五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課模式五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課模式五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課模式xxx公司五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課模式文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心。我校五環(huán)節(jié)探究型課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，它是在預(yù)設(shè)的情景中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的探討、研究性學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)中，通過“導(dǎo)、學(xué)、展、練、結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。下面對(duì)五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究情況談一下自己的實(shí)踐與思考。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型，它和新授課的探究一樣，教師都應(yīng)該為學(xué)生主動(dòng)參與和探索數(shù)學(xué)知識(shí)提供空間。但從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生做試卷，教師講試卷成了復(fù)習(xí)課的常見形式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不論是新授還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因而，我認(rèn)為優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累、鞏固和提升起著十分重要作用。一、自主復(fù)習(xí)、知識(shí)再現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)最基本和最重要的知識(shí)進(jìn)行梳理，必要時(shí)可再次引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)概念或重要知識(shí)的形成過程，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，例如：在復(fù)習(xí)《三角函數(shù)》這一單元時(shí)，我首先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，回憶這一單元所學(xué)知識(shí)，并將自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)記錄整理，然后結(jié)合課件再現(xiàn)三角函數(shù)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握，對(duì)知識(shí)中所涉及的數(shù)學(xué)思想及方法加以提煉。二、歸納系統(tǒng)、形成網(wǎng)絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把各部分的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體，成為一個(gè)系統(tǒng)，整合的形式可以是采用條目、表格和結(jié)構(gòu)框圖，這樣既簡(jiǎn)單明了，又有利于在梳理知識(shí)的過程中提煉出數(shù)學(xué)思想方法，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。在《三角函數(shù)》復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)本單元知識(shí)的自主、合作整理，將重點(diǎn)知識(shí)及其聯(lián)系用自己喜歡的方式羅列出來，學(xué)生在歸納、系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，主動(dòng)參與，積極性特別高，匯報(bào)交流整理的形式呈現(xiàn)出了多樣化：條目式、表格式、框架式、圖形式等。通過整理學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。三、提出問題、質(zhì)疑解難。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)一般包括兩類：

1、基本題型的設(shè)計(jì)?；绢}型的設(shè)計(jì)包括基本概念、公式等，要盡量覆蓋課本中最基本和最重要的知識(shí)，舉一反三，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力。

2、探究性問題的設(shè)計(jì)。探究性問題要具有較強(qiáng)的探究性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立見解、能動(dòng)性和再創(chuàng)造精神。

在單元復(fù)習(xí)時(shí)，還可以安排一些研究性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立研究和交流研討，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，拓展學(xué)生的思維。四、例題評(píng)析、引導(dǎo)點(diǎn)撥。在單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外，還應(yīng)該充分利用好學(xué)生在學(xué)習(xí)新課或檢測(cè)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為重點(diǎn)來精講點(diǎn)撥，有的學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)理解不透，所以會(huì)出現(xiàn)理解上的模糊與偏差，通過例題評(píng)析進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在平時(shí)的教學(xué)中教師就應(yīng)該把學(xué)生易出錯(cuò)的問題及時(shí)積累，在復(fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。在《三角函數(shù)》一單元復(fù)習(xí)中，我有意識(shí)地采取了一些對(duì)比練習(xí)來鞏固，以加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解與掌握，取得了不錯(cuò)的效果。五、拓展練習(xí)、形成技能。

注意基礎(chǔ)與突出重點(diǎn)的關(guān)系，新授課是以注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線的，而復(fù)習(xí)課則是以圍繞本單元重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)．在練習(xí)時(shí)，除了基本知識(shí)的練習(xí)外，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性、變式性和綜合性。另外還要注意學(xué)生之間的差異，注意分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都享受成功的喜悅，增強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有人說平時(shí)的教學(xué)是為了栽活一棵樹，而復(fù)習(xí)課就是為這些樹去灌溉，使它們更茁壯地成長(zhǎng)為一片林。栽樹容易養(yǎng)樹難。如何上好復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使復(fù)習(xí)課真正起到溫故知新的作用真正能使