推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展交流稿幼兒園的園本教學(xué)和研究已成為幼兒教師學(xué)習(xí)和成長的重要陣地，更是促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。幼兒園要充分認(rèn)識到園本教研工作的重要性，積極落實(shí)園本教研工作，結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況提出園本教研的具體解決思路。從如何促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的工作思路來看，幼兒園園本教研工作應(yīng)加強(qiáng)教研交流，提升教研能力，發(fā)揮名師效應(yīng)，做好教研引領(lǐng)，堅(jiān)持個(gè)案分析，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)等工作思路，為幼兒園園本教研工作開展提供一定的借鑒，并為促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、發(fā)揮名師效應(yīng)，做好教研引領(lǐng)。幼兒園開展園本教研要注重名師效應(yīng)，發(fā)揮名師引導(dǎo)和引領(lǐng)性作用。開展園本教研過程中，骨干教師、名教師在幼兒園教研方面積累了大量的成熟經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要長時(shí)間的積累才能獲取，而年輕的幼兒園教師在教研方面相對比較匱乏，無法真正認(rèn)識到教研的重要性，因此通過名師指導(dǎo)的方式可以幫助青年幼兒教師更好地進(jìn)行教研工作。如發(fā)揮名教師指導(dǎo)作用，本園優(yōu)秀教師以具體課程的方式進(jìn)行教學(xué)示范，幫助青年幼兒教師觀摩和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過觀摩課的活動(dòng)形勢，由優(yōu)秀教師帶頭參與到青年幼兒教師的課堂教學(xué)中，在語言教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個(gè)過程，能模仿課件用不同的語速、聲調(diào)及體態(tài)語言表演故事。在整個(gè)教學(xué)過程中，使幼兒參與活動(dòng)的熱情提高，教育目的也就輕而易舉地達(dá)到了。同時(shí)發(fā)揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將使科技教育取得事半功倍的效果。在表演區(qū)，利用投影儀展示各種風(fēng)格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到動(dòng)作、音樂、節(jié)奏的和諧，提高興趣。在手工區(qū)，發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，設(shè)置問題取代平白的語言表述。五、服務(wù)社會提高綜合能力結(jié)合幼兒園和幼兒教師的工作實(shí)際，著力于提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)成就感和幸福感；從各方面提高自身的綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施，如游戲設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個(gè)開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境；另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍,從管理者到施教者，提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤人員的服務(wù)意識等，從內(nèi)部使勁，把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境。總之，我們要把質(zhì)量放在整個(gè)工作的第一位，把它作為生命來抓，一絲不茍，精益求精，只有這樣，才能科學(xué)合理地安排幼兒的活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，激發(fā)幼兒主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒園教育教學(xué)不斷攀升新的臺階。對青年幼兒教師教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，從教學(xué)思路、教學(xué)模式、兒童發(fā)展和成長規(guī)律等多方面進(jìn)行綜合分析，幫助青年幼兒教師快速積累教研經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自身教學(xué)過程中存在的不足，提升教研能力。二、開展教研交流，提升教研能力。園本教研任務(wù)繁重，不同教師在工作過程中遇到的問題、問題解決思路、實(shí)際工作的看法都有所不同，因此幼兒園開展園本教研應(yīng)切實(shí)做好園本交流，在交流過程中不斷提升教師的教研能力。首先，園本教研交流應(yīng)建立教研小組，鼓勵(lì)幼兒教師參與小組討論，在小組中暢所欲言，將自己在實(shí)際工作中遇到的問題進(jìn)行充分討論和闡釋，共同尋找解決思路和方法。其次，園本教研交流應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)分享。幼兒園教師在教學(xué)過程中遇到的問題有著不同的解決思路，有的解決方法值得借鑒，具有普遍推廣的價(jià)值；有的則適合個(gè)案問題分析，如緩解幼兒新生入園焦慮等等。不同的教師有著自己的“獨(dú)門絕技”，在教研過程中要鼓勵(lì)教師分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，不能“敝帚自珍”。最后，小組園本教研過程中教師的解決思路和方法需要在具體情境中具體分析，針對其他教師提出的思路和看法可以提出自己的主張和建議，在互相討論中針對焦點(diǎn)問題、幼兒常見問題等進(jìn)行充分研究，最終形成統(tǒng)一思路和看法。三、堅(jiān)持個(gè)案分析，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)。幼兒園開展園本教研過程中應(yīng)注重總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會個(gè)案分析，堅(jiān)持“麻雀雖小，五臟俱全”的教研思路。幼兒園教研過程中要充分認(rèn)識到個(gè)案分析的重要性，在教研過程中以具體案例為引導(dǎo)提升教研的效果。一方面，幼兒園教研活動(dòng)應(yīng)積極組織問題會診日活動(dòng)，每個(gè)會診日教師都要拿出具體的教學(xué)中遇到的問題，將遇到的問題進(jìn)行仔細(xì)陳述，陳述以后由全體教師進(jìn)行校驗(yàn)，分析問題的解決思路和辦法,制訂教育目標(biāo)、教育過程和教學(xué)方法，在具體個(gè)案中實(shí)施,探尋個(gè)案和解決思路是否具有普遍性。問題問診日的問題要做好個(gè)案的選擇，要選擇具有代表性的個(gè)案進(jìn)行分析，要立足于個(gè)案的具體情境進(jìn)行分析，確保個(gè)案研討的價(jià)值。另一方面要做好個(gè)案追蹤工作。幼兒園開展園本教研過程中針對個(gè)案分析存在著認(rèn)真討論、消極落實(shí)的情況，因此在教研過程中必須做好追蹤落實(shí)工作，每一個(gè)個(gè)案分析完成以后教師要寫出自己的體會和反思，在第二次研討中進(jìn)行深入討論,避免討論熱火朝天但內(nèi)容毫無進(jìn)展的情況，要切實(shí)發(fā)揮個(gè)案分析的作用，不斷總結(jié)教研的經(jīng)驗(yàn)。四、做好教研管理，統(tǒng)籌管理制度。幼兒園開展園本教研應(yīng)堅(jiān)持制度化、規(guī)范化，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況制訂教研組織、獎(jiǎng)勵(lì)等制度。從組織角度來看,園本教研的組織工作應(yīng)堅(jiān)持園長負(fù)責(zé)制，定期開展教師教研培訓(xùn)、教研校內(nèi)外交流等工作，形成定時(shí)、定期工作內(nèi)容,從制度上對教研進(jìn)行明確，形成制度化、規(guī)范化；從獎(jiǎng)勵(lì)制度來看，園本教研工作必須堅(jiān)持獎(jiǎng)懲制度，教研對教師工作能力提出了具體的要求，因此，在教研過程中應(yīng)積極發(fā)揮優(yōu)秀教師帶頭作用，制訂教研相關(guān)要求和規(guī)定，如對連續(xù)申請課題研究但未結(jié)題的教師應(yīng)取消一定年限的申報(bào)課題的資格，對優(yōu)秀教師可以適當(dāng)增加教研的擔(dān)子，在課題等方面給予資源的傾斜，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與到園外教研培訓(xùn)當(dāng)中,通過獎(jiǎng)勵(lì)來提高園內(nèi)教師教研的積極性。幼兒園開展園本教研是幼兒園教育發(fā)展的要求，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的基本要求。因此幼兒園應(yīng)切實(shí)做好園本教研的管理組織工作，建立健全教研制度，加快幼兒教育人才培養(yǎng)，為幼兒教師參與教育提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒教師積極深造和學(xué)習(xí)。幼兒教師專業(yè)水平關(guān)系著質(zhì)量提升的成敗，我們要精心培育教師隊(duì)伍，提升幼兒園教師專業(yè)水平從而提升幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)力。堅(jiān)持把教科研作為由點(diǎn)及面整體推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，切實(shí)提高教科研工作實(shí)效，實(shí)施系統(tǒng)式、持續(xù)式、沉浸式專業(yè)引領(lǐng)，培育具有“學(xué)習(xí)力、觀察力、課程設(shè)計(jì)力、溝通力”四種特質(zhì)的幼師團(tuán)隊(duì)。圍繞以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程整合能力、游戲與教學(xué)互為生成的能力、基于行為觀察和判斷進(jìn)而有差異地支持兒童發(fā)展的能力、創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索性環(huán)境的能力等專業(yè)發(fā)展維度，持續(xù)進(jìn)行沉浸式研討，開展與日常保育教育工作深度融合的園本教研，從診斷教師專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力開始，指導(dǎo)教師觀察、支持兒童，推動(dòng)教師內(nèi)化專業(yè)行為。總之，課題研究是推動(dòng)幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要措施，堅(jiān)持以課題研究探索教育規(guī)律、解決疑難問題、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該作為幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到每年有課題、人人做研究,始終堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，有效開展園本教研，促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展交流稿全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育靈魂之所在。如何提高教育教學(xué)管理的高效，深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展？在思索與實(shí)踐中，幼兒園最終達(dá)成一個(gè)共識：夯實(shí)管理基礎(chǔ)，落實(shí)常規(guī)細(xì)節(jié)，抓實(shí)養(yǎng)成教育，是提高幼兒園精致化管理的關(guān)鍵措施和重要手段。在此基礎(chǔ)上，幼兒園提出了具體的工作思路：堅(jiān)持以德育工作為主線，狠抓德育常規(guī)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，構(gòu)建文明尚禮的幼兒園文化；以素質(zhì)教育為核心，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，狠抓教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。一、積極開展教研活動(dòng)，提高師資整體水平。教研活動(dòng)是針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，制訂教研課題，使教研內(nèi)容具有針對性和指導(dǎo)性；在教研管理中，我們努力做到：時(shí)間保證、內(nèi)容保證、制度保證，教研安排時(shí)不影響正常的教學(xué)秩序，也不影響教研活動(dòng)如期開展。公開課時(shí)做到說課一一開課一一評課一一反思一條龍。我園把公開課老師的教案、反思及時(shí)歸檔，期末匯編成冊。教研工作開展得扎扎實(shí)實(shí)，使這項(xiàng)活動(dòng)既姓“教”，也姓“研”。得到了廣大教師的好評。我會繼續(xù)認(rèn)真參與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)活動(dòng)中，提高自身的師德師風(fēng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識和服務(wù)意識，參與到這樣的平臺中，會讓我有更多展示鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)我更快地成長。二、拓寬閱讀渠道，加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)。我園積極開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的讀書習(xí)慣，讓幼兒與好書交朋友，充分發(fā)揮閱讀室的作用，以班為單位,開展分室活動(dòng)，班班建立圖書角，激發(fā)幼兒閱讀興趣，開拓了幼兒閱讀面。我園是閱讀特色，開展了圖書漂流活動(dòng)，讓家長和幼兒共同閱讀，做好讀書筆記和心得交流，定期開展各種形式的交流會、故事表演秀、家長沙龍、家長講座等。教師方面，我園積極組織教師開展教育閱讀和名著研讀活動(dòng)，如開展“教師禮儀”、“教有所思”、“做一個(gè)聰明的教師”、“做最好的教師”等名著研讀活動(dòng)。幼兒園還提供閱讀材料，創(chuàng)建好班級富有特色的圖書角，記好讀書筆記,我會努力爭取做到至少讀一本好書，記一本日記，使自己真正成為書香園中的一名書香教師。三、開展構(gòu)建和諧幼兒園、和諧班級活動(dòng)。營造文明健康的幼兒園園環(huán)境，加大環(huán)境衛(wèi)生整治力度,創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)佳學(xué)校。繼續(xù)開展才藝展示活動(dòng)，活躍我園文化氛圍。加強(qiáng)家園聯(lián)系，召開家長座談會，爭取社會、家長的理解、支持、配合。充分挖掘本園的園本特色和學(xué)校的教學(xué)資源，積極參與到有特色的教學(xué)活動(dòng)。推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展交流稿高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是要讓每一個(gè)人的潛質(zhì)都得到充分的發(fā)展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗(yàn)到在幼兒園學(xué)習(xí)是一件幸福的事。一、樹立正確的教育質(zhì)量觀在幼兒園教育中，只有對幼兒教育質(zhì)量觀有正確的認(rèn)識,才能有效地把握幼兒園教育的內(nèi)涵，能夠正確地對幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，全面提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該明確究竟什么樣的教育才是高質(zhì)量的幼兒教育。高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是要讓每一個(gè)人的潛質(zhì)都得到充分的發(fā)展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗(yàn)到在幼兒園學(xué)習(xí)是一件幸福的事。一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開始、越早越好”的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計(jì)算等等，甚至要求將小學(xué)書本內(nèi)容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關(guān)注了幼兒知識、技能的學(xué)習(xí)，而忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。幼兒園教育的目的并不是培養(yǎng)神童，而在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是要讓每一個(gè)人的潛質(zhì)都得到充分的發(fā)展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗(yàn)到在幼兒園學(xué)習(xí)是一件幸福的事。應(yīng)讓幼兒感到學(xué)習(xí)的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時(shí)可能會重人的黃蜂。幼兒教育小學(xué)化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個(gè)健康、快樂的童年。二、采用靈活多樣的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示,缺乏圖案色彩，缺乏生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后,乖乖坐好不準(zhǔn)動(dòng)”等等，幼兒只能被動(dòng)地接受教師的要改變傳統(tǒng)的注入式教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重在游戲、

生活中教育幼兒，集體、小組、個(gè)別等多種教學(xué)組織形式并用，爭取家長的支持與配合，使幼兒在生動(dòng)、活潑的活動(dòng)中得到主動(dòng)地發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識到：幼兒不是一個(gè)需要填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)現(xiàn)代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時(shí)代已成為過去，在學(xué)習(xí)化社會里，幼兒園教師的生存也是一個(gè)永無止境的完善和學(xué)習(xí)過程。新時(shí)代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子