人教版七年級下冊語文教學反思（通用25篇）《聞一多先生的說和做》一文的教學目標是：學習本文嚴謹?shù)臉?gòu)造安排，理解、感悟本文飽含感情的語言，學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度和英能無畏的獻身精神?？紤]到這篇文章時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學生預習上，這樣既熬煉學生捕獲信息的力量，也有益學生對主題的理解。從課堂上學生的反響看，預習還是起到較為明顯的效果。

在本課教學中，我要求學生大聲朗讀課文。通過學生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進展爭論，分析，理解文章構(gòu)造安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標”。對于這樣問題的概括對七年級學生來說并不難，事實上在課堂學生的反響上來看，的確是這樣的，學生大局部能把聞一多先生作為學者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為革命者方面，學生需要進一步提示才能歸納完整。由此可見，學生很簡單對于文章中詳寫的局部進展歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的局部卻很簡單疏忽。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教師假如當時能示范朗讀聞一多先生《最終一次演講》，或放映“最終一次演講”的電影片段，必能讓學生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。

本課臧克家作為一位出名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精辟化，在本課中表達的特別明顯。且本文多用短句，節(jié)奏感強，四字短語尤其豐富。所以在其次節(jié)朗讀的時候，就特殊提示學生應留意文章中那些精辟而詩化的語言，勾畫出來細細咀嚼和品嘗。學生運用自主、合作、探究的教學方式，通過語言走入文本，再次深層次感受的情思和聞先生的思想，用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。

總之，在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究力量，但仍存在著諸多問題，尚待認真推敲。如在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一，品嘗語言與有限的教學時間沖突的統(tǒng)一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權(quán)力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、探究的空間。

七年級下冊語文教學反思篇2

由溫中教育集團組織的這次教學研討課的時機對每一個集團內(nèi)的教師來說都顯得彌足寶貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。

課前我們語文組一同設計教案，盼望在教學時完成三個教學目標，即

1、訓練整體把握課文力量和口頭表達力量。

2、體會本文詳略得當?shù)谋磉_與詳細生動的描寫。

3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

為了很好的完成以上教學目標，我對應設計了

1、創(chuàng)設情境，引入新課；

2、整體感知，理解大意；

3、合作探究，研讀賞析；

拓展延長，感悟情感四個主要的教學環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了細心預備，但是在實際課堂教學過程中，還是有一點圓滿。

1、語文課的趣味性稍差一點；

2、學生的朗讀稍顯缺乏；

3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學習方式的同時收放自如，如何在溝通時合理安排時間，進展適當調(diào)控。這是一個重要問題。這堂課由于對學生的活動時間沒有調(diào)控好，導致后面的一個教學環(huán)節(jié)沒有完成。

總之，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個教學生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀教師學習，反思自己的教學，讓自己能夠不斷的進步！

七年級下冊語文教學反思篇3

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災時的重大選擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的沉著不迫，毫無自私與害怕！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡陡崖，獲得重生。最終落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫忙，也沒有了它可幫忙的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道美麗的虹，消逝在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純潔得毫無雜質(zhì)的透亮的思想。在課前預備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采納創(chuàng)設情境的方式導入，吸引感染學生。

這次教學大賽的時機對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足寶貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了許多腦筋細心地設計教案，有些環(huán)節(jié)設計得相當新奇，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀競賽”上出彩。由于競賽的需要還在“如何將本為兩課時教學內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思索。

我在設計《斑羚飛渡》教學時共想完成三個教學目標，即學生有感情地朗讀課文，品嘗語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導學生學習斑羚在飛渡過程中表達出來的精神。為了很好的完成以上教學目標，我對應設計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延長四個主要的教學環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了細心預備，但是在實際課堂教學過程中，效果不是太抱負。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學生的協(xié)作太重要了！

在上完課后，縱觀整個課堂，不得不成認存在以下缺陷：

1、課堂節(jié)奏一路匆忙，雖有學生的感悟，但趨于外表化。

竇桂梅教師在《語文教學要著眼于人的進展》時提出，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美體驗。在語文教學中，學生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不行言傳”的東西，能悟得很多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境地。但本節(jié)課明顯看出學生自主利用的時候過少，爭論探究的時機根本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學生的鼻子走，學生缺少悄悄地感知時間。

2、學生朗讀缺乏

語文課應有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點。但在這節(jié)課中,學生朗讀時間缺乏,自讀活動缺乏,因而在開展朗讀競賽時沒有勝利。導致對文本的感知不深不全。

總之，我認為這堂課還有很多缺乏的地方，反思始終要連續(xù)。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個教學生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀教師學習，反思自己的教學，讓自己能夠不斷的進步！

七年級下冊語文教學反思篇4

關(guān)于這堂課的設計，最讓我遲疑的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向。其中關(guān)于“不因個人喜好而影響對人、對事的客觀公正的推斷”確實定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘。所以最終設計讓學生自己說收獲，來引導總結(jié)。可能由于時間長空不夠到位，導致主體探究提升方面并不深入，學生只提到了一兩點，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的圓滿。

特別有幸能承受陳為群教師的意見教導，使我對這堂課有了更全面、客觀地熟悉，結(jié)合陳教師和前輩們的意見，做了以下幾點反思。

1、語感教學有個過程，這個過程包含于文本解讀。詳細包括，如何通過品嘗語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩推動，意在水到渠成感悟主題。

2、設計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式綻開），本身也是一種語言的訓練，這是語感教學除了品嘗語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設計，需要留意的是，任何制造都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的制造都要表達有效教學的原則。

3、讀——要成為語感教學的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學生更好地感知語言、理解語言。詳細在課堂中，如當學生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解?；蛘弋斊穱L了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。

4、除了朗讀訓練外，字詞的敲打需要更注意精讀、細讀，停留的地方還需要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比方“曬太陽”的細節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平常對它并不好。又比方“若有若無”引出后，可以追問，“還有那些此協(xié)作它”?？傊@些“點”應當再明確、最多點、再停留。又如，在引導“為什么冤枉，是由于不喜愛”這個問題時，抓住“肯定是……肯定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。

5、主題探究方面，學生可以領(lǐng)悟的局部，可以簡潔的提到，甚至是不講，教師更要去考慮一些學生不能了解的。如本篇文章可思索：這三只貓他究竟喜不喜愛？有人認為它其實對三只貓都不是喜愛，純粹是興趣愛好，當作寵物對待，人并不敬重這些生命。主題可以引向憐憫弱小上來。結(jié)合的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點主題的提升是符合情理的。這也就給我們這樣一個啟發(fā)：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進展了解。

正如我的導師趙飛燕教師所說，語文課堂永無滿意，永久在不斷修改完善中的前進，她的這種精神對我觸動很深。就似乎在修補一條路，我們應當不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，信任有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道!

七年級下冊語文教學反思篇5

在教《宏大的悲劇》這篇課文的過程中，有兩個精彩之處。其一，按時間挨次了解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受宏大。正是這兩個精彩之處讓我突破了難點，深刻地提醒了文章的主題，讓學生感受到了心靈的震撼與鼓舞。

那么這兩個精彩是如何實現(xiàn)的呢？

一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。

過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學生說說課文寫了一件什么事？然后再分段，復述內(nèi)容。只要讓學生抓住“人物、大事”這兩個根本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容?？墒沁@篇課文長達八九頁，學生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學生以小組為單位劃出表示時間的詞語，再找出地點、人物、大事。以表格的形式列出來，這樣的問題并不難做，一二非常鐘的時間，學生就完成了這項任務，這樣學生就對故事情節(jié)有了清楚的了解。然后在了解故事情節(jié)的根底上，讓學生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過這樣的引導，學生就明確了課文重點介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學生依據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每局部的大意，經(jīng)過前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點了，學生很快就解決了這個問題。最終我讓學生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學生經(jīng)過小組爭論、溝通，就很快得出了結(jié)論，整個過程有一種水到渠成的感覺。

二、在悲壯之中感受宏大。

我首先這樣問學生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大局部學生答復說：“哀痛，難受?！睘槭裁炊?？我又連續(xù)引導。我讓學生小組合作探究這個問題，不僅讓學生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之哀痛。了解了這么多的“悲”之后，學生就明確了這真是個悲劇，那么為什么說這是個宏大的悲劇呢？學生一臉迷茫。我就啟發(fā)學生，閱讀這篇課文，除了感受到哀痛、悲壯之外，還有什么感受？有學生就說到了“感動”，我說“對”，我們肯定被他們的某種精神感動了，那么這種精神就是他們的宏大之處?！昂?，下面就認真閱讀課文，劃出讓你感動的地方，并做批注，從中感悟人物精神的宏大?！睂W生通過讀、通過溝通，逐步理解了課文所表達的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的名貴品質(zhì)等等。

這樣的教學我覺得降低了難度，學生學起來不會感到太困難。所以，對于篇幅較長的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學生做一些鋪墊性的思索，在主題把握上，要以學生的閱讀感受為主，教師只做好引導性，點撥式的指導即可

七年級下冊語文教學反思篇6

本堂課較好地落實了語文教學理論。采納了對話閱讀，師生互動。采納的方式表達了敬重學生共性，如：“你最難忘的是哪個細節(jié)？”“你體會最深的細節(jié)？”“請你推舉一位同學來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題爭論。”“他的答復你滿足嗎？”由于把學生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)懷他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)懷他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”本課我始終把學生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學生的理解根底上的。在設計上有較大開放性，供應給了學生自我學習的空間和時機，供應了公平協(xié)作的氣氛，對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。在爭論“最終三人走向死亡”的段落，學生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預設到。學生在積極思維和情感活動中經(jīng)常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所竭力追求的。

缺乏：該課時所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進展較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比擬生疏，這或許是我的預習工作沒做好的原因，學生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有時機，我也因此丟失了和更多學生溝通的時機。

七年級下冊語文教學反思篇7

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣勢和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱鬧的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：

一、多方面的綻開朗讀

誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我綻開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動學生

要使整節(jié)課激情高漲，教師就必需要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分預備的同時，始終帶著飽滿的激情上課。這種熱忱深深的感染著學生，鼓勵著學生，因此課堂氣氛特殊活潑，主動、積極參加的學生許多，連平常從來不舉手的學生（王新）都能主動來回答下列問題。

三、兩處精彩贊揚不絕

這節(jié)公開課上令評委教師贊揚的是這樣兩處設計：

﹝1﹞導入精彩。導入是在學生唱歌的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開頭的，接著是一段對黃河激揚贊頌的導入語，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗讀精彩。在整體感知課文時，我采納的是動畫配音朗讀，既能讓學生直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗讀。因此這一環(huán)節(jié)的設計是這堂公開課最大的亮點。

但教學中仍舊存在著很多缺乏：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思索的時間，空間太少。

﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。

﹝3﹞時間安排還欠合理，消失了拖堂。

總之，語文課是學問綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！

七年級下冊語文教學反思篇8

小時侯，我們也有過類似的經(jīng)受。那時侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下凹凸不平，但也沒能阻擋我們的興致。有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，愉快無比。固然了，在路上也會埋怨當天拖后腿的那個伙伴，相約下次肯定早些動身。早到的時候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮。看著看著，銀幕上的人物就慢慢依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊愉快?，F(xiàn)在才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個借口，一個引子。骨子里，他們是盼望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是歡樂無比！

七年級下冊語文教學反思篇9

首先關(guān)于導入的設計。在設計導入的時候，我想了好幾種導入。

可以從陶淵明無法施展理想實行了躲避的方法，隱居避世入手；也準備從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。由于我覺得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊急的。于是我打算直接從解題開頭。從效果來看，學生一開頭愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談談的意思。一開頭寂靜的課堂也就活潑了。

但可能由于是公開課，顧忌的比擬多，擔憂完成不了教學任務，在接下來的關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€“其”字，我只是簡潔地確定了一下學生的答案，簡潔地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品嘗揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。假如這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。

關(guān)注的第三個細節(jié)是在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學生通過讀這個字感受情感的變化，這在當時的確是煞費苦心。最終我試著讓幾個朗讀力量很好的同學來讀這幾段文字，并且要求讀準這個“也”字，其他的同學認真聽，并對朗讀的效果進展點評。幾個點評得比擬好的，我還當面叫學生示范性讀出來。學生對作為評委這個角色很感興趣，點評的水平也是出乎我的意料，原先我始終頭痛的問題交到學生手里竟然變得很簡單，這的確是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點。

七年級下冊語文教學反思篇10

這節(jié)課總體上感覺流程連接的較自然流暢。學生發(fā)言比擬主動、積極、精彩。特殊在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學生表現(xiàn)很精彩?；脽羝⒂捌倪\用，在肯定程度上提高了學生學習的興趣。

這節(jié)課總體上感覺流程連接的較自然流暢。學生發(fā)言比擬主動、積極、精彩。特殊在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學生表現(xiàn)很精彩?；脽羝?、影片的運用，在肯定程度上提高了學生學習的興趣。課前，播放《白龍馬》時，許多學生跟著和唱，對融洽氣氛起了肯定作用。馬的動畫以及影片對學生感受馬的形象起了較大的作用。

缺乏應在語文教學中做到“以不變應萬變”。

1、教學時，教師有效引導，學生比擬內(nèi)簡單承受，由于在新課程提倡的探究式學習中，教師首先要仔細傾聽學生對作品的初步熟悉，了解學生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)覺學生理解上的偏差，學生的懷疑，學生閱歷背景中已經(jīng)擁有和仍舊缺乏的東西，從而推斷學生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中明顯有些吃力。

2、專心引導學生閱讀，讓學生做到能讀、會讀，提高學生的閱讀力量。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習慣，才能提高學生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進展充分的閱讀導致狀況不夠好，致使有些學生不敢起來回答下列問題。另外，這個班的孩子不喜愛高聲朗讀課文，所以在展現(xiàn)時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學生對文本的主旨把握欠缺。這一點是我以后課堂上應當加強的一塊。

七年級下冊語文教學反思篇11

課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯。

從以前學生提問的狀況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按教學設計，同學們經(jīng)課堂的學習，已經(jīng)到達了要求，我的教學任務也完成了，同學們也許也沒什么問題了吧。沒想到同學高舉著手問道：“教師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學生有問題教師也不肯定都懂得。

于是我立刻說：“這個問題提得好，又好玩，哪一個同學能答復？”有幾個同學先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學習，拉著他處處訪問人，四處賺錢，我想他心里肯定特別恨他的父親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里肯定很快樂，以為自己很了不起?！蔽铱赐瑢W們的答復都有道理，便馬上賜予確定、表揚?！耙悄銈兪欠街儆?，心里會怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的掌握的，有說要請求父親讓他學習的，也有說要用道理勸告父親讓他學習的（因父親究竟沒讀書，目光短淺）……最終我請大家綜合出一個較好的方法：勸告父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”連續(xù)學習。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應當更努力學習，好好珍惜現(xiàn)在的大好時間?！?/p>

問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有肯定的道理，都應賜予確定。重要的不在于誰答案更精確，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活潑了，推斷、表達力量都得到了熬煉、進展，語文學習的目的也就到達了。

一篇課文教完不等于我的教學任務全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。有的同學提出的問題，是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。教師應捕獲學生在學習過程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，賜予鼓舞、引導。供應給同學們暢所欲言的時機。

在教學時對文章內(nèi)容內(nèi)涵的理解不難，本文為一個神童最終變成尋常人而深感惋惜，最終談論一個人能否成才與天資有關(guān)，但更與后天所受的教育以及自身的學習有關(guān)。

所以本文的文言詮釋是重中之重，由于用現(xiàn)代文理解了文章，其闡述的道理就會水到渠成地讓人領(lǐng)悟。尤其最終一段文言虛詞較多，規(guī)律性又強，所以翻譯起來更是大有嚼頭。

然而文言文翻譯的落實是個很大的難題，上課時，帶著學生們逐詞逐句地實行多種形式對譯了，學生們在做課堂練習時又磕磕碰碰，效果并不抱負。所以我想，假如下次轉(zhuǎn)變一種譯釋方法效果應當不一樣。詳細是：

一，先回憶一下文言譯釋方法即：留，保存原文中的專出名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。直，將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。補，將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當?shù)匮a充出來。刪，刪去不譯的詞。但凡古漢語中的發(fā)語詞、推斷詞、在句子構(gòu)造上起標志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。調(diào)，對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特別句式，翻譯時要進展必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。換，對古今意義一樣，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。

二，就座位的每一小組各負責幾個句子的翻譯，并動筆寫在練習本上。

三，一個一個句子參讀各小組學生的翻譯結(jié)果，同學，教師一起分析評價，最終確定一個最正確翻譯。

信任下次我們的協(xié)作會更加默契，學生們的學習效果會更加明顯。

七年級下冊語文教學反思篇12

《孫權(quán)勸學》這篇文章較為簡潔，初一的學生上學期接觸了幾篇簡潔的文言文。對文言文的學習方法有了初步的了解。

所以我設置的主要教學目標有：

1、讀準字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文，把握其中重點的實詞和虛詞，以及特別的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟發(fā)。

在教學過程的詳細實施方面，我以讀貫穿整個教學過程，通過讀準字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟發(fā)等環(huán)節(jié)，層層推動，通過教師引導點播，通過結(jié)合句式的特點、人物的身份、及重音的讀法等方面進展突破，幫忙學生深入了解人物。詳細如下：

一、朗讀始終貫穿在本節(jié)課的教學過程中，讓學生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進展了讀和評。

二、教學過程清楚，讓人能夠直觀感受。板書比擬簡潔，有條理。

三、揣摩人物語氣，活潑了課堂的氣氛，使學生的綜合力量從中得到了表達，也培育了學生的解讀課文的力量，以及口語表達的力量。

四、能對學生準時的進展情感態(tài)度價值觀的教育，使學生在比照中進展反思，今后該怎么學，效果較好。

七年級下冊語文教學反思篇13

本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的”題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精致的語言，將使學生對這個單元的“探險之旅”布滿興趣。

奧地利作家茨威格的《宏大的悲劇》，是一篇依據(jù)英國科學探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學筆法，表達了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險無望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：成功和失敗、宏大和平凡該如何定義？

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國運發(fā)動在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉?！斑B飛鳥也無法越過”的“布滿死亡的路線”，阻擋不了中國運發(fā)動的探險腳步。雖然在登山過程中，嚴寒、黑夜和缺氧時時威逼著運發(fā)動的生命，但我們的英雄們，靠著頑強的意志、堅韌的毅力和團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學習這篇通訊，可以激起學生劇烈的驕傲感和民族自信念，同時感受劇烈的合作精神和崇高的犧牲精神。

《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的爆炸，這是一個導致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是哀思的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，也都表達了人類的探究精神。

七年級下冊語文教學反思篇14

作為教育第一線的教師來說，進展教學反思，能讓自己更加清楚地熟悉到自己的閃光點與缺乏之處。通過回憶，自我監(jiān)控等方式，賜予自己確定的支持，同時賜予自己否認的思考修正。反思是理論與實踐的對話，有利于教師閱歷量的積存、質(zhì)的提高和預備性的增加。下面我將以《陋室銘》為例，進展教學反思，談談自己的幾點感受。

一、在歡樂中學習。

我們知道興趣是最好的教師，對于大多數(shù)學生來說，文言文是比擬新奇，對學生的吸引力比擬大。我認為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學習古代的文化，學習古人的生活態(tài)度。在教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采納朋友間的語調(diào)，熱忱的邀請同學們一起進入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥房？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導學生能夠大膽說出自己的經(jīng)受，活潑了課堂的氣氛。文言文的學習，最重要的是多朗讀，在反復朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學習方法。讀的方式有許多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學習古人的說話方式進展朗讀。在學習中，我們應從最根本的著手，讓學生知道在自己喜愛的是什么語文學問，提起自己學習的興起，去查找其中的歡樂。以一顆歡樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的學問。

二、在實踐中學習。

在實踐中學習，在學習中實踐。把握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的敏捷運用?！叭闭n堂教學模式的使用，提高了學生的主體性，讓學生有更多的時機進展自主合作探究，共同解決學習上的問題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學習的重點，新的教學要求我們以生為本，以生為學習的主體。讓學生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為的志趣、意愿或抱負的寄予者。的個人之“志”，借助于這個詳細之“物”，表達得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。在教學過程中，我們要時刻聯(lián)系著學生，使學生明白并會運用這種寫法。學習是一個互動的過程，在學生身上最簡單檢測到教師的勝利與否，要敬重每一個學生的共性進展，學生在相互學習時進展。的爭論，要允許答案的多樣化。例如，在答復《陋室銘》表達了怎樣的思想感情時，教師不能局限于答案，除了答復表達了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以答復表達了不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學水平必需仔細討論文言文學問的根本特點，摒棄那種只教會學生字、詞、句的解釋的灌輸性教學，要讓學生在理解課文的根底上去學習古人高尚的品德和脫俗的情懷。

三、在生活中學習。

生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道?，F(xiàn)代也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥耘f可以看到或聽到人們有時候會引用古文佳句。比方有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學習語文固然是主要的，但我們也不能無視在生活中學習語文、運用語文。在課堂上我們不行能將全部的學問學完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學時應以生活為例，適當?shù)倪\用類比的方式，讓學生更好地進展學習和理解書本上的學問。在中國文化盛行的今日，作為一個堂堂正正的中國人，我們假如連自己祖先的話語都不了解，不就貽笑大方了嗎？

四、在思索中學習。

作為一個教育者，最根本的就是要學會思索。為什么教、教什么、怎樣教，是常常要思索的問題。例如：學生他能否承受自主學習、互動學習的教學方式呢？在爭論“談笑有鴻儒，往來無白丁?！薄吧讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈?！边@些句子使用了什么修辭方法時，學生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操把握好了嗎？熟悉的價值學生是否承受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回憶起來會發(fā)覺許多問題的存在，我們必需思索，哪些地方做得不夠，哪些地方可以連續(xù)借鑒，通過不斷地自學，聽課，向前輩請教，和同行溝通，承受培訓，以提高自身的教學素養(yǎng)，在思索中學習，在學習中思索，讓學習和思索二者融合在一起。文言文課堂的教學，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學生學會去發(fā)問，去思索，去查找答案，去了解的情感表達。

反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高與進展教學才智的前提，是促進教師自身教學專業(yè)水平的保證。所以，作為新時代的教師，我們應成為課堂教學行為的反思者與討論者，不斷提高我們的教學專業(yè)水平。

七年級下冊語文教學反思篇15

一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話，教師應準時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與學生對話。比方，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。

教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生答復，未能接住這個球，引導學生體會思索“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進展，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。

學生也只能牽強認同教師引導出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思索，就似乎讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

神話故事應當讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進展合理的想象。這堂課究竟只是一個“點”，教師只有準時反思課堂中的缺乏才能在今后的教學中有所進步。

七年級下冊語文教學反思篇16

期末考試考完畢了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取閱歷教訓，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔當?shù)氖瞧吣昙壱话?、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進展思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。

二、在學習上：

在學習上主要培育學生的語文素養(yǎng)（根底教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，積存成為提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。如何快速積存？我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，到達全員會背誦、全員會默寫。

2、注意課堂教學：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗摸索究性學習的方法、開心學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜愛自己的課，激活學生思維。

通過以上方法，全方位對學生進展語文素養(yǎng)、語文力量的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學期打下了肯定的根底。固然，這些工作在詳細的實施過程中都不夠特殊滿足，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題：

期末考試完畢了，面對成績，仔細檢討自己，才發(fā)覺自己在教學中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶散思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導不到位，談論文訓練太少。

3、學生根底差，大局部學生不愿學，班級學習氣氛不濃，紀律也不嚴。

四、今后措施：

1、連續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進展古詩文背誦。

2、作文教學中，加大談論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學問講座，加強語言表達力量、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導質(zhì)量，增多輔導次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

七年級下冊語文教學反思篇17

這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的漫步來表達濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進展一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思索和表達的，呈現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀看和理解。然而，本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，很多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，不肯定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。

經(jīng)過研討，我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，留意語言的積存和運用，學習朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《漫步》，要設法為學生營造一個親情般溫馨暖和的情感氣氛，讓學生學習根底學問的同時，潛移默化地承受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

如何做到營造溫馨的氣氛，而且要在課堂初始便讓學生自然地進入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學的一開頭便讓學生在不知不覺間進入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，學生假如不能感同深受仍舊無法從根本上讓學生進入我想要的情境。所以，我設計了一個小活動，讓學生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，學生們的情感肯定會被調(diào)動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果真，從課堂上的效果看來，絕大局部學生都進入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。

在教學過程中，我運用了以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最終的美讀幾個環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、掃瞄、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的力量，到達了教學目的。

固然，這堂課仍有著一些缺乏。

首先，在教學過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和溝通。學生溝通不夠，自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的學問和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于學生承受的一種對話方式。

其次，導入環(huán)節(jié)占用時間過長，我校的孩子們用筆力量缺乏，在一開頭的文字描繪中占用了大量的時間?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成?；蛘?，也可以將展現(xiàn)環(huán)節(jié)分為兩局部，在課堂結(jié)尾再請幾位同學展現(xiàn)，形成一種形式和情感上的“首尾響應”。

最終，學生沒有預習的好習慣，雖然內(nèi)容非常簡潔明白，但由于學生對課文過于生疏，課堂推動很慢，最終雖然順當完成了全部的教學任務，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于學生的學習、理解、感悟都造成了肯定的影響。

總之，這次的課堂讓我明白：導入方法是死的，而設計教學的思維應當是敏捷的。導入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。

七年級下冊語文教學反思篇18

目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話，教師應準時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與學生對話。比方，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生答復，未能接住這個球，引導學生體會思索“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進展，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。學生也只能牽強認同教師引導出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思索，就似乎讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

其三：神話故事應當讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進展合理的想象。

這堂課究竟只是一個“點”，教師只有準時反思課堂中的缺乏才能在今后的教學中有所進步。2

語文，為了生活還是考試？

第一天上課，我告知學生，我在高中的時候怎樣淘氣，怎樣戲弄教師和同學。高中的學習或許很辛苦，但是很歡樂。

第一天的語文作業(yè)，

七年級下冊語文教學反思篇19

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有很多缺乏與缺陷，如根本功不夠扎實、教學閱歷尚淺等，蘇教版七年級語文教學總結(jié)。因此，我對教學工作要求特別嚴格，不敢有任何怠慢，仔細鉆研教材，深入討論教法，虛心地向教學閱歷豐富的老教師學習。經(jīng)過一學年的努力，取得了較大的進步。以下是我對七年級語文教學的一點不成熟的看法：

一、了解題型，把握方向

要想考出好的成績，作為教師，首先要將七年級語文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標，找出教學的重點，做到有的放矢。

七年級語文試卷大致分為三塊：語言積存運用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分數(shù)比例較大，也是學生得分的關(guān)鍵所在。由于語文是一個重在積存的學科，語文成績的提高也是一個長期的過程，那么教師能抓住的只有語言積存運用局部的字詞、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀局部。

二、狠抓落實，反復穩(wěn)固

七年級語文通常有對字詞的考察和對古詩文默寫狀況的考察，為了學生能使學生在這些題上不失分。我重點要求學生對字詞課前預習，對于古詩文默寫要求人人過關(guān)，課后聽寫，單元復習時再聽寫，周清時再抽查，直到學生默記于心為止。

三、開卷有益，學在課外

在剛接到七年級語文的時候，我覺得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過后我發(fā)覺學生的成績都不很抱負，追本溯源，是學生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴峻。

所以，要想徹底提高語文成績，閱讀和作文的分數(shù)必需上去。依據(jù)我自己多年學習語文的閱歷，我給學生制定了一個提高語文成績的規(guī)劃：

每日課前寫一頁的鋼筆字，這樣一來可以讓學生在答題的時候字跡清楚，卷面整齊，二來可以培育他們的耐性；

每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，學生可以相互借閱自己感興趣的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，教師不干預學生，只從旁指導。

每周三篇日記四篇摘抄，學生在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫，可以避開有些同學覺得寫日記的當天沒什么可記的，并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐力量，使學生獲得肯定的終身學習的本事。

四、步步引導，潛移默化

在講解課文的過程中，教給學生做題的方法，比方分析句子先看它的修辭手法，分析修辭手法的作用(比方使句子更加生動形象，排比的運用使句子更加有氣概等)，然后再才揣摩文章的感情。

學習課文中的寫作方法，比方學習課文《往事依依》，我告知學生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。這樣的開頭我們完全可以借鑒，年華似流水，我們可以使用其他的形容時間逝去很快的句子來代替。

學生們于是開動腦筋，把自己平常在課外閱讀看到的句子說了出來：時間如水，生命如歌時間如白駒過隙斗轉(zhuǎn)星移，物是人非光陰似箭，日月如梭。在下一次作文的時候，我驚異的發(fā)覺，同學們把這些詞語用在了自己的作文里面，我想這就是進步吧。

這樣的漸漸引導，潛移默化，讓學生覺得其實作文也很簡潔，自己也可以寫出有這美麗語言的文章，對作文不再懼怕，對閱讀理解不再反感，語文成績自然上去了。

寫下這些文字，我其實很是惶恐，不知道作為一個教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來的所謂的閱歷是否正確，是否切實有效，只盼望能同其他同行們溝通，共同取得更大的進步。

七年級下冊語文教學反思篇20

反思這堂課，如何通過篩選相宜的教學內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，成為真正相宜學生的、有價值的教學內(nèi)容呢？

一、要遵循“生本”的原則

消失教學內(nèi)容的不相宜，歸根究底還是教師沒有真正把學生當作學習和進展的主體，還是習慣于用自己的思維去左右學生的思維。假如對學生學問構(gòu)造、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫忙，那么一切都是徒勞無益的?！吧尽痹瓌t要表達出教學內(nèi)容的適度、深度，要依據(jù)學生的“最近進展區(qū)”規(guī)律，學生需要什么，我們便教什么。對于初一的學生，文言文的教學要求是閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語；能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容即可，不要去過度拔高學生，哪怕是試驗班的優(yōu)秀學生。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞軼事。書分36門，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右，并專設有《夙惠》一門，單寫少年兒童的才智言行。這些記載讓我們通過對當時少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評了解到和當時人們的素養(yǎng)觀，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進展的素養(yǎng)教育。要讓學生對此書感興趣，少年的才智故事遠比“林下風”更能讓初一學生承受。

二、要理解編者意圖

除了課文的特點外，課文在這個單元的地位、價值，教師也需認真琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊的第六單元，以家庭、親情為主題?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅?，兩代人在富有文化氣息的溝通中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時期小孩子的聰穎機靈。魏晉時期少年兒童活潑的思維、機靈的論辯，是以比擬豐富的歷史、文學學問為根底的，這與當時家庭對孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學中，教學目標確定為能結(jié)合解釋，運用工具書，自己疏通文句，理解文意并把握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義；背誦這則短文；感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氣氛對孩子的影響。

三、要大膽取舍

教學中，每篇文章的教學內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點，把它講清、講細、講透，一課一得。一堂課的教學內(nèi)容相對集中，從而使學生學得相對透徹。增加課外材料依據(jù)詳細課文的需要，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多，在于精練、適合、有啟發(fā)作用。依據(jù)教學需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時了了”故事來激趣，由于人物故事熟識，內(nèi)容簡單理解，學生很快進入了學習狀態(tài)；拓展局部選用《文學》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最正確？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

公曰：“訐謨定命，遠猷辰告。”謂此句偏有雅人深致。由于從這個故事中可見謝安常常召集子侄輩聚會，親自同他們“講論文義”，并循循善誘地培育孩子們的想像力量、比方技巧、造句葉韻的本事，力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合“（1）公如何評價詠雪句？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（2）理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”你認為謝家是一個怎樣的家庭？從哪些詞語可以看出。”這兩個問題讓學生理解有這樣優(yōu)越的人文環(huán)境，就難怪謝家消失了個才女謝道蘊了！讓學生初步感受到家庭文化氣氛對孩子的影響

七年級下冊語文教學反思篇21

本學期的語文教學工作業(yè)已馬上完畢了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的構(gòu)成與理解，還是教學方法和教學潛力的積存和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結(jié)。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我把握和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“學問與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

其次、教學方法敏捷多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞;熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及專心有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、敏捷的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活潑，教學效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。閱歷必需程度上能夠促進人的進展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。剛，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，共性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和進展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積存、夯根底。開展三字一話、名言積存等活動。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習作練習的方式培育學生的說寫潛力。最終重運用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培育。

與此同時，我還透過名家名作的方式，適時對學生進展情感滲透和教育和必需寫作訓練。另外，我還留意對學生學習興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的教師”因此我在平常補充一些學問性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了學問的灌輸和美的熏陶。

實踐是熟悉的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學問及材料積存，為以后的教學、教研工作奠定了牢固的根底。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。

第一、在處理已有的學問與傳授的學問的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

其次、對局部教材資料把握不全面、有時只求形式，無視了資料實質(zhì)。

第三、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結(jié)閱歷能夠充實自我，反思缺乏能夠提高自我。信任在反復的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級下冊語文教學反思篇22

“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個中