13*胡蘿卜先生的長胡子教學設計課題13*胡蘿卜先生的長胡子課型新授課教學目標1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象力。3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講述。4.引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。課前準備1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。課時安排1課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動個性修改一、識字激趣，導入新課1.（課件出示）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！苯處熜〗Y：其實這是胡蘿卜啊。介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）學生猜謎語，了解作者王一梅學生猜出謎語后，說出自己的想法二、初讀課文，識記生字1.指名讀生字詞，要求讀準字音。2.指名讀詞語。師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁視曬”，“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。3.識記生字出示生字：愁沾晾蘿卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾形近字辨析：蘿一籮減一減：“下”減掉橫就是“卜”。4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。讀生字詞，要求讀準字音。師生共同指正識記生字，加強記憶初讀應充分文本研讀、理清文脈，了解文意品讀感悟五．聯(lián)系實際，拓展延伸1.課文主要講了幾件事？2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。1.（課件出示）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？教師小結。（2）這根胡子會長到多長呢？（3）學生交流，教師小結。1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？課外拓展1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！指名分自然段讀課文，理清思路學生自由發(fā)言讀課文，邊讀邊思考。學生交流，續(xù)編故事小組合作交流，大膽猜測，每組派出一名代表發(fā)言課外閱讀，看看以前猜測的和課外讀物的是否一致不需要分段，學生只要知道這些提綱就行邊讀邊預測教學反思預測就是給學生留下了許多想象的空間，沒胡結尾的課文，學生也是慢慢開始接觸，知道了不是所有的文章都必須有結尾，沒有結尾的給了我們更多的空間。在教學時，我讓學生邊讀邊預測，比說:果醬是胡子的營養(yǎng)品，學生馬上展開預測，預測到胡子可能會長得更長，這是依據生活經驗進行預測。學生對這樣的文章比較感興趣，所以課堂氣氛一直很活躍。板書設計常常為刮胡子而發(fā)愁