《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實踐《指南》科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)課件活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動二：正確理解和運用“數(shù)學(xué)認(rèn)知”

領(lǐng)域目標(biāo)活動三：積極探討實施《指南》科學(xué)領(lǐng)

域目標(biāo)的有效策略活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)理解科學(xué)領(lǐng)域的核心理念

理解“科學(xué)探究”子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵及相互關(guān)系

了解幼兒的探究點活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動一正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動一

1、閱讀《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言

和目標(biāo)，思考：

《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些核心理念？找出關(guān)鍵詞，說一說自己對其內(nèi)涵的理解?！翱茖W(xué)探究”部分三條目標(biāo)的內(nèi)涵是什么，它們之間有什么關(guān)系？1、閱讀《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言2、小組討論

個人思考后在組內(nèi)交流，匯總小組觀點，形成小組記錄。3、集體分享以組為單位進(jìn)行集體交流，分享討論結(jié)果。2、小組討論科學(xué)科學(xué)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點：

探究、解決問題、嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價值追求：

激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。教與學(xué)的方式：

直接感知、親身體驗、實際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點：

幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度情感態(tài)度知識經(jīng)驗方法能力幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度情感態(tài)度知識經(jīng)驗方法能力

目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究

體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視?！闷?、好問、好探究明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究

目標(biāo)二：具有初步的探究能力什么是探究能力？

是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

——探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)目標(biāo)二：具有初步的探究能力

探究過程提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流。探究方法觀察比較、實驗驗證、調(diào)查測量等基本方法。探究過程提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、

目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識周圍事物現(xiàn)象幼兒對事物和現(xiàn)象的認(rèn)識都是在感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果。這些事物和現(xiàn)象涉及到動植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是舉例性的，是探究的載體，幼兒樂于探究的態(tài)度和探究和解決問題的能力更為重要。

目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識周圍事物現(xiàn)象

三個目標(biāo)之間的關(guān)系：目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究。

——是首要的、前提性、動機(jī)性目標(biāo)；目標(biāo)2：具有初步的探究能力。

——是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；目標(biāo)3：在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。

——是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。三個目標(biāo)之間的關(guān)系：4、閱讀分析案例，了解幼兒的探究特點。

閱讀案例《讓橡皮泥浮起來》、《小汽車》思考：幼兒是如何探究的？教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。4、閱讀分析案例，了解幼兒的探究特點?！蹲屜鹌つ喔∑饋怼酚變旱奶骄坑變号d趣點不同，需要教師的理解，接納

與支持。幼兒的學(xué)習(xí)具有試誤性，是不斷建構(gòu)的過程。幼兒的堅持性、獲得發(fā)現(xiàn)的快樂。《讓橡皮泥浮起來》教師的支持了解、傾聽。態(tài)度和材料支持。問題的引發(fā)。

教師的支持案例2：《小汽車》幼兒的探究幼兒可以自主、主動學(xué)習(xí)；幼兒的想法與成人不同；教師的支持給孩子自由、自主的空間；材料適宜，能引發(fā)幼兒探究。案例2：《小汽車》幼兒探究（認(rèn)識）的特點

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；

幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗；幼兒探究的方法具有試誤性。幼兒探究（認(rèn)識）的特點教師的支持：營造安全、寬松、自主的探究氛圍。提供豐富的、支持性的材料。采用有效的、富有智慧的引導(dǎo)。教師的支持：活動三積極探討實施《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的有效策略活動三1、列舉當(dāng)前科學(xué)教育的誤區(qū)和突出問題。對照《指南》分析當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中存在的突出問題，指出不符合《指南》理念的做法，形成小組記錄。2、分析研討。

面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,研討如何貫徹落實《指南》精神，提出切實可行的做法和建議。1、列舉當(dāng)前科學(xué)教育的誤區(qū)和突出問題。2、分析研討，面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,如何貫徹落實《指南》精神，提出切實可行的做法和建議。3、集體交流

以組為單位交流討論結(jié)果。2、分析研討，面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,如何貫徹落實《指南》精神，《指南》科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)課件應(yīng)對策略關(guān)注幼兒的興趣和需求。尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律。重視日常生活和幼兒身邊的科學(xué)教育。

應(yīng)對策略關(guān)注幼兒的興趣和需求。

“尋常時刻”是界定我們與兒童的關(guān)系及我們作為教師成功的因素。——喬治·福門（美）“尋常時刻”是界定我們與兒童的關(guān)系及我們作為

關(guān)注日常生活中的“尋常時刻”。

“不積跬步，無以成千里”。

日常生活中的隨機(jī)教育是“潤物細(xì)無聲”的，但對幼兒的影響卻是長久而深遠(yuǎn)的。關(guān)注日常生活中的“尋常時刻”。

感謝參與

期待交流感謝參與《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實踐《指南》科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)課件活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動二：正確理解和運用“數(shù)學(xué)認(rèn)知”

領(lǐng)域目標(biāo)活動三：積極探討實施《指南》科學(xué)領(lǐng)

域目標(biāo)的有效策略活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)理解科學(xué)領(lǐng)域的核心理念

理解“科學(xué)探究”子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵及相互關(guān)系

了解幼兒的探究點活動一：正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動一正確理解和運用科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)活動一

1、閱讀《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言

和目標(biāo)，思考：

《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些核心理念？找出關(guān)鍵詞，說一說自己對其內(nèi)涵的理解。“科學(xué)探究”部分三條目標(biāo)的內(nèi)涵是什么，它們之間有什么關(guān)系？1、閱讀《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言2、小組討論

個人思考后在組內(nèi)交流，匯總小組觀點，形成小組記錄。3、集體分享以組為單位進(jìn)行集體交流，分享討論結(jié)果。2、小組討論科學(xué)科學(xué)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點：

探究、解決問題、嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價值追求：

激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。教與學(xué)的方式：

直接感知、親身體驗、實際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點：

幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度情感態(tài)度知識經(jīng)驗方法能力幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度情感態(tài)度知識經(jīng)驗方法能力

目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究

體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。——好奇、好問、好探究明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。目標(biāo)一：親近自然，喜歡探究

目標(biāo)二：具有初步的探究能力什么是探究能力？

是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

——探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)目標(biāo)二：具有初步的探究能力

探究過程提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流。探究方法觀察比較、實驗驗證、調(diào)查測量等基本方法。探究過程提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、

目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識周圍事物現(xiàn)象幼兒對事物和現(xiàn)象的認(rèn)識都是在感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果。這些事物和現(xiàn)象涉及到動植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是舉例性的，是探究的載體，幼兒樂于探究的態(tài)度和探究和解決問題的能力更為重要。

目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識周圍事物現(xiàn)象

三個目標(biāo)之間的關(guān)系：目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究。

——是首要的、前提性、動機(jī)性目標(biāo)；目標(biāo)2：具有初步的探究能力。

——是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；目標(biāo)3：在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。

——是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。三個目標(biāo)之間的關(guān)系：4、閱讀分析案例，了解幼兒的探究特點。

閱讀案例《讓橡皮泥浮起來》、《小汽車》思考：幼兒是如何探究的？教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。4、閱讀分析案例，了解幼兒的探究特點?！蹲屜鹌つ喔∑饋怼酚變旱奶骄坑變号d趣點不同，需要教師的理解，接納

與支持。幼兒的學(xué)習(xí)具有試誤性，是不斷建構(gòu)的過程。幼兒的堅持性、獲得發(fā)現(xiàn)的快樂。《讓橡皮泥浮起來》教師的支持了解、傾聽。態(tài)度和材料支持。問題的引發(fā)。

教師的支持案例2：《小汽車》幼兒的探究幼兒可以自主、主動學(xué)習(xí)；幼兒的想法與成人不同；教師的支持給孩子自由、自主的空間；材料適宜，能引發(fā)幼兒探究。案例2：《小汽車》幼兒探究（認(rèn)識）的特點

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；

幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗；幼兒探究的方法具有試誤性。幼兒探究（認(rèn)識）的特點教師的支持：營造安全、寬松、自主的探究氛圍。提供豐富的、支持性的材料。采用有效的、富有智慧的引導(dǎo)。教師的支持：活動三積極探討實施《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的有效策略活動三1、列舉當(dāng)前科學(xué)教育的誤區(qū)和突出問題。對照《指南》分析當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育中存在的突出問題，指出不符合《指南》理念的做法，形成小組記錄。2、分析研討。

面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,研討如何貫徹落實《指南》精神，提出切實可行的做法和建議。1、列舉當(dāng)前科學(xué)教育的誤區(qū)和突出問題。2、分析研討，面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,如何貫徹落實《指南》精神，提出切實可行的做法和建議。3、集體交流

以組為單位交流討論結(jié)果。2、分析研討，面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,如何貫徹落實《指南》精神，《指南》科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)課件應(yīng)對策略關(guān)注幼兒的興趣和需求。尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律。重視日常生活和幼兒身邊的科學(xué)教育。

應(yīng)對策略關(guān)注幼兒的興趣和需求。