初中語(yǔ)文《莊子與惠子游于濠梁》教案范例初中語(yǔ)文《莊子與惠子游于濠梁》優(yōu)秀教案范例

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

了解莊子的作品及其思想主見(jiàn)；積存常用文言詞語(yǔ)，整體把握課文大意。

過(guò)程與方法

體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，理解課文中兩則寓言闡述的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)古人淡泊名利的思想，做一個(gè)志趣高雅的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

了解寓言的內(nèi)容、多角度的理解課文的寓意。

難點(diǎn)：

熟悉莊子機(jī)靈與奇妙的辯論風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生把握自然萬(wàn)物的真理。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北冥有魚》領(lǐng)會(huì)了莊子豐富的想象、奇怪的夸大，今日我們學(xué)習(xí)另一則莊子的文章，體驗(yàn)一下莊子的機(jī)靈與幽默。

（二）初讀課文

（讀課文時(shí)留意正音、句讀、節(jié)奏，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，體會(huì)語(yǔ)感），結(jié)合書下解釋，疏通文意（采納圈點(diǎn)勾畫的方法記錄不理解的詞句）

1.把握重點(diǎn)字詞：

（1）是魚之樂(lè)也：是：這。

（2）全矣：全，完全、確定。

（3）子之不知魚之樂(lè)：子，你；之，構(gòu)造助詞，用于主謂之間，可不譯。

（4）請(qǐng)循其本：循：追溯。

（5）云者：助詞用于句末。

（6）既已：已經(jīng)。

2.古今異義：安知魚之樂(lè)。（古義：怎么；今義：安全。）

3.一詞多義：

固：我非子，固不知子矣（副詞，當(dāng)然）

子固非魚也（副詞，原來(lái)）

之：莊子與惠子游于濠梁之上（助詞的）

鵬之徙于南冥也（助詞，用于主謂之間，可不譯）

我知之濠上也（代魚，魚之樂(lè)）

4.文言句式：

是魚之樂(lè)也（推斷句。“也”，表推斷）

（三）精讀課本，貫穿全文

復(fù)述課文，探究問(wèn)題。

（采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。）

1.莊子與惠子的論辯非常奇妙，試說(shuō)說(shuō)奇妙在哪里。

【明確】

一妙在換角度思索問(wèn)題。從規(guī)律上說(shuō)，惠子原來(lái)不愿定莊子是否知魚之樂(lè)，且有不知魚的歡樂(lè)的意思，而莊子卻說(shuō)惠子已經(jīng)說(shuō)過(guò)，知道他是知道的，可以說(shuō)是扭曲了惠子的情愿

二妙在轉(zhuǎn)換問(wèn)題的角度?！拔沂窃阱┧现赖摹?，把惠子“你怎么知道魚的歡樂(lè)”的問(wèn)題變成了“你在哪里知道魚的歡樂(lè)”的問(wèn)題，在規(guī)律上可以說(shuō)是偷換概念的狡辯，是答非所問(wèn)。這正展現(xiàn)了莊子善用語(yǔ)詞上的奇妙在規(guī)律上回避了沖突的機(jī)敏。

2.莊子為什么說(shuō)他知道“魚之樂(lè)”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【明確】

莊子轉(zhuǎn)換了問(wèn)題的角度。莊子回轉(zhuǎn)話題，把“安知”（怎么知道）理解為“在哪里知道”，然后答復(fù)說(shuō)“在濠水上知道的”。

3.二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場(chǎng)辯論中誰(shuí)占據(jù)了上風(fēng)?

【明確】

探究①：

從故事本身看，莊子占據(jù)了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子奇妙援引莊子的反對(duì)建立起符合規(guī)律的推理后，莊子好像應(yīng)當(dāng)無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸，可是他卻又返回爭(zhēng)辯的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說(shuō)的“安知”，解釋成“在哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。

探究②：

從規(guī)律上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠有意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)辯中得以維持自己最初的推斷，而這種說(shuō)法明顯是有悖于規(guī)律推斷規(guī)章的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。

（四）細(xì)讀課文，分析寫法

這篇文字有什么寫作特色?

（1）精彩的論辯藝術(shù)。

通篇采納對(duì)話形式，兩人一句接一句，用“以子之矛攻子之盾”的方法，把這場(chǎng)辯論深化，顯示了精彩的狡辯藝術(shù)。

（2）筆法輕松，布滿機(jī)靈與幽默。

圍繞莊子是否知道“魚之樂(lè)”的小辯論，本是淺顯的規(guī)律問(wèn)題，但論辯過(guò)程辯論過(guò)程筆調(diào)輕松、閑適，二人語(yǔ)言不乏幽默，令人感受到日常生活的詩(shī)意。

（五）研讀。

文章主題是什么?

主題歸納

本文通過(guò)莊子與惠子圍圍著“魚之樂(lè)”而綻開(kāi)的論辯，表現(xiàn)了莊子的機(jī)靈與奇妙的論辯風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬(wàn)物與我為一”的思想。

拓展延長(zhǎng)

通過(guò)《郢人匠石》的故事讓學(xué)生理解莊子和惠子的關(guān)系，加深對(duì)莊子思想理解。（看動(dòng)畫視頻）

教師小結(jié)

本文通篇采納對(duì)話形式，兩人一句接一句，