小學(xué)五年級語文現(xiàn)在狀況問題及對策運用思考論文〔共5篇〕第1篇：淺談新課程下小學(xué)五年級語文教學(xué)開展新課程教學(xué)改革是社會和時代發(fā)展的要求，其施行是一項系統(tǒng)工程，它不僅需要老師更新理念，更需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)創(chuàng)新。所以，小學(xué)語文老師必需把新課程教學(xué)理念和教學(xué)理論有機結(jié)合起來，把新課程和語文學(xué)科特點相結(jié)合，讓先進的教育教學(xué)理念在教學(xué)中具體表現(xiàn)出為結(jié)果。一、理順新型師生關(guān)系教學(xué)理論應(yīng)該以正確的教學(xué)理論為指點，這是推進課程改革對教學(xué)理論提出的必定要求，新課程下的教學(xué)理念需要老師改變以往的師生關(guān)系，建立并理順新型師生關(guān)系。新師生關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師要把學(xué)生放在第一的位置上。五年級語文老師的教學(xué)方法要切合這個年齡段學(xué)生的實際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。十分要在教學(xué)中關(guān)注舊的教學(xué)體系下被忽視的“學(xué)困生〞。老師要尊敬學(xué)生、愛惜保護學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊敬學(xué)生的人格、情感、隱私、差別。對“學(xué)困生〞，老師首先要有愛心，要有恒心。即要講究方法，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價值的東西。老師要擅長觀察、擅長發(fā)現(xiàn)、擅長表揚。新課程理念下的老師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生成認(rèn)自己的過錯，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自尊、自強、自愛，相信自己。老師的微笑給優(yōu)秀生，就如錦上添花，而老師的微笑給學(xué)困生，更如雪中送炭。語文老師應(yīng)學(xué)會處理提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和發(fā)揮老師教學(xué)引領(lǐng)作用的關(guān)系，加強對學(xué)生目的意識、自立學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在課堂上，老師要正確處理好課堂紀(jì)律與寬松、活潑的課堂氣氛的關(guān)系，處理好課堂上“動與靜〞的關(guān)系。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，老師也應(yīng)不斷地改變教育觀念，在新的師生關(guān)系下找到一個語文教學(xué)課堂嶄新的形式。新課程下，語文老師不再是知識的“傳聲器〞，而是從知識的教授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者改變。在教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)愈加尊敬學(xué)生的人格，積極鼓勵學(xué)生突破老師、突破教學(xué)材料、突破課堂。發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和心理品質(zhì)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展。語文老師要經(jīng)常深切進入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生與學(xué)生融合成一個學(xué)習(xí)共同體，給學(xué)生一個更大的獨立空間，讓學(xué)生去自立領(lǐng)悟、豐富和了解語文的意境和韻律，具體表現(xiàn)出出自立學(xué)習(xí)又多元互動的新理念。二、用活新型教學(xué)工具在以往，由于條件限制，小學(xué)語文教學(xué)成效始終難以提升。為了更進一步提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)用現(xiàn)代先進信息技術(shù)是特別有需要的。新型的教學(xué)工具有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性，并配合完成教學(xué)任務(wù)。多媒體這種新型教學(xué)工具能夠快速創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。小學(xué)五年級階段的學(xué)生年齡較小，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，老師能夠愈加生動形象地將語文知識展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生進入情境，獲得豐富的情感體驗。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于營造良好的教學(xué)情境，有助于為學(xué)生帶來雙重的視覺和聽覺沖擊，將教學(xué)資料中的內(nèi)容愈加生動形象地展示出來，以此來加深學(xué)生對教學(xué)資料中內(nèi)容的理解和記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)明晰學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為重要目的，調(diào)動學(xué)生參與積極性，全身心投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。由于課文內(nèi)容有限，學(xué)生難以從教學(xué)資料中感遭到課文所攜帶的大量信息，無法知足個性化的學(xué)習(xí)需求，長此以往，很容易喪失學(xué)習(xí)語文知識的興趣。而且紙質(zhì)文章難以愈加生動、全面地將課文信息展示在學(xué)生面前。故此，老師能夠借助多媒體技術(shù)，將與課文相關(guān)的圖片和視頻資料在課堂上展現(xiàn)出來，以生動形象的形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)成效。新課標(biāo)教育改革提出促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，所以，老師需要重視小學(xué)語文教學(xué)的延伸，有意識、有目的地利用多媒體教學(xué)工具開展延伸教學(xué)，使學(xué)生在一定水平上實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸拓展，豐富知識貯備。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，老師能夠充足發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強大的信息采集作用，有效開展延伸教學(xué)活動。現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)進步的一個主要表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用先進技術(shù)輔助教學(xué)活動開展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升語文教學(xué)效率。田軍第2篇：審美教育在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的浸透探析隨著我們國家素質(zhì)教育的推進，家長們越來越重視對孩子的審美教育。而審美教育是指根據(jù)當(dāng)今時代的社會背景，以及人們現(xiàn)今的思想觀念和理想，選擇性的使用有效的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而小學(xué)語文教學(xué)自己在學(xué)生的審美教育培養(yǎng)中就占領(lǐng)特別主要的地位。因而，我們在小學(xué)階段就應(yīng)重視對孩子的審美教育，培養(yǎng)他們德智體美全面發(fā)展具有著特別主要的意義。但是由于小學(xué)語文老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中忽視了對學(xué)生的審美教育。本文就審美教育在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的施行策略進行探究。一、審美教育的主要意義1.有助于學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、價值觀和觀小學(xué)階段是孩子正式開始承受教育的初始階段，在這一階段，為小學(xué)生做好基礎(chǔ)工作特別主要。初入學(xué)校，他們就好像一張白紙一樣，在他們的世界里一切都是美妙的，并沒有明確的是非、對錯觀念。而學(xué)校需要通過教育來幫助他們成長，學(xué)習(xí)知識和做人的道理，并為他們初步構(gòu)建一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是假如在小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)過中，語文老師只看重通過語文教學(xué)資料讓學(xué)生認(rèn)識到更多的字詞、背誦更多的古詩、閱讀更多的文章，那么學(xué)生只能夠淪為學(xué)習(xí)的機器。而無法通過語文教學(xué)感遭到更多美妙的情感，學(xué)會怎樣做人，對待生活，這是一件特別可怕的事情。以至于假如從小在語文教學(xué)中就不重視學(xué)生的審美教育，不重視讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美妙和享受生活中的美，他們的人生觀和價值觀就可能會發(fā)生扭曲。近些年來，我們通過新聞報道發(fā)現(xiàn)，許多高素質(zhì)的大學(xué)生心理扭曲、殺人事件屢見不鮮。他們本應(yīng)該是受過高等教育的莘莘學(xué)子，但是他們卻品質(zhì)惡劣。歸根結(jié)底，我們不難發(fā)現(xiàn)恰是由于審美教育的缺乏，讓他們的心理健康出現(xiàn)問題，最終走向不歸路。當(dāng)前，在語文新課改中已經(jīng)明確指出：“在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該愈加重視和提升小學(xué)生的思想品德涵養(yǎng)和審美能力，以此來促使他們構(gòu)成更好的、更健全的人格，最后到達(dá)促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。〞因而，在小學(xué)語文教學(xué)中我們應(yīng)該愈加重視在小學(xué)語文教學(xué)中浸透審美教育。2.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)從甲骨文開始，我們國家的漢字文化已經(jīng)有上千年的歷史，它不僅僅向我們傳遞更多的道理，它更是一種美得藝術(shù)。因而，在學(xué)習(xí)語文時，老師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中品讀出美，感遭到美。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它具有人文性和工具性兩個特點，通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到字、詞的用法，還能夠從文章的閱讀中感遭到更多的美感。由于語文教學(xué)資料中所選取的文章，都是專家學(xué)者們經(jīng)過再三研究和考量之后，所選擇的極其經(jīng)典而有富有美感和教育意義的篇章。這些文章背后所蘊含的深刻內(nèi)容值得我們?nèi)ド羁痰念I(lǐng)會。例如在人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)材料中有一篇〔小橋流水人家〕的文章，通過對文中景色的閱讀，能夠領(lǐng)略到大天然的美麗。因而在向?qū)W生講授文章時，可用留給學(xué)生半堂課的時間讓學(xué)生自行去暢想那些美麗的景色和領(lǐng)會其中美妙的情感。這樣做既能夠增加學(xué)生語文知識，提升學(xué)生的審美能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、審美教育在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的浸透策略1.通過開創(chuàng)建立語文教學(xué)情景，加強學(xué)生的審美教育在語文教學(xué)的經(jīng)過中，老師的責(zé)任不僅僅僅是要教授學(xué)生知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，這是每一個老師必需要承當(dāng)?shù)摹敖虝栓暤呢?zé)任。尤其是在小學(xué)階段，恰是小學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀初步建立的關(guān)鍵時期，所以語文老師在教學(xué)的經(jīng)過中要通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生從語文課文中感遭到美妙的情感，進而提升自己的審美能力。隨著新課改的深切進入施行，在語文課堂教學(xué)中可用通過情景設(shè)置的方法，讓小學(xué)生在情境中領(lǐng)會到美感，進而提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生自己的年齡比較小，認(rèn)知能力低，假如只單單的通過閱讀文章很難理解文章中的深刻含義和情感，但是假如將學(xué)生引入到情境之中的話，學(xué)生就能夠更輕松的理解情感。例如我們經(jīng)常要求學(xué)生做到“我為人人，人人為我〞，但是由于當(dāng)今的大多數(shù)孩子都是獨生后代，在一個家庭中不僅僅有父母，還有爺爺奶奶、姥姥爺爺四位老人將其當(dāng)作手中寶，所以他們習(xí)慣了以自我為中心，以至以為別人幫助自己，自己所獲得的一切都是應(yīng)該的。為了更好的讓學(xué)生了解到“我為人人，人人為我〞的含義，語文老師能夠在講解人教版五年級語文下冊〔自己的花是給別人看的〕一課中，通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生理解文章的深刻含義。首先語文老師能夠根據(jù)課文內(nèi)容制造PPT或者一段簡短的教學(xué)視頻，并配以輕柔的音樂播放給同學(xué)們。其次，學(xué)生們能夠從教學(xué)視頻中看到那些姹紫嫣紅、姿勢妖嬈、花團錦簇、令人應(yīng)接不暇的花。最后老師引導(dǎo)學(xué)生去體味文中那一句：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。〞2.通過對文章中美妙事物的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)資料中所有課文都是經(jīng)過專家學(xué)者們精心選擇的，其經(jīng)典性和價值型不容疑心。同時這些文章中以及古詩中都蘊含了深刻的人生道理以及高貴的品質(zhì)。因而，在語文教學(xué)的經(jīng)過中老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，感悟和領(lǐng)會到這些美妙的情感。例如在學(xué)習(xí)〔地震中的父與子〕這一課的時候，老師要讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會到父母對于自己的愛。在學(xué)習(xí)〔七律·長征〕這首詩時，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟到氣壯山河的滿腔豪情，更要培養(yǎng)學(xué)生們好像紅軍兵士一樣不怕困難險阻、迎難而上的精神。三、結(jié)論總而言之，在小學(xué)五年級語文教學(xué)中浸透審美教育的方法是非常豐富的，在這一經(jīng)過中我們要不斷的創(chuàng)新和探索，老師要與時俱進，不斷提升自己的審美能力和理解能力，只要這樣能力夠更好的在語文教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育。而學(xué)生也要積極配合語文老師的教學(xué)，在生活中更是要擅長發(fā)現(xiàn)美和尋找美，不斷提升自己的審美能力。張景玲第3篇：小學(xué)五年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)在狀況、問題及對策1小學(xué)五年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)在狀況分析從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)五年級語文教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)一些自動性的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)老師在布置語文作業(yè)的時候，都會選擇布置一些死板的作業(yè)，例如老師要求學(xué)生去默寫古詩、抄寫生字、背誦課文等，這些都是常見的語文作業(yè)，但是對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，假如經(jīng)常反復(fù)的寫這些作業(yè)，必將會讓學(xué)生感到枯燥和無聊，所以在實際的教學(xué)當(dāng)中，老師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候不在局限于外表預(yù)習(xí)，而應(yīng)該深切進入課文其中，讓學(xué)生更好的感受作者所要表述的內(nèi)容，這種教學(xué)形式才會更好的發(fā)揮出語文預(yù)習(xí)的目的。這種預(yù)習(xí)形式將會與傳統(tǒng)的課文預(yù)習(xí)形式有著很大的差別性，有助于學(xué)生更好的理解課文，還能夠激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的潛質(zhì)，讓學(xué)生的思維得以開拓[1]。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個基本內(nèi)容，假如老師沒有布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下聽課并將會出現(xiàn)承受效率差，不容易理解等情況，所以為了課堂教學(xué)能夠愈加順利，老師就應(yīng)該灌輸給學(xué)生正確的思想，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的主要性。2小學(xué)五年級語文教學(xué)存在的問題小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識別意識，對于事物有著自己的判定能力，所以老師在對學(xué)生進行授課的時候，應(yīng)該給予學(xué)生更多自在發(fā)揮的空間，而不是一味的主導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)〔高爾基和他的兒子〕這篇課文時，老師只要求學(xué)生簡單的說明文章的重要內(nèi)容，并沒有讓學(xué)生對文章進行細(xì)致的分析，起初在授課的時候，老師只是讓學(xué)生朗讀課文，然后用簡單的語言概括文章重要闡述的內(nèi)容，再對課文中高爾基和兒子的心理活動進行分析。這是一般老師的授課方式，但是在這種授課形式中，幾乎都是老師在講，而學(xué)生則將教師所說的內(nèi)容記錄下來，學(xué)生完全沒有將自己想要表達(dá)的內(nèi)容展示出來，還有一些學(xué)生沒來得及考慮老師就說出了答案:，可見學(xué)生在語文課堂中完全是被主導(dǎo)者[2]。3提升小學(xué)五年級語文教學(xué)的對策3.1加強對課文的深切進入講解，讓學(xué)生占領(lǐng)主導(dǎo)的地位老師一味的占領(lǐng)主導(dǎo)地位，必將會影響學(xué)生思維的發(fā)展。在講述〔高爾基和他的兒子〕這一課的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往存在著一些問題。為了能夠更好的提升小學(xué)語文五年級教學(xué)效率，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，能夠讓學(xué)生去分角色朗讀課文，然后再讓學(xué)生去分析高爾基和其兒子的內(nèi)心想法。最后老師還能夠給學(xué)生自在發(fā)揮的空間，假如課文中的主人公是自己，那么自己會不會也像高爾基兒子一樣為別人付出，為別人帶來樂趣。這種教學(xué)形式就是以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。不僅發(fā)揮出老師的本身價值，還能夠讓學(xué)生內(nèi)心想法得到更好的展現(xiàn)，是一種與時俱進的教學(xué)體系。3.2重視語文作業(yè)的布置，讓課后作業(yè)充斥新意對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，天天要完成的作業(yè)量很大，但是這些題海戰(zhàn)術(shù)的背后卻會令學(xué)生感到頭疼，由于對于學(xué)生來說，大量的作業(yè)不僅不會提升本身的學(xué)習(xí)興趣，反而會令自己感到煩躁和不安。實際上有關(guān)研究學(xué)者表示，小學(xué)語文作業(yè)并不需要以大量反復(fù)抄寫為主，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。老師要明確的認(rèn)識到學(xué)生的情況，在布置作業(yè)的時候能夠采取創(chuàng)新式的形式。例如在學(xué)習(xí)一篇課文之后，老師能夠讓學(xué)生自己寫一段幾百字的后續(xù)，后續(xù)內(nèi)容要求學(xué)生原創(chuàng)，這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠讓學(xué)生充足的翻開自己的腦洞，鍛煉自己的語言組織能力。除此之外，老師還能夠運用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生自在的選擇完成作業(yè)的形式，例如老師能夠在大屏幕上展現(xiàn)出三張撲克牌，然后每一張撲克牌的背后都是不同的作業(yè)形式，但是本質(zhì)上撲克牌內(nèi)容卻都是以當(dāng)天的內(nèi)容為核心來設(shè)置的，老師能夠讓學(xué)生自己抽選作業(yè)，這種布置作業(yè)的形式可以以讓學(xué)生感到具有一定的興趣性，既能夠起到穩(wěn)固復(fù)習(xí)的作業(yè)，可以以提升小學(xué)五年級語文教學(xué)效率[3]。結(jié)束語：綜上所述，本文重要闡述了小學(xué)五年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)在狀況，教學(xué)存在的問題及對策等內(nèi)容，通過分析能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)五年級語文教學(xué)在某些方面存在著一些問題。其中小學(xué)語文老師是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的重要原因，有一些小學(xué)語文老師過于重視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成就，而忽視了本身的教學(xué)方法和教學(xué)形式，沒有讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，只是一味的運用題海戰(zhàn)術(shù)來增長學(xué)生的課業(yè)壓力，這種教學(xué)形式并不可取。在將來的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中，老師應(yīng)該從根本上認(rèn)識到教學(xué)體系發(fā)展的主要性，只要正視小學(xué)語文教學(xué)，而且多為學(xué)生考慮，才會不斷的提升學(xué)生的綜合能力，為實現(xiàn)小學(xué)五年級語文教學(xué)可連續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。黃益勇第4篇：淺談小學(xué)五年級語文教學(xué)的幾點考慮引言語文是小學(xué)課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的總成就有著宏大的影響。小學(xué)五年級的語文已經(jīng)從語文基本知識中的識字、組詞、造句，上升為高級階段的作文、賞析等內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷推行，新的教學(xué)形式遭到了廣闊師生的熱議，現(xiàn)代小學(xué)語文老師應(yīng)該扎實的做好教育工作，效勞好，要堅決理想信念，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。一、當(dāng)下小學(xué)五年級語文教學(xué)存在的一些問題1.老師對新教學(xué)資料理解不夠深刻隨著我們國家素質(zhì)教育的全面開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也進行了相應(yīng)的改革，語文教學(xué)資料也進行了屢次的改版。當(dāng)下有許多老師對舊版教學(xué)資料的內(nèi)容比較熟悉，而對新版教學(xué)資料還不能純熟把握，這樣就很難帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有時學(xué)生擅長從教學(xué)資料中聯(lián)想出問題，提出的問題以至是超越了知識范圍，比方固然已經(jīng)進入五年級，一些學(xué)生還會提出以前腦海里的長期疑惑，他們學(xué)習(xí)了〔吃水不忘挖井人〕和〔周總理的睡衣〕，然后發(fā)問主席和總理有什么差異不同的問題，這就牽涉到了我們國家政治體制知識，對于這個階段的學(xué)生還難以把握。2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對老師有依靠心理當(dāng)學(xué)生們進入小學(xué)五年級之后，已經(jīng)對語文知識學(xué)習(xí)了五年之久，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該展示出來，但還是有許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，只是被動的完成老師布置的作業(yè)，在課后很少自己自動去學(xué)習(xí)和拓展，不去閱讀課外讀物。3.一部分學(xué)生不敢展示自己一些學(xué)生總以為自己不如別人，對于班級里的事持有事不關(guān)己的態(tài)度。這重要可能和孩子成長的性格有關(guān)，有的孩子比較膽小和害羞，不敢在公眾場所講話。二、改善小學(xué)五年級語文教學(xué)工作的有效策略1.老師要深切進入細(xì)致的研究教學(xué)資料內(nèi)容與舊版教學(xué)資料相比較，新版語文教學(xué)資料愈加重視師生的互動性，愈加強調(diào)知識的興趣性。例如新版五年級的語文教學(xué)資料中，參加了白話交際這一板塊，在這個板塊的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，詳細(xì)知識的教授就顯得不是那么主要，而是要讓所有學(xué)生都參與到白話交際的經(jīng)過中來，活潑踴躍課堂氣氛。2.改變教學(xué)思想，進行創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)今是信息時代，如今的孩子都對新事物有著很強的理解和承受能力，而且對于一些守舊、古板的問題就會喪失興趣，假如老師不能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點，對教學(xué)的方式方法不斷創(chuàng)新改良，就無法在課堂上真正捉住學(xué)生的心。創(chuàng)新教學(xué)對于老師來說既是考驗又是一種機遇，能夠促進老師能力的不斷提升，積極推進教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。比方能夠劃分若干個學(xué)習(xí)小組，把每個組都進行編號，并制訂合理的評分方法，然后在課上提出相關(guān)的語文問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況，為自己所在的小組賺取積分，可以以在小組討論后做出回答，最后老師進行一定的獎勵，如評選月度最佳語文小組、頒發(fā)小紅花等，進而激發(fā)他們的競技欲望，調(diào)動他們的積極性，提升教學(xué)效率。3.分層教學(xué)，共同提升由于學(xué)生之間存在著性格、學(xué)習(xí)方式、家庭背景上的不同，因而學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)、理解、吸收以及運用上也會有所差別。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平，對學(xué)生進行有條理、有計劃、有組織的分層教學(xué)，這種教學(xué)并不是對水平較差的學(xué)生的歧視，而是希望通過這種分條理的教學(xué)，讓后進生“吃得好〞、優(yōu)秀生“吃得飽〞，進而提升全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，到達(dá)共同進步的教學(xué)目的。比方在學(xué)習(xí)完的〔七律·長征〕后，能夠要求后進生熟讀并記住其中的一些名句，對于優(yōu)秀生則應(yīng)在這里基礎(chǔ)上通篇純熟背誦，并在課外閱讀更多的經(jīng)典。4.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲是孩子的天性，老師不該該扼殺這種天性，而應(yīng)該順應(yīng)和利用這種愛玩的天性，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在游戲的同時學(xué)習(xí)到語文知識。游戲教學(xué)就是利用學(xué)生對游戲的興趣，將其結(jié)合到教學(xué)中去，開展符合課程內(nèi)容的游戲，進而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比方在學(xué)習(xí)完〔開國大典〕后，能夠為學(xué)生播放相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在以后學(xué)校的各種大型競賽中感受壯觀的場面。5.組織開展相關(guān)競賽，讓學(xué)生們大膽地表現(xiàn)自己。小學(xué)語文老師要重視研究學(xué)生的身心特點，能夠在課上的前五分鐘讓學(xué)生輪流進行演講，內(nèi)容能夠是任何積極意義的事情，這就能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會為演講努力搜集和挑選材料，并純熟的閱讀或背誦，最后再加上老師和同學(xué)的積極評價，天然而然的就會產(chǎn)生一種成功的驕傲感。除此之外，還能夠開展朗讀競賽和講故事競賽等，使那些膽子小或者害羞的同學(xué)英勇的在公眾場所講話，敢于表達(dá)自己，老師也要及時表揚鼓勵，進而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，加強自負(fù)心。6.鼓勵學(xué)生課外閱讀，與家長親密溝通小學(xué)生的閱讀能力還比較差，還不具備名著方面的閱讀能力，但這并不阻礙小學(xué)生拓展閱讀面。老師應(yīng)加強與學(xué)生家長之間的溝通，在有條件的家庭中，讓家長和孩子一塊閱讀，家長不僅要監(jiān)督孩子的閱讀，而且要引導(dǎo)孩子閱讀有意義的書籍。當(dāng)閱讀完畢之后，能夠在班級上做一個家庭閱讀的報告會，能夠獲得良好的效果。比方在教學(xué)完〔狼牙山五壯士〕后，能夠指引學(xué)生課后去閱讀關(guān)于抗戰(zhàn)英雄的書籍，然后在課上與大家進行共享。三、結(jié)束語總之，小學(xué)五年級是小學(xué)教育的最后一個階段，也是最主要的一個時期，直接關(guān)系到以后升入初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文老師要重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自立學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生自立探究及學(xué)習(xí)作品提供了廣闊舞臺，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)目的，不斷的研究和運用愈加有效的教學(xué)手段，促進小學(xué)語文教學(xué)的久長發(fā)展與進步。黃希豹第5篇：試論單元遷移在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的運用語文是小學(xué)教育主要構(gòu)成部分，也是基礎(chǔ)課程之一。老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣綜合理解知識，以提升語文素養(yǎng)。單元遷移法即所學(xué)知識能影響另一種知識，獲得知識的同時在其他知識體系中得到遷移，進而靈敏運用知識。最主要是能在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)拓展知識延伸能力，加強自立探究意識，對促進學(xué)生全面發(fā)展有側(cè)重要的現(xiàn)實意義。1老師明確遷移方向培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題能力小學(xué)語文老師在教學(xué)經(jīng)過中要精確把握遷移方向，只要確定詳細(xì)教學(xué)目的能力保證遷移的順利進行。根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)掘科學(xué)合理教學(xué)方法，并良好地結(jié)合教學(xué)目的和整個語文單元知識點訓(xùn)練目的，老師要心中明了教學(xué)情況，頭腦中樹立縱橫連貫的知識樹，要求能遷移講解樹枝上的橫向知識。例如某小學(xué)語文老師在對詞語“奇觀〞解釋時就順勢延伸了偶然、意外、幸運、奇觀等詞語之間的關(guān)系，有利于學(xué)生了解相關(guān)詞語運用技巧。語文老師在講課前應(yīng)做好各項教學(xué)預(yù)備工作，保證學(xué)生能順利完成新知識和舊知識之間的遷移，同時能對學(xué)習(xí)經(jīng)過進行全面深切進入分析，穩(wěn)固所學(xué)知識。語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，這是一個多面知識重組的經(jīng)過。該課程教學(xué)主體是培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題能力，由于只要當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才會啟動思維去理解知識以及解決問題，尤其在解決問題經(jīng)過中會將以往所學(xué)知識聯(lián)絡(luò)新知識。多數(shù)老師受應(yīng)試教育影響在教學(xué)中喜歡給學(xué)生設(shè)置障礙，以致于學(xué)生并非能靈敏應(yīng)用記憶，讓學(xué)生找到符合自己認(rèn)知的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法能力真正實現(xiàn)“授人以魚，不如授之以漁〞。知識遷移是通過構(gòu)成構(gòu)造化和系統(tǒng)化知識點并融入知識網(wǎng)絡(luò)中，語文老師在教學(xué)中可運用典型的案例引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，實現(xiàn)有效的遷移，最后歸納學(xué)習(xí)方法并從中獲得感悟。2引導(dǎo)知識橫向遷移培養(yǎng)學(xué)生語文實質(zhì)探究能力