人腦結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)思維的生殖生理當(dāng)人腦生長(zhǎng)成熟后，在適宜的外界條件下，神經(jīng)系統(tǒng)的分生組織就能自動(dòng)分化生成生殖器官（思維），結(jié)出思想。就像任何一種植物都是有花的一樣，最終結(jié)出果實(shí)。但是，人腦和植物一樣都存在一個(gè)內(nèi)在的計(jì)時(shí)機(jī)制。即生長(zhǎng)到一定時(shí)間才會(huì)具有接受外界誘導(dǎo)開花的能力，這個(gè)能力在心理學(xué)上稱之為“感受”（competent）。人的差異性體現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展區(qū)的先后，思維的結(jié)果帶來(lái)的豐富性的存在，就是“表達(dá)”。思維律動(dòng)，體現(xiàn)真語(yǔ)文的回歸

中考復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于精選巧編例題,強(qiáng)化聚合、發(fā)散和逆向等思維訓(xùn)練,把單向輸入的信息變成綜合輸入信息,向外擴(kuò)散和延展,在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力.在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中,還存在一種看法,認(rèn)為題型見(jiàn)得越多題目做得越多越好.在這種觀點(diǎn)的支撐下,“題海戰(zhàn)術(shù)”成了最佳的選擇.于是,老師廣羅習(xí)題,家長(zhǎng)緊隨其后.做完了“匯編”做“經(jīng)典”,做完“經(jīng)典”還有“精選”.這就苦了學(xué)生.要說(shuō)“題海戰(zhàn)術(shù)”無(wú)任何價(jià)值也是不客觀的。綜合性是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的主要特征1.語(yǔ)言與思維的辯證關(guān)系2.語(yǔ)言與文化的辯證關(guān)系能力是語(yǔ)文培養(yǎng)的目的語(yǔ)文能力的實(shí)質(zhì)能讀懂：閱讀是把文本和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)圖式之間搭建橋梁會(huì)表達(dá)：寫作將個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感和意向找到述求的管道。語(yǔ)文活力的三大支柱語(yǔ)文藝術(shù)性和科學(xué)性結(jié)合的本質(zhì)活生生的語(yǔ)言鮮明的思想創(chuàng)造精神訓(xùn)練思維寬度，激活思維興趣

比如：我是……訓(xùn)練思維深度，激發(fā)學(xué)生靈感

比如：松樹和小草的生長(zhǎng)共性訓(xùn)練思維精讀，提高創(chuàng)新能力“大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)”從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)融入生活思維訓(xùn)練的三個(gè)維度角度是激發(fā)學(xué)生思維的向點(diǎn)1.多向思維訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生變方向、變角度、變途徑地思考問(wèn)題，改變習(xí)慣思路，擺脫思維常規(guī)2.新向思維訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生找尋新方向、新角度、新途徑思考問(wèn)題，棄舊圖新，超越書籍，尋求首創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)在寫作教學(xué)中如何進(jìn)行思維訓(xùn)練既偏重培養(yǎng)寫作技能，也重視思維發(fā)展，問(wèn)題訓(xùn)練需要擺脫機(jī)械的文體形式的訓(xùn)練比如，敘述類問(wèn)題“虛構(gòu)成分”的訓(xùn)練激發(fā)想象；進(jìn)行重科學(xué)性的邏輯思維訓(xùn)練與重藝術(shù)性的形象思維訓(xùn)練結(jié)合觀察、分析、表達(dá)

思維訓(xùn)練的有效性原則理論和實(shí)踐并重思維能力和審美能力并重智力能力和非智力因素并重教學(xué)和教育并重科學(xué)和人文并重構(gòu)建語(yǔ)文思維格局

觀察分析表達(dá)學(xué)生喜歡什么樣的知識(shí)傳授方式大腦喜歡色彩和圖片大腦喜歡記住獨(dú)特的東西大腦容易記住有邏輯性的東西大腦容易記住重復(fù)和強(qiáng)調(diào)的東西大腦容易主動(dòng)記住快樂(lè)、喜悅的東西大腦有一定的節(jié)奏期（25分鐘）大腦喜歡想象、也喜歡記憶具有想象力的東西……1思維訓(xùn)練的方法.pps推薦閱讀書目1.錢學(xué)森《關(guān)于思維科學(xué)》2.朱志賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》3.衛(wèi)燦金《語(yǔ)文思維培育學(xué)》4.祝新華《語(yǔ)文能力發(fā)展心理學(xué)》TheEnd彭紹宇貴陽(yáng)三