從個人的經(jīng)歷

談教師的專業(yè)成長揚州市教育局教研室劉滿希從個人的經(jīng)歷

談教師的專業(yè)成長揚州市教育局教研室劉滿希1教師職業(yè)倦怠杭州市教育科學研究所隨機對三所中小學教師的心理、職業(yè)生活壓力、精神衛(wèi)生等方面進行的一次調(diào)查顯示:50.8%的人表示,如果有機會就會考慮調(diào)換工作。教師職業(yè)倦怠杭州市教育科學研究所隨機對三所中小學教師的心理、2在《教師博覽》上刊登的一份關(guān)于選擇教師職業(yè)的問卷調(diào)查中,當問到“如果有相同待遇的其他工作可做,你是否愿意改行”時,竟有85%左右的教師選擇了“愿意”和“非常愿意”。在《教師博覽》上刊登的一份關(guān)于選擇教師職業(yè)的問卷調(diào)查中,當問3教師職業(yè)倦怠典型的心理或行為表現(xiàn):第一,情緒衰竭。第二,人格解體。第三,低個人成就感。教師職業(yè)倦怠典型的心理或行為表現(xiàn):4教師職業(yè)倦怠探因(一)工作負擔過重,壓力過大(二)個人教育和教學效能感較低(三)社會轉(zhuǎn)型、教育改革給教師帶來的壓力教師職業(yè)倦怠探因(一)工作負擔過重,壓力過大5中學生物教師專業(yè)成長的關(guān)鍵時期中學生物教師專業(yè)成長的關(guān)鍵時期6二、促進中學生物教師的專業(yè)成長生物課堂教學課堂轉(zhuǎn)型1.“三中心”（教師中心、教科書中心、課堂中心）的教學情景，至今在我國大多數(shù)人看來是天經(jīng)地義的，但在歐美各個國家正在進入博物館。課堂“灌輸式教學”的時代終結(jié)了。2.“對話式教學”遠比“灌輸式教學”更有效率。教師的責任不是教科書的處理，而在于實現(xiàn)課堂中每一個學生的學習，亦即追求每一個學生學習經(jīng)驗的效率。二、促進中學生物教師的專業(yè)成長生物課堂教學課堂轉(zhuǎn)型73.單純的經(jīng)驗積累并不意味著教師的順利成長和成熟，課堂教學研究才是教師專業(yè)成長的基本功。我國的課堂研究重心需要從“技術(shù)性實踐”研究轉(zhuǎn)型為“反思性實踐”研究。3.單純的經(jīng)驗積累并不意味著教師的順利成長和成熟，課堂教學8關(guān)于探究教學關(guān)于探究教學9探究實例1探究實例110⒈在全部畫面中觀察到幾種生物？⒉按順序說出你觀察到的事件⒊你發(fā)現(xiàn)了什么？一種蜂（蜾蠃）、槐尺蠖、槐筑巢、捕蟲、封巢、小蜂（蜾蠃）出巢蜂（蜾蠃）產(chǎn)生了后代⒈在全部畫面中觀察到幾種生物？一種蜂（蜾蠃）、槐尺蠖、槐筑巢11⒋對古人的描述做出判斷

⒌對蜾蠃生殖提出你想解決的問題《詩經(jīng)·小雅·小宛》中描述到：

“螟蛉有子，蜾蠃負之”——蜾蠃不能生育，將螟蛉喂養(yǎng)成為義子。如何說明蜾蠃有生育能力？怎樣證明蜾蠃的生殖方式是卵生？⒋對古人的描述做出判斷

⒌對蜾蠃生殖提出你想解決的12推測蜾蠃產(chǎn)卵的時間和部位時間放蟲前捕蟲時放蟲后部位巢內(nèi)蟲體內(nèi)推測蜾蠃產(chǎn)卵的時間和部位時間放蟲前捕蟲時放蟲后部位巢內(nèi)13你認為哪種可能性大？說出推測依據(jù)。

⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵于巢內(nèi)—蜾蠃筑巢后曾將腹部插入巢內(nèi)⒉可能是捕蟲時產(chǎn)卵于蟲體內(nèi)—蜾蠃可能是寄生蜂，課外讀物上講過寄生蜂生殖的過程。你認為哪種可能性大？說出推測依據(jù)。⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵14設(shè)計方案——檢驗假設(shè)是否成立⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵于巢內(nèi)—搗毀蜂巢，鑒別蜾蠃的卵—用窺視鏡觀察蜂巢內(nèi)是否有卵⒉可能是捕蟲時產(chǎn)卵于蟲體內(nèi)—取蜂巢內(nèi)蟲體解剖鑒別有無蜾蠃卵—喂養(yǎng)并觀察巢內(nèi)蟲體的變化—同時喂養(yǎng)并觀察自己捕捉的蟲體變化設(shè)計方案——檢驗假設(shè)是否成立⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵于巢內(nèi)15你認為哪種檢驗方案是可行的？

——評價方案的可行性⒈盡量不干擾實驗動物的活動⒉連續(xù)觀察和記載飼養(yǎng)動物的變化⒊設(shè)置對照你認為哪種檢驗方案是可行的？

16科學家獲得的實驗資料⒈蜾蠃捕捉的螟蟲體內(nèi)孵化不出小蜾蠃；一個巢內(nèi)只孵出一只小蜾蠃。⒉這個結(jié)果證實哪種假設(shè)成立？得出結(jié)論的根據(jù)是什么？蜾蠃與槐尺蠖（螟）的關(guān)系進一步探究科學家獲得的實驗資料⒈蜾蠃捕捉的螟蟲體內(nèi)孵化不出小蜾蠃；一17關(guān)于科學探究科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W探究也指的是學生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動?？茖W探究是一種有多側(cè)面的活動?！浴睹绹鴩铱茖W教育標準》指南關(guān)于科學探究科學探究指的是科學家們用以18關(guān)于科學探究生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流?！浴渡镎n程標準（實驗稿）》關(guān)于科學探究生物課程中的科學探究是學生19用好自己手中的照相機、攝像機用好MP3、錄音筆用好自己手中的照相機、攝像機20探究實例2：綠色植物與生物圈中的水循環(huán)探究實例2：21BA實驗一測定植物的蒸騰作用實驗前不同點：A組有葉片，B組沒有葉片。對照BA實驗一測定植物的蒸騰作用實驗前不同點：A組有葉片，B組22BA實驗前AB實驗一測定植物的蒸騰作用液面下降小水珠實驗后BA實驗前AB實驗一測定植物的蒸騰作用液面下降小水珠實驗后23實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降？2、袋內(nèi)的小水珠主要來自于哪兒？答：水被植物吸收了。實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降24實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降？2、袋內(nèi)的小水珠主要來自于哪兒？水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程，叫做植物的蒸騰作用。主要器官:葉答：水被植物吸收了。答：主要來自于植物的葉。實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降25探究實例3探究實例326氣孔開閉現(xiàn)象觀察材料：蠶豆葉或紫鴨跖草氣孔開閉現(xiàn)象觀察材料：蠶豆葉27探究實例4探究實例428探究實驗5研究影響光合作用的因素探究實驗5研究影響光合作用的因素29探究課堂-探究課堂-30探究課堂-探究課堂-31探究課堂-探究課堂-32關(guān)于教育科學研究關(guān)于教育科學研究33一.教師教育科研的目標指向1.解決問題2.改進實踐3.促進發(fā)展一.教師教育科研的目標指向34二.教育科研的成果表達的注意事項（一）教學反思1、以探究性反思為主2、以專題反思為主3、以全程反思為主二.教育科研的成果表達的注意事項35（二)、學會寫教學敘事、教學案例和教學課例1、教學敘事2、教學案例3、教學課例

二.教育科研的成果表達的注意事項二.教育科研的成果表達的注意事項36（三）教學論文1、注重經(jīng)驗概括2、增加理論內(nèi)涵3、彰顯實踐智慧二.教育科研的成果表達的注意事項二.教育科研的成果表達的注意事項37謝謝！謝謝！38從個人的經(jīng)歷

談教師的專業(yè)成長揚州市教育局教研室劉滿希從個人的經(jīng)歷

談教師的專業(yè)成長揚州市教育局教研室劉滿希39教師職業(yè)倦怠杭州市教育科學研究所隨機對三所中小學教師的心理、職業(yè)生活壓力、精神衛(wèi)生等方面進行的一次調(diào)查顯示:50.8%的人表示,如果有機會就會考慮調(diào)換工作。教師職業(yè)倦怠杭州市教育科學研究所隨機對三所中小學教師的心理、40在《教師博覽》上刊登的一份關(guān)于選擇教師職業(yè)的問卷調(diào)查中,當問到“如果有相同待遇的其他工作可做,你是否愿意改行”時,竟有85%左右的教師選擇了“愿意”和“非常愿意”。在《教師博覽》上刊登的一份關(guān)于選擇教師職業(yè)的問卷調(diào)查中,當問41教師職業(yè)倦怠典型的心理或行為表現(xiàn):第一,情緒衰竭。第二,人格解體。第三,低個人成就感。教師職業(yè)倦怠典型的心理或行為表現(xiàn):42教師職業(yè)倦怠探因(一)工作負擔過重,壓力過大(二)個人教育和教學效能感較低(三)社會轉(zhuǎn)型、教育改革給教師帶來的壓力教師職業(yè)倦怠探因(一)工作負擔過重,壓力過大43中學生物教師專業(yè)成長的關(guān)鍵時期中學生物教師專業(yè)成長的關(guān)鍵時期44二、促進中學生物教師的專業(yè)成長生物課堂教學課堂轉(zhuǎn)型1.“三中心”（教師中心、教科書中心、課堂中心）的教學情景，至今在我國大多數(shù)人看來是天經(jīng)地義的，但在歐美各個國家正在進入博物館。課堂“灌輸式教學”的時代終結(jié)了。2.“對話式教學”遠比“灌輸式教學”更有效率。教師的責任不是教科書的處理，而在于實現(xiàn)課堂中每一個學生的學習，亦即追求每一個學生學習經(jīng)驗的效率。二、促進中學生物教師的專業(yè)成長生物課堂教學課堂轉(zhuǎn)型453.單純的經(jīng)驗積累并不意味著教師的順利成長和成熟，課堂教學研究才是教師專業(yè)成長的基本功。我國的課堂研究重心需要從“技術(shù)性實踐”研究轉(zhuǎn)型為“反思性實踐”研究。3.單純的經(jīng)驗積累并不意味著教師的順利成長和成熟，課堂教學46關(guān)于探究教學關(guān)于探究教學47探究實例1探究實例148⒈在全部畫面中觀察到幾種生物？⒉按順序說出你觀察到的事件⒊你發(fā)現(xiàn)了什么？一種蜂（蜾蠃）、槐尺蠖、槐筑巢、捕蟲、封巢、小蜂（蜾蠃）出巢蜂（蜾蠃）產(chǎn)生了后代⒈在全部畫面中觀察到幾種生物？一種蜂（蜾蠃）、槐尺蠖、槐筑巢49⒋對古人的描述做出判斷

⒌對蜾蠃生殖提出你想解決的問題《詩經(jīng)·小雅·小宛》中描述到：

“螟蛉有子，蜾蠃負之”——蜾蠃不能生育，將螟蛉喂養(yǎng)成為義子。如何說明蜾蠃有生育能力？怎樣證明蜾蠃的生殖方式是卵生？⒋對古人的描述做出判斷

⒌對蜾蠃生殖提出你想解決的50推測蜾蠃產(chǎn)卵的時間和部位時間放蟲前捕蟲時放蟲后部位巢內(nèi)蟲體內(nèi)推測蜾蠃產(chǎn)卵的時間和部位時間放蟲前捕蟲時放蟲后部位巢內(nèi)51你認為哪種可能性大？說出推測依據(jù)。

⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵于巢內(nèi)—蜾蠃筑巢后曾將腹部插入巢內(nèi)⒉可能是捕蟲時產(chǎn)卵于蟲體內(nèi)—蜾蠃可能是寄生蜂，課外讀物上講過寄生蜂生殖的過程。你認為哪種可能性大？說出推測依據(jù)。⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵52設(shè)計方案——檢驗假設(shè)是否成立⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵于巢內(nèi)—搗毀蜂巢，鑒別蜾蠃的卵—用窺視鏡觀察蜂巢內(nèi)是否有卵⒉可能是捕蟲時產(chǎn)卵于蟲體內(nèi)—取蜂巢內(nèi)蟲體解剖鑒別有無蜾蠃卵—喂養(yǎng)并觀察巢內(nèi)蟲體的變化—同時喂養(yǎng)并觀察自己捕捉的蟲體變化設(shè)計方案——檢驗假設(shè)是否成立⒈可能是放蟲前產(chǎn)卵于巢內(nèi)53你認為哪種檢驗方案是可行的？

——評價方案的可行性⒈盡量不干擾實驗動物的活動⒉連續(xù)觀察和記載飼養(yǎng)動物的變化⒊設(shè)置對照你認為哪種檢驗方案是可行的？

54科學家獲得的實驗資料⒈蜾蠃捕捉的螟蟲體內(nèi)孵化不出小蜾蠃；一個巢內(nèi)只孵出一只小蜾蠃。⒉這個結(jié)果證實哪種假設(shè)成立？得出結(jié)論的根據(jù)是什么？蜾蠃與槐尺蠖（螟）的關(guān)系進一步探究科學家獲得的實驗資料⒈蜾蠃捕捉的螟蟲體內(nèi)孵化不出小蜾蠃；一55關(guān)于科學探究科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W探究也指的是學生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動?？茖W探究是一種有多側(cè)面的活動。——摘自《美國國家科學教育標準》指南關(guān)于科學探究科學探究指的是科學家們用以56關(guān)于科學探究生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。——摘自《生物課程標準（實驗稿）》關(guān)于科學探究生物課程中的科學探究是學生57用好自己手中的照相機、攝像機用好MP3、錄音筆用好自己手中的照相機、攝像機58探究實例2：綠色植物與生物圈中的水循環(huán)探究實例2：59BA實驗一測定植物的蒸騰作用實驗前不同點：A組有葉片，B組沒有葉片。對照BA實驗一測定植物的蒸騰作用實驗前不同點：A組有葉片，B組60BA實驗前AB實驗一測定植物的蒸騰作用液面下降小水珠實驗后BA實驗前AB實驗一測定植物的蒸騰作用液面下降小水珠實驗后61實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降？2、袋內(nèi)的小水珠主要來自于哪兒？答：水被植物吸收了。實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降62實驗一測定植物的蒸騰作用小討論：1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降？2、袋內(nèi)的小水珠主