《魚游到了紙上》教材分析及教案設(shè)計[]郭秀琴/趙淑然

[內(nèi)容]

一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。通過寫一個聾啞青年是怎樣觀看魚、怎樣畫魚以及與他之間的“談話”，把一個喜愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情進展的挨次分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有很多愛魚的人到這里觀魚。先講喜愛玉泉；然后寫為什么喜愛玉泉：池水清亮，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由拘束地游動，可以得到一種美的享受；最終寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有很多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

其次段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特殊強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著詳細描寫了他的特殊之處：“愛魚愛到了忘我的境地。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特殊引起了“我”的留意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得特別逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚異的叫起來）講青年人畫的魚吸引了很多人。“擠滿”和一個小女孩驚異的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

其次層講青年在仔細地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我照舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。從他胸前的廠徽上發(fā)覺了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)告知他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他特別愛魚。由于愛魚，才如醉如癡地觀看魚。通過觀看，魚的樣子、魚的動態(tài)就活敏捷現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿勢、頑皮的樣子就呈現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到奇妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙光明的眼睛去捕獲生活中美妙的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)誕生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個喜愛生活的人。只要喜愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練工程是：“留意積存材料”。積存材料是以認真觀看作為前提的。只有通過認真觀看，才能到達積存的目的。這一課有兩個觀看角度：一個是通過認真觀看青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過認真觀看魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要依據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解及聾啞青年是怎樣留心觀看四周事物和是怎樣積存材料的，并把學(xué)到的積存材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年喜愛生活的精神，教育學(xué)生要喜愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學(xué)習(xí)觀看事物、積存材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點：了解和聾啞青年是怎樣觀看事物的。

（三）教學(xué)難點：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時間：２課時

（五）教具預(yù)備：幻燈片

二、教案設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今日我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

１．魚怎么會游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚攏、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛剛，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就依據(jù)規(guī)律段提問題。

歸納：１．為什么喜愛“玉泉”？說明白什么？

２．“我”是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？依據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點勾畫，四人小組溝通、爭論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫課后詞語

其次課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀看事物和積存材料的方法。

教學(xué)過程：上節(jié)課，我們依據(jù)規(guī)律段提出了問題，并自學(xué)，在小組進展了爭論，這節(jié)課我們集體爭論。

１．為什么喜愛“玉泉”？說明白什么？指導(dǎo)朗讀。

２．“我”是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么“特殊”之處？“忘我的境地”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達出青年的特殊之處。指名讀三段，分層、層意。

３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的仔