。

3、教學(xué)“試一試”

（1）出示兩個平面圖形。

問：你們能想方法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎？

（2）分組爭論，集體溝通。

（3）談話：請每個同學(xué)用自己喜愛的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？

談話：假如同學(xué)們有愛好的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，同學(xué)讀題，明確要求。

問：你用什么方法比較四個圖形的面積？

同學(xué)嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。

指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的？

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

同學(xué)在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍(lán)線的長度是這個圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么？

4、想想做做5

出示題中的學(xué)校平面圖。

談話：這是漂亮的校內(nèi)的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎？

小組爭論后集體溝通。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛開頭上課時，大家爭論了狐貍搶先選擇菜地占沒占到廉價的問題，當(dāng)時大家的看法不全都，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？

供應(yīng)1平方分米的紙片2張，讓兩個同學(xué)分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。

四、全課總結(jié)

問：今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你把握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？

五、作業(yè)：布置同學(xué)課后做思索題。

三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇3

《兩位數(shù)除以一位數(shù)》：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培育同學(xué)初步的分析、概括的思維力量。

教學(xué)重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程（方法）

教學(xué)難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、小黑板、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算下面各題

40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

（42÷2要說說是怎樣想的）。

二、導(dǎo)入

我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）

三、教學(xué)例題

1、出示掛圖。

（1）同學(xué)看圖

（2）問：

①從圖中你可以知道些什么？要求什么？

②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？（板書52÷2）

③52÷2＝？你會用豎式計算嗎？（同學(xué)嘗試，讓一生板演）

計算的過程有沒有什么發(fā)覺？十位上的5除以2不能除盡，那么這題究竟怎樣來計算，結(jié)果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

（3）同學(xué)動手操作。

匯報操作結(jié)果：你是怎樣分的？最終每個班分得幾個羽毛球？

（4）老師依據(jù)生的匯報再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最終得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。

③全部拆開分。

（5）問：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

（6）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。

（7）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？

（8）同桌相互說一說，分一分。

2、教學(xué)筆算

（1）依據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？

（2）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？

（3）請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

（4）誰來告知大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）

追問：十位上剩下1以后怎樣除的？

（5）檢驗：這道題

計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？

（6）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除）

3、練一練

（1）完成“想想做做”第一題的前2題。

①評講：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？

②同桌相互校對。

（2）其他題獨自完成。

四、全課總結(jié)

今日這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

五、課堂練習(xí)

做“想想做做”第2題。

三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇4

一、同學(xué)狀況分析

本學(xué)期連續(xù)教學(xué)三班級數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握得比較扎實，個別同學(xué)思維比較敏捷，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也較濃，但也有個別同學(xué)懶散，接受力不強，成果不太抱負(fù)，本學(xué)期將重點抓好后進(jìn)生的培育。

二、教學(xué)內(nèi)容：

除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀看物體千米和噸軸對稱圖形熟悉分?jǐn)?shù)長方形和正方形的面積統(tǒng)計熟悉小數(shù)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能方面

數(shù)與代數(shù)：

會口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較簡單的幾百幾十除以一位數(shù)、比較簡單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的狀況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。

能估量三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估量兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估量的過程與方法。

能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元。

能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

熟悉年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能推斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數(shù)。

在詳細(xì)的生活情境中熟悉千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡潔的換算.

空間與圖形：

能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能依據(jù)比較簡潔的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡潔的圖形平移，能動手制作簡潔的軸對稱圖形。

結(jié)合實例理解面積的含義。熟悉面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用相宜的面積單位估量、測量、表達(dá)圖形的面積。探究并把握長方形和正方形的面積公式，能計算或估量有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

統(tǒng)計與概率：

結(jié)合實例了解平均數(shù)的意義。

會求一組簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面。

經(jīng)受在實際情境中熟悉分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程．學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)感。

經(jīng)受利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，進(jìn)展抽象概括與推理的力量。

在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷解決實際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展抽象思維。

在簡潔的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在討論平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步感知物體的外形特征及平面圖形的變換，進(jìn)展初步的空間觀念。

在探究長方形、正方形面積計算公式的過程中，進(jìn)行觀看、試驗等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)展合情推理和初步的演繹推理力量。

在討論求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運用統(tǒng)計方法解決實際問題的過程中，進(jìn)展統(tǒng)計觀念。．

初步具有清楚地表達(dá)自己思索過程的力量。

3．解決問題方面。

能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運算學(xué)問，解決生活中遇到的實際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

能在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的基礎(chǔ)上，主動解決一些有關(guān)的實際問題。

初步學(xué)會依據(jù)要解決的實際問題到現(xiàn)實生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡潔的實際問題。體會數(shù)據(jù)的重要性，增加統(tǒng)計觀念。

增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，樂觀與同學(xué)溝通自己在解決問題時的思索與所選用的方法。

在老師的指導(dǎo)下，能常常反思自己的學(xué)習(xí)活動，積累數(shù)學(xué)活動閱歷。能利用估量，推斷解決問題結(jié)果的合理性。

4．情感與態(tài)度方面。

在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決自己身邊的實際問題，獲得勝利的體驗，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

在老師的組織和指導(dǎo)下，通過自己的主動探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，初步進(jìn)展創(chuàng)新意識和實踐力量。

通過教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問，體會數(shù)學(xué)是人類在長期生活和勞動中漸漸形成的方法、理論，是人類文明的結(jié)晶，體會數(shù)學(xué)與人類歷史的進(jìn)展息息相關(guān)。

在老師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價自己、評價他人。

三班級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇5

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是部編版學(xué)校三班級下冊第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問題》。本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)分析，解決問題的力量，為更好的學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)對象分析

依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過觀看情境圖，畫出數(shù)量關(guān)系，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找到解題方法。由于之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計算方法，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)學(xué)問解決問題，一方面可以鞏固已學(xué)的學(xué)問，另一方面能將所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行綜合、運用、解決問題，提高同學(xué)綜合力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計算問題的力量。

2.經(jīng)受用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增加畫圖策略的意識和力量。

3.通過對比辨析初步建立歸一問題模型，增加比較歸納力量，感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

經(jīng)受用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增加畫圖策略的意識和力量。

教學(xué)難點

通過對比、辨析，初步建立歸一問題模型，增加比較、歸納力量，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。

五、教學(xué)方法

自主探究、合作學(xué)習(xí)法；答疑引導(dǎo)法；數(shù)形結(jié)合法。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.一個面包4元，我要買8個面包，一共需要多少元？

2.先出示：我有56元錢能買幾個水杯？

誰能算出來？為什么不能算出來？

預(yù)設(shè)：缺少一個條件。

再出示（一個水杯8元）

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1.出示超市圖片，引入情境

A：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（3個盤子18元，要買8個盤子）

B：你能把問題補充完整嗎？

（買8個這樣的盤子需要多少錢？）

C：抽同學(xué)把題目完整的說一遍。

2.課件出示題目：3個盤子18元，我要買8個這樣的盤子，需要多少錢？

3.質(zhì)疑：要買8個盤子，能直接算出來嗎？

（三）合作探究

學(xué)法指導(dǎo):

1.獨自嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2.這道題能一步解決嗎？假如不能，應(yīng)先算什么？再算什么？請寫出算式。

3.完成后和小組成員溝通你是怎么畫圖的，怎么列算式的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1：畫的實物碗的示意圖。

預(yù)設(shè)2：畫圓圈圖。

預(yù)設(shè)3：畫線段圖。

1.展現(xiàn)圓圈圖。

師：你們能看懂他畫的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題表達(dá)完整呢？那你對他的圖有沒有建議。

師：那你能說一說他的算式是什么意思嗎？

2.展現(xiàn)線段圖

師：為什么每一段都畫的同樣長？你能在題中找到對應(yīng)的話嗎？

老師相機提問：18÷3=6（元）求的是什么？

提問：為什么要先求出一個盤子的價格呢？

同學(xué)：問題要求8個盤子的價格，所以必需先求出一個盤子的價格。

3.老師相機將同學(xué)的意圖總結(jié)成板書。優(yōu)化解題思路。

師：結(jié)合圖示，怎樣能表示清晰題目所要求的問題呢？

生：（板書）

18÷3=6（元）一個碗的價錢？著重提問！

6×8=48（元）求多個碗的價錢。

師：我們把一個碗的價錢也叫作“單價”，8個碗叫數(shù)量，最終算出的是“總價”。

師：還有沒有不同的列式方法？

預(yù)設(shè)：列綜合算式來解答。

18÷3×8

=6×8

=48（元）

師：第一步先算的是什么？再算什么？

生：先算一個碗的價錢。這件事很重要！

師：分步計算和綜合算式有什么相同點和不同點？

師生共同總結(jié)：分步計算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達(dá)的意思是一樣的。

4.（反歸一）想一想：

18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？

（1）同學(xué)自主解答。

（2）溝通展現(xiàn)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個碗的價格，再算30元可以買幾個同樣的碗（分步列式）。

18÷3＝6（元）

30÷6＝5（個）

預(yù)設(shè)2：先算出一個碗多少錢，再算30元可以買幾個同樣的碗（列綜合算式）。

30÷（18÷3）

=30÷6

=5（個）

師：為什么18除以3要加小括號？（要先算一個碗多少錢，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號。）

對比一下這個問題與剛才的問題，有什么相同的地方和不同的地方呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

生1：相同點，第一步都是用除法求出每個碗的價錢。

生2：不同點，求總價要用乘法，求單位數(shù)量就要用除法

（四）拓展延長

對比

1.課件展現(xiàn)對比兩個問題的解法。

爭論提示：4人小組爭論。

A：認(rèn)真觀看兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會不同？

B：這兩個問題都用了兩步來計算，你覺得哪一步最關(guān)鍵？

2.同學(xué)匯報。同學(xué)邊說，邊課件出示。（2-3人說清晰即可）

（引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺兩種問題所用的解決方法的區(qū)分）

3.總結(jié):這兩個問題都用了兩步來計算，你覺得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）

課件出示：