第一講

心理輔導教師角色定位與常規(guī)工作盧灣高級中學梅潔第一講盧灣高級中學梅潔1頭腦風暴我心目中的學校心理輔導教師

頭腦風暴我心目中的學校心理輔導教師2一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色三、避免誤區(qū)：科學開展學校心理健康教育一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作3一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作案例分析一所中學心理健康教育工作網絡圖從中你可以發(fā)現(xiàn)中小學心理健康教育常規(guī)工作有哪些？一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作案例分析4校長室校心理健康領導小組德育室心理輔導室心理活動課悄悄話信箱熱線電話咨詢服務全體學生班主任任課教師團隊干部學生社團班級心理輔導學科滲透團隊活動滲透心情?？睦韽V播心理之角心理網頁校外導師團家長委員會社區(qū)委員會小區(qū)“服務中心”學生家長學校心理健康教育網絡校長室校心理健康領導小組德育室心理輔導室心理活動課悄悄話信箱5上海市盧灣高級中學心理健康教育工作案例介紹上海市盧灣高級中學心理健康教育工作案例介紹6一、建立心理健康教育網絡實施全方位的心理教育二、加強心理健康課程建設進行全員化的心理教育三、關愛弱勢學生開展個體性的心理教育一、建立心理健康教育網絡7四、運作“教育園區(qū)心理健康服務中心”實現(xiàn)輻射式的心理教育五、依托學生社團優(yōu)化多渠道的心理教育六、關注教師心理健康開展班主任心理輔導七、立足科研活動注重實效性的心理教育四、運作“教育園區(qū)心理健康服務中心”8學校心理輔導常規(guī)工作內容(1)面向教師的心理輔導培訓心理輔導的原理與技術心理輔導活動的設計與組織學生常見心理問題與輔導青春期心理與行為教師心理健康自我維護特殊學生心理輔導學生學習心理輔導家長心理輔導班主任心理輔導技術學校心理輔導常規(guī)工作內容9(2)面向全體學生的心理教育開設心理健康教育課程開展團體咨詢活動開展多元化的集體活動在各科教學中滲透心理健康教育學生心理檔案(2)面向全體學生的心理教育10(3)面向個體學生的心理輔導

成立心理咨詢室設置心理信箱開設熱線電話網上心理咨詢(3)面向個體學生的心理輔導11(4)潛在的心理健康教育加強校園心理文化建設成立家長學校(4)潛在的心理健康教育12二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色缺位角色越位角色錯位角色沖突二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師13二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色缺位心理輔導＝問題學生輔導心理輔導＝游戲活動輔導二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師14二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色越位心理輔導＝包辦代替心理輔導＝專業(yè)心理治療二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師15二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色錯位心理輔導老師＝心理學老師心理輔導老師＝德育管理老師心理輔導教師＝心理咨詢專家心理輔導教師＝教育警察、人民調解員二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師16二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色沖突缺乏專業(yè)自豪感和成就感心態(tài)失衡職業(yè)倦怠感二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師17（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員專業(yè)方向上發(fā)展性心理輔導預防性心理輔導治療性心理輔導（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員18發(fā)展性心理輔導開發(fā)、培養(yǎng)、促進、維護發(fā)展性心理輔導19

“開發(fā)”就是最大限度地開發(fā)人的潛能。創(chuàng)造一切可能條件，將人的潛力開發(fā)出來，使學生獲得更大的發(fā)展。

“培養(yǎng)”就是要培養(yǎng)學生的各項能力(學習能力、創(chuàng)造能力、交際能力、了解自己的能力、心理承受能力)；形成積極的自我觀念(自信、自尊、自強)；造就良好的個性，與人、與自然、與社會建立和諧的關系。“開發(fā)”就是最大限度地開發(fā)人的潛能。創(chuàng)造一切可能條20

“促進”就是全面促進學生的心理發(fā)展：智力的發(fā)展(包括觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維判斷力)；情緒、情感的發(fā)展(公民意識、愛國意識、民主意識、社會責任感，求知與美){人格的發(fā)展(自我認可、社會適應、尊重科學、合作精神、創(chuàng)造、心理平衡，關心自然)。

“維護”就是幫助學生了解不同的年齡階段的特征(生理的與心理的)并明確其發(fā)展任務，掌握相應的策略和解決問題的方法，自覺維護自己的身心健康?！按龠M”就是全面促進學生的心理發(fā)展：智力的發(fā)展21預防性心理輔導一是認知色彩較濃的問題，如升學、求職、就業(yè)中的迷惘與困惑，學習興趣低下，偏科、缺乏學習的方法和技巧；二是情緒、情感色彩較濃的問題，如焦慮、心理緊張、厭學、性格偏執(zhí)，恐怖癥等。預防性心理輔導22治療性心理輔導對極少數(shù)患有嚴重心理疾病，如心身癥、逃學、出走．有自殘傾向、有自殺傾向，暴力傾向的學生，采用適用的辦法，在必要時，請求醫(yī)院的幫助，及時對他們給予治療。

治療性心理輔導23從專業(yè)技能來說

心理測試團體心理輔導個別心理輔導心理檔案從專業(yè)技能來說24從專業(yè)素養(yǎng)來說學會傾聽：做一個會聽的輔導員學會對話：把握心理輔導中的對話策略學會欣賞：欣賞是一縷照亮心靈的陽光學會洞察：掌握非語言溝通的藝術助人自助：把握學校心理輔導的真諦從專業(yè)素養(yǎng)來說25（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員2、學校教育的合作者與服務者為班主任開展班級心理輔導為學校管理工作者進行咨詢?yōu)閷W科教師開展學科教學輔導為家庭開展家長教育指導（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員26（二）學校心理輔導教師的角色定位1、學生心理健康的專業(yè)輔導員2、學校教育的合作者與服務者3、學?？蒲泻徒逃?guī)劃的研究員4、學生成長的知心朋友5、心理健康教育教師是心理健康的示范者（二）學校心理輔導教師的角色定位1、學生心理健康的專業(yè)輔導員27三、避免誤區(qū)：科學開展學校心理健康教育誤區(qū)一：心理輔導德育化傾向誤區(qū)二：心理輔導診療化傾向誤區(qū)三：心理輔導學科化傾向誤區(qū)四：心理輔導的個別化傾向誤區(qū)五：心理輔導的簡單化傾向

三、避免誤區(qū)：科學開展學校心理健康教育誤區(qū)一：心理輔導德育化28不能重個別咨詢，輕群體教育不能重教師作用，輕學生主體調動不能重新生教育，輕畢業(yè)生指導不能將思想道德問題與心理問題混為一談不能硬件、軟件建設一手硬，一手軟不能將心理健康教育與學生管理相脫節(jié)不能對患嚴重心理疾病的學生簡單作退學處理防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化不能強迫學生接受心理測驗，亦不能簡單靠測量結果下結論第一講-心理輔導教師角色定位與常規(guī)工作課件29心理健康教育的基本原則1、針對性原則年齡特點：心理健康教育的內容與方式要適合不同年齡階段學生的身心特點。性別特點：根據(jù)男女不同情況進行有區(qū)別的教育。因人而異：對特殊孩子、有問題的學生因勢利導。時代特點：獨生子女、電視前長大的一代。心理健康教育的基本原則1、針對性原則302、主體性原則尊重學生的主體地位，注意調動學生參與的積極性和主動性、，不可事事由教師包辦代替。教師的他助是手段，學生的自助才是目的。輔導的目的在于幫助學生自己解決問題，而不是替人解決問題。輔導員好比產婆與媒婆。只能協(xié)助而不能替人生孩子和戀愛。心理健康教育的基本原則2、主體性原則心理健康教育的基本原則31心理健康教育的基本原則3、全體性原則堅持面向全體學生，為全體學生服務教育內容要以大多數(shù)學生的共同需要及普遍存在的問題為重點。盡可能給每個學生公平的創(chuàng)造和提供表現(xiàn)與發(fā)展機會，鼓勵沒一個成員積極參與。輔導要因人而異，因時制宜，適應個體差別。心理健康教育的基本原則3、全體性原則32心理健康教育的基本原則4、發(fā)展性原則以發(fā)展變化的觀點看待學生的心理問題，以動態(tài)的眼光看待問題的解決和教育效果的預測。心理健康教育要早進行，預防第一，預防勝于治療。防微杜漸，未雨綢繆。心理干預要早期進行。以健康人格的發(fā)展為第一要務。輔導是持續(xù)的教育過程，而不是一蹴而就的事情。心理健康教育的基本原則4、發(fā)展性原則335、活動性原則活動是主體與客觀世界相互作用的過程。人通過活動反映世界，又通過活動反作用于世界，使人的認識得到檢驗與發(fā)展，因此，活動是心理健康知識內化的基礎。組織符合學生心理發(fā)展需要的心理游戲和社會實踐活動。通過系列的心理訓練活動讓學生習得良好的行為模式。心理健康教育的基本原則5、活動性原則心理健康教育的基本原則34謝謝!謝謝!35敬請指導！敬請指導！36第一講

心理輔導教師角色定位與常規(guī)工作盧灣高級中學梅潔第一講盧灣高級中學梅潔37頭腦風暴我心目中的學校心理輔導教師

頭腦風暴我心目中的學校心理輔導教師38一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色三、避免誤區(qū)：科學開展學校心理健康教育一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作39一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作案例分析一所中學心理健康教育工作網絡圖從中你可以發(fā)現(xiàn)中小學心理健康教育常規(guī)工作有哪些？一、認識起點：學校心理輔導教師的常規(guī)工作案例分析40校長室校心理健康領導小組德育室心理輔導室心理活動課悄悄話信箱熱線電話咨詢服務全體學生班主任任課教師團隊干部學生社團班級心理輔導學科滲透團隊活動滲透心情?？睦韽V播心理之角心理網頁校外導師團家長委員會社區(qū)委員會小區(qū)“服務中心”學生家長學校心理健康教育網絡校長室校心理健康領導小組德育室心理輔導室心理活動課悄悄話信箱41上海市盧灣高級中學心理健康教育工作案例介紹上海市盧灣高級中學心理健康教育工作案例介紹42一、建立心理健康教育網絡實施全方位的心理教育二、加強心理健康課程建設進行全員化的心理教育三、關愛弱勢學生開展個體性的心理教育一、建立心理健康教育網絡43四、運作“教育園區(qū)心理健康服務中心”實現(xiàn)輻射式的心理教育五、依托學生社團優(yōu)化多渠道的心理教育六、關注教師心理健康開展班主任心理輔導七、立足科研活動注重實效性的心理教育四、運作“教育園區(qū)心理健康服務中心”44學校心理輔導常規(guī)工作內容(1)面向教師的心理輔導培訓心理輔導的原理與技術心理輔導活動的設計與組織學生常見心理問題與輔導青春期心理與行為教師心理健康自我維護特殊學生心理輔導學生學習心理輔導家長心理輔導班主任心理輔導技術學校心理輔導常規(guī)工作內容45(2)面向全體學生的心理教育開設心理健康教育課程開展團體咨詢活動開展多元化的集體活動在各科教學中滲透心理健康教育學生心理檔案(2)面向全體學生的心理教育46(3)面向個體學生的心理輔導

成立心理咨詢室設置心理信箱開設熱線電話網上心理咨詢(3)面向個體學生的心理輔導47(4)潛在的心理健康教育加強校園心理文化建設成立家長學校(4)潛在的心理健康教育48二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色缺位角色越位角色錯位角色沖突二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師49二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色缺位心理輔導＝問題學生輔導心理輔導＝游戲活動輔導二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師50二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色越位心理輔導＝包辦代替心理輔導＝專業(yè)心理治療二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師51二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色錯位心理輔導老師＝心理學老師心理輔導老師＝德育管理老師心理輔導教師＝心理咨詢專家心理輔導教師＝教育警察、人民調解員二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師52二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師角色定位問題分析角色沖突缺乏專業(yè)自豪感和成就感心態(tài)失衡職業(yè)倦怠感二、明確定位：正確把握心理輔導教師角色（一）學校心理輔導教師53（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員專業(yè)方向上發(fā)展性心理輔導預防性心理輔導治療性心理輔導（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員54發(fā)展性心理輔導開發(fā)、培養(yǎng)、促進、維護發(fā)展性心理輔導55

“開發(fā)”就是最大限度地開發(fā)人的潛能。創(chuàng)造一切可能條件，將人的潛力開發(fā)出來，使學生獲得更大的發(fā)展。

“培養(yǎng)”就是要培養(yǎng)學生的各項能力(學習能力、創(chuàng)造能力、交際能力、了解自己的能力、心理承受能力)；形成積極的自我觀念(自信、自尊、自強)；造就良好的個性，與人、與自然、與社會建立和諧的關系?！伴_發(fā)”就是最大限度地開發(fā)人的潛能。創(chuàng)造一切可能條56

“促進”就是全面促進學生的心理發(fā)展：智力的發(fā)展(包括觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維判斷力)；情緒、情感的發(fā)展(公民意識、愛國意識、民主意識、社會責任感，求知與美){人格的發(fā)展(自我認可、社會適應、尊重科學、合作精神、創(chuàng)造、心理平衡，關心自然)。

“維護”就是幫助學生了解不同的年齡階段的特征(生理的與心理的)并明確其發(fā)展任務，掌握相應的策略和解決問題的方法，自覺維護自己的身心健康?！按龠M”就是全面促進學生的心理發(fā)展：智力的發(fā)展57預防性心理輔導一是認知色彩較濃的問題，如升學、求職、就業(yè)中的迷惘與困惑，學習興趣低下，偏科、缺乏學習的方法和技巧；二是情緒、情感色彩較濃的問題，如焦慮、心理緊張、厭學、性格偏執(zhí)，恐怖癥等。預防性心理輔導58治療性心理輔導對極少數(shù)患有嚴重心理疾病，如心身癥、逃學、出走．有自殘傾向、有自殺傾向，暴力傾向的學生，采用適用的辦法，在必要時，請求醫(yī)院的幫助，及時對他們給予治療。

治療性心理輔導59從專業(yè)技能來說

心理測試團體心理輔導個別心理輔導心理檔案從專業(yè)技能來說60從專業(yè)素養(yǎng)來說學會傾聽：做一個會聽的輔導員學會對話：把握心理輔導中的對話策略學會欣賞：欣賞是一縷照亮心靈的陽光學會洞察：掌握非語言溝通的藝術助人自助：把握學校心理輔導的真諦從專業(yè)素養(yǎng)來說61（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員2、學校教育的合作者與服務者為班主任開展班級心理輔導為學校管理工作者進行咨詢?yōu)閷W科教師開展學科教學輔導為家庭開展家長教育指導（二）學校心理輔導教師的角色定位1．學生心理健康的專業(yè)輔導員62（二）學校心理輔導教師的角色定位1、學生心理健康的專業(yè)輔導員2、學校教育的合作者與服務者3、學?？蒲泻徒逃?guī)劃的研究員4、學生成長的知心朋友5、心理健康教育教師是心理健康的示范者（二）學校心理輔導教師的角色定位1、學生心理健康的專業(yè)輔導員63三、避免誤區(qū)：科學開展學校心理健康教育誤區(qū)一：心理輔導德育化傾向誤區(qū)二：心理輔導診療化傾向誤區(qū)三：心理輔導學科化傾向誤區(qū)四：心理輔導的個別化傾向誤區(qū)五：心理輔導的簡單化傾向

三、避免誤區(qū)：科學開展學校心理健康教育誤區(qū)一：心理輔導德育化64不能重個別咨詢，輕群體教育不能重教師作用，輕學生主體調動不能重新生教育，輕畢業(yè)生指導不能將思想道德問題與心理問題混為一談不能硬件、軟件建設一手硬，一手軟不能將心理健康教育與學生管理相脫節(jié)不能對患嚴重心理疾病的學生簡單作退學處理防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化不能強迫學生接受心理測驗，亦不能簡單靠測量結果下結論第一講-心理輔導教師角色定位與常規(guī)工作課件65心理健康教育的基本原則1、