《雙減背景下基于信息技術支持的個性化

學習研究》課題論證設計開題報告一、課題的提出與課題的屆定（一）課題的提出隨著“雙減"的實施，以及強調學生綜合素質能力提升的政策背景下，素質教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術科目納入必考，素質教育也從“非剛需"走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必需重視的一環(huán)。教育和樹人必需要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子進展核心素養(yǎng)是他們適應當今與將來進展的最關鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。許多時候，孩子們缺的不是課本上的學問，而是做人方面的學問，這就說明素質教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才"！孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面進展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?！半p減"的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量?？梢非筮@一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減"能否真正落地的關健之處?！半p減"是要給學生留下肯定的自我空間，讓他們有更多的個體進展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主進展。教師的教，要從原有簡潔的學問傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉化成探究發(fā)覺自我與世界的內驅力。過去我們的教學狀態(tài)是：重教法輕學法、重學問輕能力、重結果輕過程、重素質輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解學問為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學生培育成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學少教、能力素養(yǎng)并重。當今世界，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，人才資源越來越成為推動經濟社會進展的戰(zhàn)略性資源。教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國將來的進展，中華民族的宏大復興，歸根結底靠人才，人才培育的基礎在創(chuàng)新。中國古代圣人孔子在兩千年前就已經提出：“因材施教，有教無類”的教育思想，其實就是個性化教育的理念和思想，心理學派別也早提出個性教育說。教育要進展，必需努力創(chuàng)新，改進培育模式，教育內容、教育方法。教師從事的是制造性的工作，需要不斷開展創(chuàng)新實踐，改進教學方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓舞學生的創(chuàng)新思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面進展?！缎畔⒓夹g支持下的個性化學習研究》課題的提出，找到了一個很好的切入點，它順應了素質教育的目標要求和課程改革的大勢，抓住了人才培育中至關重要的點?，F(xiàn)代教育技術與課程改革恰如鳥之雙翼，二者的整合方能使教育在瞬息萬變的現(xiàn)代社會展翅翱翔。它對實施國家課程計劃將充分提高效益?！缎畔⒓夹g支持下的個性化學習研究》。它適合我校的實踐情況和進展需要。我校是XX市名校，學生數(shù)、師資隊伍、教育教學質量、各項硬件設施建設都居全市前列。自XX年以來學校W值在全市名次始終名列前2名，正取一中人數(shù)連續(xù)3年保持第一，攬活了近三年田徑、籃球賽冠軍，沮漳校園之星才藝大賽，我校獲獎占全市第一，可以說，人才濟濟。過去幾年，我們先后開展了省級課題試驗《現(xiàn)代教育技術試驗學?！?、《利用多種媒體培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力研究》并驗收結題。學校還有英語、數(shù)學等一系列市級試驗課題。《信息技術支持下的個性化學習研究》是學校已有課題試驗成果的深化和連續(xù)，也是各項課題試驗改革的綜合和連接，實現(xiàn)教育教學目標的迫切需要。勝利的課題試驗，必需引導教與學走上良性進展的軌道。為此，我們提出了開展《信息技術支持下的個性化學習研究》的課題試驗。（二）課題的屆定課題研究中的“信息技術”主要指現(xiàn)代教育技術、互聯(lián)網及其配套使用的電子白板、信息資源等?，F(xiàn)代教育技術相關的網絡設施，班班通設施等。集電影放映、廣播音響、錄音錄像、衛(wèi)星接收、閉路電視、視頻監(jiān)控為一體的多媒體校園網絡。利用現(xiàn)代教育技術、網絡創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣，培育學生個性化學習是格外有效的手段。個性化學習理論認為，學習過程既是個性的呈現(xiàn)和養(yǎng)成過程，也是自我實現(xiàn)和追求個性化的過程。個性化學習強調,學習過程應是針對學生個性特點和進展?jié)撃芏娙∏‘數(shù)姆椒?、手段、內容、起點、進程、評價方式等，促使學生各方面獲得充分、自由、和諧進展的過程。多元智力理論的提出、元認知理論研究的新進展、”以人為本”教育理念的普及、教育公平理論的多元分析，以及人的全面進展學說的豐富與進展為個性化學習供應了堅實的理論基礎。個性化學習具有學習資源的多維性、學習價值追求的多重性、學習風格的獨特性、學習過程的終身性和學習方式的自主性、合作性與探究性特征。信息技術環(huán)境下的個性化學習必需有明確的思路，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化學科教學，培育學生能力是課程改革的需要。對教學資源的設計、利用、開發(fā)能夠實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，促進學生能力的不斷提高，對課題內容的界定,無論是內涵還是外延，立足于培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，立足于建構主義學習理論。強調學習者的認真主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫忙者、促進者，而不是學問的傳播者和灌輸者。學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆€性化學習是基于現(xiàn)代教育信息技術下的學習模式。個性化學習必需考慮學科背景，學生特點，在教材和學生兩者中兼?zhèn)洌C合考慮學生興趣，設計主題，辦求基于現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，最大限度的提高效率，挖掘學生潛力，引導學生探究。二、課題研究的目標和內容1、 總體目標。全面推動素質教育，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、 具體研究目標研究信息技術條件下學校教育個性化進展家庭教育專業(yè)化進展，社會教育系統(tǒng)化進展，創(chuàng)新教學設計，提高教育質量；研究如何利用現(xiàn)代教育技術引導學生探究，開展研究性學習，轉變學習方式，促進每個學生全面進展；研究通過多角度、多層次的教學設計探究，新生每個學生的個性，為每個學生的進展制造空間；研究通過課題試驗，促進教師隊伍觀念轉變，業(yè)務素質的提高和綜合能力增加。努力探究具有我校特色的教師專業(yè)進展模式；加快學校教育信息化和現(xiàn)代化的進程，實施信息技術與課程設計的整合。3、 課題研究的內容1、 參與試驗的學科涵蓋：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、綜合實踐、校本、音樂、美術、體育等各學科。2、 各學科針對信息技術的環(huán)境下，培育創(chuàng)新人才的教學設計開展試驗和探究，積累教學閱歷和優(yōu)秀案便。3、 制作課件等教學資源，幫助開展教學。4、 撰寫作文開展總結研究，歸納規(guī)律，查找提高培育學生的最優(yōu)途徑和課堂效果的最佳方法。5、 利用該課題試驗的優(yōu)勢，滿意教師自身學習需求，構建學習體系。6、 發(fā)揮課題潛能，優(yōu)化教學過程，改進學生學習方式和評價方式。7、 增加團隊合作意識，相互交流共同進展，有效促進教師專業(yè)進展。三、課題研究的原則和方法1、 課題研究的原則理論與實踐相結合的原則。將信息技術和創(chuàng)新人才培育、教學設計的先進理論與學科實際、班級、學校特點相結合，用理論指導實踐，用實踐驗證理論。主動性原則。課題試驗走自主進展之路，以教師和學生為主體。2、 課題研究的方法本研究采用文獻資料法和行動研究相結合，培訓提高與反思相結合的方法，搜集國內外最新開發(fā)運用的成果與進展動態(tài)，運用先進的理論及方法，科學解決試驗中存在的實際問題。讓試驗成為教師的自覺行為，讓試驗滲透到課程整合。同時，努力開展活動，促反思，促探究。抓住主要抵觸，圍繞核心問題，構建xx中學特色的試驗體系。四、 研究措施和步驟1、 理論研究。依據(jù)素質教育的科學理論和課程改革的要求。探究現(xiàn)代教育技術培育創(chuàng)新人才的理論，釆取學習借鑒、歸納、分析、探究等多種手段，構建本課題的理論體系，探究為什么要創(chuàng)新活動，如何創(chuàng)新方法，解決形成課題所要求的思想，理論及設計。2、 實踐研究。建立試驗教師隊伍，確立試驗班組。在實踐中改進教學方法，構建新的教學模式。建立多種模式開展教學設計。釆用分類、比較、總結、行動研究、因果分析、系統(tǒng)論證等多種方法開展試驗。3、 課題研究周期本課題周期二年，（xx年3月-XX年12月）按：A試驗設計階段；B試驗預備階段；C試驗執(zhí)行階段；D試驗總結階段，分類實施。五、 課題研究組織機構1、 領導小組：組長：XX副組長：XX2、 課題組組長：XX副組長：XX成員:XXXX六、本課題工作進度計劃及課題組人員分工如下:第一階段：（XX年3月至XX年12月）做好課題試驗方案的制定，組織《信息技術支持下的個性化學習研究》課題開題，增加對該課題的研究意義的認識，進一步明確研究目標，把握有關研究方法，提高研究水平。（主要參與者：XX,XX,XX,XX,XX,XX,XX,XX,XX）第二階段：（XX年7月至XX年11月）探究信息技術背景下的個性化學習新型教學模式，如何利用的有效教學手段，優(yōu)質的教育資源，如多媒體教室、衛(wèi)星接收裝置等。如何科學合理地利用這些資源和手段，為達成個性化教學目標服務。釆用試驗教師和骨干教師課堂觀摩課活動形式，大家更直觀的發(fā)覺他人的問題和優(yōu)點或特長，將觀摩課課堂設計進行匯總，來相互學習，相互促進，共同提高。（主要參與者：XX,XX,XX,XX,XX,XX,馮，雁，XX,XX,XX,XX）第三階段：（XX年12月至XX年12月）課題組人員分工依據(jù)理論與實踐結合，發(fā)揮各自特長的原則，主要負責人進行理論研究，一線教師側重于實踐。開發(fā)優(yōu)秀課堂教學實例；制作出能最佳表現(xiàn)教學情景的教學課件;參與試驗的各學科教師撰寫信息技術與創(chuàng)新人才培育的教學論文、和課題研究成果及教學閱歷文章等，并總結評估驗收。（主要參與者：XX）參考文獻：XX課題可行性分析—.優(yōu)秀的隊伍保證湖北省XX市XX初級中學是我市綜合排名一流的學校，有一支業(yè)務精良，功底深厚的課題試驗教師隊伍，課題負責人XX、XX、XX均為中學高級教師，宜昌市、XX市級骨干教師，承擔學校正副校長及教科室工作。長年堅持擔當一門主課，多年的教學實踐練就了他們開闊的視野，豐富的閱歷。XX（語文），XX（數(shù)學），XX（數(shù)學），XX（數(shù)學），XX（英語）、XX（英語），XX（物理）等是該學科的拔尖教師，有較強的創(chuàng)新能力和淵博的專業(yè)學問水平。分別在該學科獲得多次市級優(yōu)質課競賽一等獎，在省級及其以上刊物發(fā)表論文多篇，輔導學生多人在全國大賽中獲大獎。，多次參與省市級課題試驗，長期專研探究，取得了令人矚目的成果。課題組成員既有深厚的文化功底，又有較強的專業(yè)能力，人人能夠獨當一面，研究探究素質優(yōu)良，他們全部畢業(yè)于正規(guī)院校，本科率100%o這些是完成《信息技術條件下的個性化學習研究》的首要保證。豐厚的文化積淀XX中學是我市的品牌學校。一流的教學質量令社會心悅誠服，勝利的課題試驗讓學校聲名遠揚，它們似鳥之雙翼托起了騰飛的XX。老師們認認真真抓質量，爭先恐后搞課后輔導，潛心教書育人，形成良好的氛圍，學校連續(xù)五年中考成果名列全市一、二名并因此而生員爆滿，先后有一大批學生考入北大、清華、香港城市大學等名牌大學，在省示范高中試驗班領導人物，都有我校學生的身影，學校人才濟濟，享譽市內外。學校先后承擔省級課題《現(xiàn)代教育技術試驗學?！?、《利用多媒體培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力之研究》已勝利結題。國家級重點課題《現(xiàn)代教育技術應用與創(chuàng)新人才培育的教學設計研究》正在進行中。宜昌、XX“數(shù)學目標評價"“英語對比試驗”“物理探究試驗"“政史啟迪心靈''研究等多項課題先后結題并獲得表彰。制度保證和財力支持XX中學管理規(guī)范，學生優(yōu)良。每年一次的教職工代表大會把課題試驗制度當作一項重要議題，大力支持課改。明確規(guī)定把教師參與課題改革納入年度考核，評先評優(yōu)，并與月結構工資掛鉤。學校充分認識到課題試驗是培育教師隊伍，提高教學質量的有效保證，傾全力投入，財力足額保證，時間大力支持。這些排除了教師試驗的后顧之憂。領導支持，專家領引，資料豐富，設施優(yōu)良XX中學是市直學校，教育局主管業(yè)務的副局長周民親自聯(lián)系我校。儀器站，教研室，進修學校對我校重點關注。課題試驗專家王清泉等老師常年蹲點，為老師引路解惑。我們還有一批大學教授常常來我校授課指導，關注老師成長。學校網絡設備優(yōu)良，并建有自己的網站，有28個多媒體教室可以讓師生使用遠程教育資源。多年的課題試驗積累了豐富齊備的資料可供借鑒。上述各項條件為課題試驗供應了有力保障，我們全體課題組成員有信念，有能力確保試驗取得完善勝利。本課題工作進度計劃及課題組人員分工如下：第一階段：（xx年3月至xx年12月）做好課題試驗方案的制定，組織《信息技術支持下的個性化學習研究》課題開題，增加對該課題的研究意義的認識，進一步明確研究目標，把握有關研究方法，提高研究水平。（主要參與者：XX,XX,XX,XX,XX,XX,XX,范X,XX）第二階段：（XX年7月至XX年11月）探究信息技術背景下的個性化學習新型教學模式，如何利用的有效教學手段，優(yōu)質的教育資源，如多媒體教室、衛(wèi)星接收裝置等。如何科學合理地利用這些資源和手段，為達成個性化教學目標服務。釆用試驗教師和骨干教師課堂觀摩課活動形