高中英語閱讀教學(xué)與“課程思政”的融合教學(xué)分析摘要：英語閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要方式。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)，教師關(guān)注重點詞匯和句型的知識點傳授，介紹西方的文化背景，對學(xué)生的思想政治觀念產(chǎn)生了沖擊，不利于思想政治教育的開展。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)和課程思政的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生思想政治培育工作的順利開展，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中英語；英語閱讀教學(xué)；課程思政高中英語是必修課程，也是學(xué)生提高英語能力，拓展英語知識面的重要階段。通過英語閱讀教學(xué)課，能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語閱讀速度，了解英語的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語作品的興趣[1]。英語閱讀課程通過指定符合學(xué)生英語水平的簡單原著閱讀，形成閱讀報告，觀察學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的語篇分析能力，拓展學(xué)校的邏輯思維能力和價值判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生對文化差異的理解和沉淀，提高學(xué)生的跨文化交流水平。因此在英語閱讀教學(xué)中加入課程思政的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地樹立正確的價值觀念，抵御外來文化的沖擊，培養(yǎng)英語能力和道德素養(yǎng)全面提高的綜合人才。一、英語閱讀教學(xué)的課程現(xiàn)狀1、教學(xué)觀念陳舊傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，英語閱讀教學(xué)緊緊圍繞高考的大綱進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和句型，忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時教師采用陳舊的教學(xué)方法，通過學(xué)生閱讀、教師講解的固定模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性，對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，思維沒有得到拓展。2、學(xué)生不重視英語閱讀由于英語閱讀的教材內(nèi)容長，知識點零散，因此學(xué)生只關(guān)注重點段落和詞匯的學(xué)習(xí)，沒有從整體上把握英語文章，尤其是對不感興趣的文章視而不見，課堂教學(xué)中依靠教師講解劃出重點，課后只記憶重點內(nèi)容，產(chǎn)生了碎片化的閱讀和理解方式，導(dǎo)致英語的閱讀能力沒有顯著提升[2]。3、忽視思政教育和傳統(tǒng)文化引導(dǎo)英語閱讀的素材主要來自于西方作品、雜志等，因此其中蘊(yùn)含的西方價值觀念對尚未形成完整三觀的高中生會產(chǎn)生極大的沖擊，一方面激發(fā)了學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化視野；另一方面忽視對中國傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)和思政教育，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的看待中西文化差異，影響學(xué)生正確價值觀念的形成。二、高中英語閱讀教學(xué)與課程思政的融合路徑1、進(jìn)行課前熱身在某一具體英文閱讀的課程前，教師可以通過布置課前作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生做好課程預(yù)習(xí)工作，例如在與父愛相關(guān)的英語閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前觀看《當(dāng)幸福來敲門》這部電影，并形成觀看感悟，讓學(xué)生相互之間交流感悟，獲得對父愛的理解與認(rèn)識。在學(xué)生完成這一步驟后，在要求學(xué)生閱讀英語課文，利用字典查閱陌生的詞匯，對整篇文章有初步的認(rèn)識和理解。學(xué)生雖然沒有正式上課，但是通過課前的熱身活動對相關(guān)閱讀素材有了基本了解，能夠為閱讀課程的順利展開奠定基礎(chǔ)。2、課堂教學(xué)教師在閱讀課中，利用10分鐘的時間引入父愛的話題，利用多媒體工具展示不同的父愛表現(xiàn)形式，讓學(xué)生體會父愛的偉大。教師也可以借助自己的親身體驗描述父親無聲的關(guān)愛，感染學(xué)生的情緒，沉浸到學(xué)習(xí)氛圍中。在分享完畢后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)父愛的特點，體會默默無聞、潛移默化的父愛是如何影響自己的言行舉止。最后教師可以通過朱自清的散文《背影》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，并選取其中的佳句讓學(xué)生翻譯成英文，體會語言翻譯的魅力。以上都是父愛在中國故事中的體現(xiàn)，隨后教師應(yīng)該將學(xué)生引入英語課文的閱讀，體會西方的愛情故事。教師先介紹作品的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生體會中西文化的差異，其次，教師再安排10分鐘左右的閱讀時間，讓學(xué)生快速回顧課文內(nèi)容，并用英語復(fù)述故事內(nèi)容，對學(xué)生口語中的邏輯錯誤和詞匯使用進(jìn)行糾正；再次，教師通過提問和回答的方式對文章中的新詞匯、新句型和重點進(jìn)行講解，從中學(xué)習(xí)新的語法和知識；最后，教師通過設(shè)計多個細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生思考并做出回答，并評價學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語閱讀的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在完成教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的感悟，體會偉大的父愛在中西方文化中的相似之處，理解文化差異背景下相同的思想內(nèi)核。3、課后鞏固課堂閱讀完成后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，一方面督促學(xué)生繼續(xù)閱讀與父愛相關(guān)的優(yōu)秀英文作品和翻譯作品，了解中西方語言運(yùn)用的差異和情感表達(dá)方式的差異，另一方面通過小組合作的方式，收集自己父親所做的無聲奉獻(xiàn)故事，并通過英語知識進(jìn)行短劇、作文等創(chuàng)作，表現(xiàn)父愛的偉大，并向父親表達(dá)自己的感激之情。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅提高了英語技能，也提高了學(xué)生對“孝順”這一優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的思想政治品德，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)與課程思政的融合。結(jié)語：英語閱讀教學(xué)作為英語教育的重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的英語知識。通過與課程思政的結(jié)合，英語閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思想政治品德培養(yǎng)，為學(xué)生正確三觀的樹立