初中音樂(lè)教學(xué)論文優(yōu)秀范文推薦〔共6篇〕第1篇：論初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)的教學(xué)方法一.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則音樂(lè)教學(xué)具有其本身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更看重學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的理論以及久長(zhǎng)的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)愈加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只要這樣學(xué)生才能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦能夠做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生如何更好的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的美妙，以及如何從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主要性。與此同時(shí)，老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)理論。音樂(lè)教學(xué)的理論性極強(qiáng)，學(xué)生只要通過(guò)理論才能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自立創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，進(jìn)而能夠更好的領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲炫技之處。二.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的詳細(xì)教學(xué)辦法〔一〕合理導(dǎo)入教學(xué)好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大水平上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的主要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生愈加重視張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)究竟存在一定的枯燥性。因此出現(xiàn)了諸多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不肯意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃烈厚重。這就要求我們的老師重視運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因而，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)經(jīng)過(guò)中堅(jiān)持學(xué)生的留意力都是特別主要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指老師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。首先，能夠利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有側(cè)重要的吸引力。學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，進(jìn)而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)愈加感興趣。而成語(yǔ)典故則包括了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了祖先為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的久遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的主要作用。同時(shí)，許多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，老師講述其中的典故愈加能夠吸引學(xué)生的留意力。其次，老師還能夠運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生究竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中不該該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只要這樣才能夠看到其實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。老師能夠利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)學(xué)論文聯(lián)盟整理生的樂(lè)感，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就能夠愈加自動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)老師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。〔二〕運(yùn)用比照教學(xué)比照教學(xué)是老師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種主要手段。所謂比照教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定水平上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的比照教學(xué)法則是老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種比照因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因而老師首先，能夠?qū)⑼灰魳?lè)的不同演繹形式進(jìn)行比照。尤其是經(jīng)典作品經(jīng)常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判定，進(jìn)而得出新的結(jié)論。三、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理。中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充斥矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必需關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè)，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因而，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提升教學(xué)效果是非常主要的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感覺(jué)理解理論等學(xué)習(xí)音樂(lè)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。2.老師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自在、舒暢、互相溝通的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，留意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)理論創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在理論中提升。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)理論，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前老師應(yīng)精心選材，合理布置音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的興趣性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上促進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答以下問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增加活力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟覺(jué)器官，讓學(xué)生識(shí)別樂(lè)器、進(jìn)而理解音樂(lè)。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必需與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平。三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起側(cè)重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展經(jīng)過(guò)中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我們國(guó)家民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不一樣。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，構(gòu)成歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù)，為廣闊人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素；其次感覺(jué)怎樣，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情；第三了解怎樣使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)到達(dá)第三點(diǎn)，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課。達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是把音樂(lè)、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)拍，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素，通過(guò)練習(xí)去領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)拍、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以加強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指點(diǎn)學(xué)生制造舞蹈道具、克己簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提升學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè)，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很愿意承受的。鄧剛祥第2篇：初中音樂(lè)教學(xué)中怎樣提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，重要作用于人的情感。〞可見(jiàn)，音樂(lè)是擅長(zhǎng)表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在新一輪音樂(lè)課程改革中，作為音樂(lè)老師，應(yīng)當(dāng)安身于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過(guò)新的設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中要全程浸透“以培養(yǎng)學(xué)生喜好音樂(lè)的趣興趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力，提升音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富感情世界，陶冶高尚情操〞的教學(xué)理念，這樣能力真正寓美育于音樂(lè)教學(xué)中。那么，怎樣在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？一、在音樂(lè)教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生喜好音樂(lè)的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)上最積極最主要的因素。〞確實(shí)，興趣是“最好的老師〞，而教學(xué)激趣策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在音樂(lè)教學(xué)中，老師怎樣最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生自動(dòng)參與音樂(lè)的理論活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)主要的。正如花兒開(kāi)放需要暖和的陽(yáng)光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要老師設(shè)定生動(dòng)有趣的情境和創(chuàng)造性的活動(dòng)形式。俗話說(shuō)：“親其師能力信其道。〞學(xué)生對(duì)音樂(lè)老師的情感認(rèn)同水平在很大水平上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。假如學(xué)生對(duì)音樂(lè)老師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對(duì)音樂(lè)教學(xué)的順利施行有著至關(guān)主要的作用。小學(xué)生的心理是純粹無(wú)邪的，教師只要做到跟孩子間構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有宏大的“親和力〞，讓學(xué)生喜歡你這位教師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位教師產(chǎn)生興趣，天然學(xué)生也就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對(duì)音樂(lè)課上缺乏克己力的學(xué)生時(shí)，老師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，能夠先找他們談心，表示清楚固然他們有些不太好的習(xí)慣，但教師仍然關(guān)愛(ài)他們，假如他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會(huì)成為讓教師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的本身?xiàng)l件，在面對(duì)唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，假如我們用“音唱得跑調(diào)了〞、“這樣不行〞等等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去挑剔學(xué)生，只能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去自信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，老師要特別留意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語(yǔ)溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到教師對(duì)自己的關(guān)心，構(gòu)成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：能夠用“你真棒〞、“再想想，你會(huì)做得更好〞、“你很努力，再下些功夫肯定行〞等等類似的鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于改正缺點(diǎn)與毛病，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感遭到教師真心愛(ài)他們中的每一個(gè)，是他們的貼心朋友。二、在音樂(lè)教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)存有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。〞匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育在普通學(xué)校是如此主要，以至跨越了音樂(lè)自己，培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)眾，就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。〞音樂(lè)欣賞是一種主要的音樂(lè)理論活動(dòng)，是進(jìn)行音樂(lè)審美教育行之有效的方法。通過(guò)音樂(lè)欣賞，學(xué)生能夠獲得感官上的愉悅、精神上的知足，能夠拓展音樂(lè)視野，陶冶情操。為此，在音樂(lè)教學(xué)中老師要把握好下面兩個(gè)原則。一是創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和班級(jí)差別，我在課前會(huì)選擇一些輕松愉快的音樂(lè)作品，這些作品大多旋律優(yōu)美、節(jié)拍愉快、內(nèi)容詳細(xì)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，如〔小燕子〕、〔春天在哪里〕、〔藍(lán)色多瑙河〕等，營(yíng)造出濃郁的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中，聆聽(tīng)音樂(lè)之聲，感悟音樂(lè)之美。二是教給感受音樂(lè)的方法?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。〞把握了欣賞音樂(lè)的方法，就能輕松自若地踏進(jìn)音樂(lè)殿堂。在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生多種感受音樂(lè)的方法，引導(dǎo)他們投入聆聽(tīng)、入境想象、感受領(lǐng)悟、情態(tài)表達(dá)，讓學(xué)生與音樂(lè)互動(dòng)，讓音樂(lè)與學(xué)生融合，向更高層次的音樂(lè)素養(yǎng)方面發(fā)展。三、在音樂(lè)教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)提升學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的感情世界，陶冶高尚的情操文化是一種歷史表現(xiàn)與歷史，狹義的文化重要是對(duì)人的一種價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)等的描繪敘述，廣義的文化是一種精神財(cái)富的綜合。音樂(lè)作為一種藝術(shù)具體表現(xiàn)出，也屬于精神文化的范疇，因而能夠說(shuō)，音樂(lè)是文化的一部分。同時(shí)音樂(lè)的表達(dá)一定水平上是受其背后的文化氣氛的支撐的，因而能夠說(shuō)音樂(lè)與文化之間有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。音樂(lè)文化的教育重要是根據(jù)文化的發(fā)展形式來(lái)研究音樂(lè)的發(fā)展，實(shí)際上，音樂(lè)與文化二者之間是一個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的感念，音樂(lè)文化某種水平上能夠以為是一種文化傳統(tǒng)的結(jié)合，我們國(guó)家音樂(lè)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在音樂(lè)發(fā)展的歷史經(jīng)過(guò)中，無(wú)不具體表現(xiàn)出了音樂(lè)文化的藝術(shù)魅力，這種文化包含各種音樂(lè)樂(lè)器的發(fā)明與使用，以及各種經(jīng)典音樂(lè)作品的出現(xiàn)，比方高山流水的創(chuàng)作，具體表現(xiàn)出了朋友之間的友情。嵇康在〔聲無(wú)哀樂(lè)論〕中提出了關(guān)于音樂(lè)美學(xué)的理論，具體表現(xiàn)出了中國(guó)音樂(lè)文化的光輝和音樂(lè)思維及審美情趣，與我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化一起構(gòu)成了我們國(guó)家音樂(lè)的宏大藝術(shù)魅力展現(xiàn)。音樂(lè)教育與音樂(lè)文化二者之間有親密的聯(lián)絡(luò)，一方面是音樂(lè)文化對(duì)音樂(lè)教育的促進(jìn)作用，音樂(lè)文化作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)元素決定著音樂(lè)教育的文化特性，決定了音樂(lè)教育的發(fā)展方向，假如沒(méi)有音樂(lè)文化，音樂(lè)教育則只剩下對(duì)音樂(lè)技巧和技術(shù)的應(yīng)用與描繪敘述，而失去了其審美情趣以及藝術(shù)表現(xiàn)力；另一方面，音樂(lè)教育的發(fā)展一定水平上又促進(jìn)了音樂(lè)文化的發(fā)展，音樂(lè)教育的連續(xù)發(fā)展會(huì)促進(jìn)音樂(lè)文化內(nèi)涵的逐步豐富。音樂(lè)教育作為音樂(lè)文化發(fā)展的主要載體和途徑為音樂(lè)文化的創(chuàng)新提供了有機(jī)的促進(jìn)作用，假如沒(méi)有音樂(lè)教育，那么音樂(lè)文化也會(huì)停滯不前。音樂(lè)文化一定水平上制約著音樂(lè)教育的發(fā)展，有什么樣的音樂(lè)文化背景，就會(huì)有什么樣的音樂(lè)教育形式，當(dāng)前隨著全球化的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外溝通溝通的增長(zhǎng)，世界上不同的音樂(lè)教育形式及音樂(lè)文化底蘊(yùn)會(huì)在一定水平上影響中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。另外音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)換也會(huì)促進(jìn)音樂(lè)文化的不斷繁榮和豐富，比方音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)中對(duì)其他音樂(lè)文化的吸收與借鑒，會(huì)對(duì)我們國(guó)家的音樂(lè)文化產(chǎn)生一定的同化作用，對(duì)促進(jìn)我們國(guó)家的民族音樂(lè)文化具有主要的作用。夏寧第3篇：試論初中音樂(lè)教學(xué)中參加民族音樂(lè)的教學(xué)方法一、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理。中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充斥矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必需關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè)，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因而，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提升教學(xué)效果是非常主要的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“感覺(jué)〞“理解〞“理論〞等學(xué)習(xí)音樂(lè)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。2.老師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自在、舒暢、互相溝通的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，留意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)理論創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在理論中提升。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)理論，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前老師應(yīng)精心選材，合理布置音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的興趣性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上促進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答以下問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增加活力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟覺(jué)器官，讓學(xué)生識(shí)別樂(lè)器、進(jìn)而理解音樂(lè)。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必需與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平相關(guān)。二、展開(kāi)以民族民間音樂(lè)為基礎(chǔ)的教學(xué)1.民歌。中國(guó)民歌是藝術(shù)寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠，民歌以其獨(dú)特的魅力流傳下來(lái)，它包含勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)……曲調(diào)簡(jiǎn)單卻有節(jié)拍感。民歌是在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，它不僅僅僅是一種音樂(lè)現(xiàn)象，也具體表現(xiàn)出了各個(gè)時(shí)代各個(gè)地方的文化、民俗、語(yǔ)言、美學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)也寄托了一種文化的情思，其所涵蓋的情感和精神是這個(gè)民族的靈魂與思想，是這個(gè)民族精神的載體。同學(xué)們對(duì)待“民歌〞問(wèn)題的茫然，這種狀態(tài)的產(chǎn)生包括著許多方面存在的問(wèn)題。針對(duì)這種狀態(tài)，我盡可能全面采集整理有關(guān)民歌音樂(lè)欣賞教學(xué)的資料，并在這里基礎(chǔ)上力求深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)研究，以期通過(guò)民歌專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐步改變觀念，對(duì)民歌得以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2.民族器樂(lè)曲。中國(guó)民族民間音樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國(guó)民間樂(lè)器特別豐富，大約有五百或六百種。根據(jù)其發(fā)音原理和表現(xiàn)方式不同，大致可分為吹、拉、彈、打四大類。很多民間器樂(lè)，如笛子曲〔喜相逢〕，琵琶曲〔十面埋伏〕〔霸王卸甲〕等作品，到達(dá)了較高的藝術(shù)水平，是中國(guó)民間音樂(lè)瑰寶。中國(guó)民間音樂(lè)歷史悠久，生機(jī)無(wú)限。中國(guó)的民族民間音樂(lè)品種，區(qū)域和曲目諸多，規(guī)模宏大，充斥了民間藝術(shù)家們幾千年積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)歷體驗(yàn)，浸透著他們的血，為我們發(fā)掘，整理和總結(jié)。三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起側(cè)重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展經(jīng)過(guò)中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我們國(guó)家民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不一樣。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，構(gòu)成歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù)，為廣闊人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素；其次感覺(jué)怎樣，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情；第三了解怎樣使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)到達(dá)第三點(diǎn)，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課。達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)〞是把音樂(lè)、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)拍，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素，通過(guò)練習(xí)去領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)拍、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以加強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指點(diǎn)學(xué)生制造舞蹈道具、克己簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提升學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè)，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很愿意承受的。王金艷第4篇：初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)的探尋求索〔全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃〕指出：“各級(jí)各類學(xué)校必需看重我們國(guó)家優(yōu)秀的民族藝術(shù)的教學(xué)，發(fā)展有民族特色的情趣高尚的藝術(shù)教育。〞而且新課標(biāo)也對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了要有時(shí)代性和民族性的要求。那么怎樣能力更好地在初中音樂(lè)教學(xué)中使民族音樂(lè)得到看重呢？一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)情景是學(xué)科教學(xué)中的有效手段之一。在初中民族音樂(lè)教學(xué)中我們可以以通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和求知欲望，使學(xué)生們?cè)敢馊ソ佑|民族音樂(lè)、自動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。例如，我在初中音樂(lè)教學(xué)中介紹“中國(guó)民歌〞時(shí)，根據(jù)大多數(shù)初中生很喜歡唱歌的特點(diǎn)，先隨意、自在地播放具有藝術(shù)感染力的一首山歌。在挑選曲目時(shí)留意歌曲藝術(shù)特征，把學(xué)生的“心〞一下抓到，然后再展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，效果很好。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去浸透民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中要有意識(shí)地浸透民族音樂(lè)教學(xué)，老師應(yīng)把握相應(yīng)的教學(xué)目的分類知識(shí)和方法，能夠把教學(xué)中總的抽象的目的轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的可操作性目的，并據(jù)此來(lái)選擇正確的詳細(xì)的教學(xué)方法。就初中民族音樂(lè)教學(xué)所包含的歌唱、器樂(lè)演奏、欣賞、創(chuàng)作等領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)、目的和要求，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)情況下采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將民族音樂(lè)在教學(xué)中加以浸透，進(jìn)而使學(xué)生們更容易地去學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，了解民族音樂(lè)的特點(diǎn)，而且在這個(gè)浸透的經(jīng)過(guò)中逐步培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中自發(fā)地參與到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。三、進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)新課改施行以來(lái)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，我們不僅要通過(guò)傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行教學(xué)，還要打破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這其中的創(chuàng)造性活動(dòng)包含即興演唱、演奏等活動(dòng)，還有對(duì)民族音樂(lè)作品的創(chuàng)作和改編。通過(guò)這些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)固、發(fā)展學(xué)生的識(shí)譜能力、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和想象能力，提升對(duì)音樂(lè)曲式和構(gòu)造的領(lǐng)悟力，使學(xué)生獲得對(duì)民族音樂(lè)的情感體驗(yàn)。總之，在教育改革發(fā)展的今天，民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的地位越來(lái)越主要。這需要引起我們廣闊音樂(lè)教師的高度看重，使民族音樂(lè)在學(xué)校教育中找到自己適宜的位置，發(fā)揮民族音樂(lè)的作用，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。韓蓓第5篇：淺談初中音樂(lè)教學(xué)怎樣使用情感教學(xué)情感自己就和音樂(lè)密不可分，每一首曲子都有自己的情感基調(diào)，是作者有感而發(fā)，用于表達(dá)本身的情感的一種方式。平常的教學(xué)中，老師光臨著完成教學(xué)目的，忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟、理解，留下了初中音樂(lè)教學(xué)的一塊空白。音樂(lè)課開(kāi)設(shè)是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)更多的興趣喜好，最好能夠在音樂(lè)課上提升自己的音樂(lè)審美能力。假如學(xué)生不能感悟音樂(lè)中的情感，就不能稱之為認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)。相對(duì)于其他科目，學(xué)生不會(huì)在音樂(lè)方面放多少精神，所以老師要想辦法在課上幫助學(xué)生明悟音樂(lè)中的情感。一、情感教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的自我救贖說(shuō)到音樂(lè)教學(xué)，我們的第一反應(yīng)就是：這是一門副科，學(xué)得怎么樣都無(wú)所謂。但是在音喜好者看來(lái)，音樂(lè)是無(wú)比高尚的藝術(shù)形式。為什么到了學(xué)校教育中就落得如此地步，本該高雅的音樂(lè)，卻成為了老師和學(xué)生眼中的雞肋呢？音樂(lè)老師都是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，即便其別人不睬解音樂(lè)的價(jià)值，將音樂(lè)當(dāng)做一種娛樂(lè)形式，也不該該不尋求音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。在別人都不看重情況下，默默地做好教學(xué)工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，才是一名優(yōu)秀的音樂(lè)老師應(yīng)該堅(jiān)持的。老師有責(zé)任讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的意義，認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂(lè)。情感教學(xué)是指在音樂(lè)課上，看重情感方面的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感同音樂(lè)產(chǎn)生交融，在老師的率領(lǐng)下，感受音樂(lè)的美妙。情感教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以這是音樂(lè)教學(xué)的自我救贖，是拯救音樂(lè)教學(xué)的有效途徑。世人對(duì)音樂(lè)課存有偏見(jiàn)，不代表我們要放棄音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)。音樂(lè)給人帶來(lái)的情感震撼是宏大的，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的情感狀況。這種情感上的快速改變，是音樂(lè)吸引人的地方之一，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣。二、情感教學(xué)的詳細(xì)施行情感教學(xué)的在施行的時(shí)候有一定的技巧，假如能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些心理上的暗示，就能夠收獲成功。其實(shí)音樂(lè)所要表述的情感還是比較直白的，相信作為一名初中生，不難明白一首曲子的情感基調(diào)是如何的。只不外我們將留意力更多地集中到得了旋律能否優(yōu)美、歌詞能否有內(nèi)涵等其他方面，而忽略了情感。老師在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生感受歌曲的情感，有意識(shí)地去領(lǐng)會(huì)演唱者的心理活動(dòng)。比方〔難忘今宵〕這首歌表達(dá)的是對(duì)于過(guò)往的不舍，以及將來(lái)的向往，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)之后，能夠詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于情感方面的感悟，而不是如傳統(tǒng)的教學(xué)那般在學(xué)唱之后就立即進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。老師還能夠結(jié)合一些情境，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)中的情感。就像我們?cè)谟^看影視作品的時(shí)候，為了渲染意境，老是會(huì)配有一些背景音樂(lè)。在音樂(lè)課上，老師能夠反向運(yùn)用這一原理，通過(guò)視覺(jué)上的輔助，讓學(xué)生更精確地把握音樂(lè)情感。比方在〔七子之歌——澳門〕這節(jié)課的教學(xué)中，老師給學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂和蘊(yùn)含在歌聲中的悲憤與不甘之情。幫助學(xué)生理解音樂(lè)的情感，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面的能力得到提升。我們平常在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，不能只關(guān)注好欠好聽(tīng)，應(yīng)該從各個(gè)不同的方面評(píng)價(jià)。情感是音樂(lè)非常主要的構(gòu)成，它讓我們能夠明確地將音樂(lè)進(jìn)行分類，判定其內(nèi)涵怎樣，表達(dá)的情感能否真誠(chéng)。三、情感教學(xué)給學(xué)生的精神洗禮音樂(lè)情感教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)精神上的洗禮，讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得個(gè)人氣質(zhì)的優(yōu)化。音樂(lè)作為一種高雅的藝術(shù)形式，卻雅俗共賞，不像繪畫(huà)作品需要一定的品味能力懂得欣賞。發(fā)掘初中音樂(lè)中的情感內(nèi)容，讓學(xué)生的情感變得愈加豐富。作為一名初中生，本身經(jīng)歷的事情不多，所以領(lǐng)會(huì)過(guò)的情緒也比較簡(jiǎn)單。音樂(lè)給了學(xué)生一種特殊的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，變得愈加地感性，愈加地成熟。在日常生活中我們通常會(huì)用一些形容情感的詞語(yǔ)去形容音樂(lè)，比方：悲戚、愉快、憂郁等等，這說(shuō)明我們?cè)跐撘庾R(shí)中對(duì)音樂(lè)的情感還是比較敏感的，能夠通過(guò)旋律、歌詞等感遭到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。在音樂(lè)課上，情感被弱化了，老師沒(méi)有看重學(xué)生對(duì)于情感的領(lǐng)悟，所以音樂(lè)教學(xué)的效果不是很突出。可能有的老師覺(jué)得音樂(lè)課無(wú)關(guān)中考，教得好與差都無(wú)所謂，不必太較真，所以沒(méi)有尋求更高層次質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。這種想法有違師德，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)盡早改正，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。四、結(jié)束語(yǔ)初中時(shí)期的音樂(lè)課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一塊美妙的回憶，許多學(xué)生卻將音樂(lè)課當(dāng)做單純的放松時(shí)間，浪費(fèi)了難得珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，本能夠?qū)W到許多音樂(lè)方面的知識(shí)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。理解音樂(lè)中的情感，在音樂(lè)中感受世間百態(tài)，經(jīng)歷人間悲喜。音樂(lè)很容易讓人忘我，沉醉在動(dòng)人的旋律中，恰是由于其表達(dá)情感的方式非常感人，容易引起我們的情感共鳴。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，看到作者想要表達(dá)的思想感情。宋晴蕾第6篇：初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法初探引言音樂(lè)教學(xué)效果的改善需要通過(guò)老師和學(xué)生共同的努力，老師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，通過(guò)營(yíng)造濃烈厚重的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，采取多元化的互動(dòng)教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，充足調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為學(xué)生提供展示自我才干和發(fā)揮對(duì)音樂(lè)想象力的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生的共同努力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。一、營(yíng)造濃烈厚重的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛對(duì)于學(xué)生而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，性格比較敏感。許多學(xué)生在課堂上，會(huì)害怕說(shuō)錯(cuò)被教師和其他同學(xué)笑話，因而，不肯意自動(dòng)發(fā)言或很少回答教師的問(wèn)題，這在一定水平上阻礙了學(xué)生與教師的互動(dòng)。課堂上濃烈厚重的學(xué)習(xí)氣氛能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生和教師在音樂(lè)課堂上的互動(dòng)具有主要作用。為了營(yíng)造濃烈厚重的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，在音樂(lè)課堂中老師要高度看重互動(dòng)式的教學(xué)，充足利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)課程目的和課程內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載到對(duì)應(yīng)的音頻，在課程開(kāi)始之前通過(guò)播放音頻來(lái)引出課堂內(nèi)容，讓學(xué)生天然而然地進(jìn)入到音樂(lè)主題；通過(guò)播放MV音樂(lè)作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)曲目所要表達(dá)情感的領(lǐng)悟。學(xué)生漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和好奇，就會(huì)積極自動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去，積極配合教師事先預(yù)備好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而營(yíng)造出濃烈厚重的學(xué)習(xí)氣氛，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，而且也提升了學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了師生感情。二、開(kāi)展新穎的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)固然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是老師和學(xué)生之間通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能力夠真正改善音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終到達(dá)音樂(lè)課程