初中歷史七年級下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》教案范文初中歷史七年級下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》優(yōu)秀教案范文

一、導入新課

同學們是否曾經(jīng)聽過、看過《明朝那些事兒》這部小說?它以一種網(wǎng)絡語言向讀者娓娓道出了從1344年到1644年這三百年間關(guān)于明朝的一些故事、人物。其中原本在歷史中生疏、模糊的歷史人物在書中一個個變得鮮活起來。《明朝那些事兒》為讀者解讀了歷史中的另一面，用幽默幽默的語言，讓歷史變成一幕幕生動的故事，許多人看完這部小說都對明朝的歷史產(chǎn)生了極大的興趣。今日就讓我們從明朝的建立之初開頭學習，領會只屬于明朝的魅力。

二、新課講授

目標導學一：明朝的建立

1.展現(xiàn)。

2.學生讀教材，分析元末農(nóng)夫起義爆發(fā)的緣由。

答案提示：元朝末年，政治非常腐敗，各級官吏盡力搜刮民財，導致社會動亂，民不聊生。

3.教師敘述明朝建立的概況。

（1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，完畢了元朝的統(tǒng)治。）

目標導學二：朱元璋強化皇權(quán)

1.教師簡要介紹朱元璋強化皇權(quán)的歷史背景。

（朱元璋認為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大所致。）

2.提出問題：朱元璋強化皇權(quán)的目的。

答案提示：穩(wěn)固統(tǒng)治。

3.分組（中心、地方、軍事、特務）爭論朱元璋強化皇權(quán)的措施。

答案提示：（1）中心組：朱元璋為進一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負責。

（2）地方組：取消行省，設立“三司”，將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，穩(wěn)固皇室。

（3）軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接把握了軍事大權(quán)。

（4）特務組：朱元璋設立錦衣衛(wèi)，明成祖時期設立東廠。

4.教師總結(jié)這些措施帶來的結(jié)果。

（皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強。）

目標導學三：科舉考試和經(jīng)濟的進展

1.史料解讀。

材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個局部組成。

材料二：明代聞名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊

2.依據(jù)教材答復八股取士的目的。

答案提示：加強思想掌握。

3.學生答復八股取士的考試范圍。

答案提示：題目必需來自“四書”“五經(jīng)”；考生對題目的解釋，必需是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨便發(fā)揮。

4.分組爭論八股取士的影響。

答案提示：（1）積極：考試形式標準化，利于標準考試。

（2）消極：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄用，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的服從者。

5.教師簡短地介紹一下明朝經(jīng)濟的進展狀況。

（農(nóng)業(yè)：明代引進了南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿(mào)城市；消失了出名的商幫，如晉商、徽商。）

三、課堂總結(jié)

明朝是我國封建社會由盛轉(zhuǎn)衰的時期。朱元璋實行的措施確實到達了加強君權(quán)，穩(wěn)固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務機構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴峻的負面影響，阻礙了社會的進步。需要以此為鑒，帶著同學們思索現(xiàn)代社會應創(chuàng)立什么樣的社會環(huán)境才能更有利于國家的進展、社會的進步?

3板書設計

明朝的統(tǒng)治

明朝的建立時間：1368年

建立者：朱元璋（明太祖）

都城：應天府（南京）

明太祖加強君權(quán)的措施地方：廢行省，設“三司”

中心：廢丞相，權(quán)分六部

設立特務機構(gòu)：錦衣衛(wèi)

實行八股取士

明朝經(jīng)濟的進展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的進展

4教學反思

明朝是我國封建社會中心集權(quán)制度高度強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務機構(gòu)的消