大家好第一頁，共75頁。信息技術(shù)與課程整合

的新思路巢湖學(xué)院教育系徐芳2第二頁，共75頁。常見誤區(qū)一教師上課過于依賴ppt3第三頁，共75頁。常見誤區(qū)二教師上課信息泛濫，盲目堆砌4第四頁，共75頁。常見誤區(qū)三過分追求教學(xué)資源的外在，而忽視教學(xué)實際5第五頁，共75頁。常見誤區(qū)四用信息技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)6第六頁，共75頁。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（討論稿）7第七頁，共75頁。封閉式，以知識為中心演示工具個別輔導(dǎo)工具交流工具開放式，以資源為中心。提供資源環(huán)境協(xié)作工具研發(fā)工具全方位課程改革教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)改革教學(xué)方式方法的改革整合的層次8第八頁，共75頁。信息技術(shù)與課程整合的新思路

信息技術(shù)與課程整合的新思路信息技術(shù)與課程整合的新方式信息技術(shù)與課程整合的途徑9第九頁，共75頁。信息技術(shù)與課程整合的新思路信息化帶來的反思從操練到理解﹕學(xué)習(xí)理論的重大突破信息技術(shù)應(yīng)用的兩個轉(zhuǎn)變10第十頁，共75頁。校園網(wǎng)建設(shè)的目的是什么？宣傳學(xué)校，做課件。太浪費(fèi)K12論壇上一位教師的反思11第十一頁，共75頁。學(xué)生的信息技術(shù)課都教了什么？信息技術(shù)課=計算機(jī)基礎(chǔ)12第十二頁，共75頁。用現(xiàn)代教育觀重新審視信息技術(shù)的作用

所謂整合就是把信息技術(shù)融入教和學(xué)的全過程中，包括課程設(shè)計、課程實施和課程評價等各個環(huán)節(jié)，通過教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用的途徑是﹕通過注入教學(xué)信息資源豐富當(dāng)前的課程開發(fā)基于現(xiàn)實問題的新的課程和教學(xué)活動提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的支架和工具建構(gòu)學(xué)習(xí)評價和反饋的新機(jī)制13第十三頁，共75頁。關(guān)于課程整合的思考信息技術(shù)應(yīng)用的核心是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們把過多的注意力放在技術(shù)在教學(xué)中的單純呈現(xiàn)上，而忽視了技術(shù)與課程的整合

技術(shù)不是目標(biāo)，學(xué)習(xí)才是教育的最終目標(biāo)，如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要。

僅僅用一種技術(shù)代替另一種技術(shù)不可能使教育更為有效，在使用技術(shù)的過程中，教學(xué)觀念要發(fā)生相應(yīng)的變革，要思考、實驗、發(fā)展和完善新的教學(xué)策略。14第十四頁，共75頁。從操練到理解﹕學(xué)習(xí)理論的重大突破操練理解15第十五頁，共75頁。貓的學(xué)習(xí)

早期行為主義心理學(xué)家愛德華·桑代克1913年的著名實驗《貓的學(xué)習(xí)》經(jīng)典型地栓釋了刺激–反應(yīng)的學(xué)習(xí)解釋，對形成注重操練和練習(xí)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響，但這種理論很難解釋理解、推理和思考等高級思維的學(xué)習(xí)活動。16第十六頁，共75頁。深層次學(xué)習(xí)方式與

淺層次學(xué)習(xí)方式17第十七頁，共75頁。知識的遷移18第十八頁，共75頁。學(xué)習(xí)理論應(yīng)用的六項原則理解比學(xué)習(xí)事實性知識更為重要。學(xué)生在過去的知識和理念的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識。學(xué)生知識是通過修正和提煉已有的概念以及通過在已掌握的知識基礎(chǔ)上形成的新概念來組織的19第十九頁，共75頁。學(xué)習(xí)理論應(yīng)用的六項原則（續(xù)）學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者和他人相互影響的社會環(huán)境下進(jìn)行的。有效的學(xué)習(xí)需要形成學(xué)生能自己控制和監(jiān)測學(xué)習(xí)過程的評價機(jī)制學(xué)生新的情況下應(yīng)用知識的能力，即知識遷移能力的形成，有賴于學(xué)生理解性學(xué)習(xí)的程度。20第二十頁，共75頁。信息技術(shù)應(yīng)用的兩個轉(zhuǎn)變把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。21第二十一頁，共75頁。構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合新方式通過注入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富當(dāng)前的課程構(gòu)建基于現(xiàn)實問題的新的課程和教學(xué)活動提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的支架和工具22第二十二頁，共75頁。

請觀察視頻中的同學(xué)是如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展自主學(xué)習(xí)的，想一想這樣的應(yīng)用資源方式和常見的講授課件有什么不同？請歸納一下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)課程資源的特點(diǎn)，它的引入對改變傳統(tǒng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有什么作用？今天的課程：語文讓我們展開想像的翅膀23第二十三頁，共75頁。通過注入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

豐富當(dāng)前的課程小小營養(yǎng)學(xué)家初中生物一個青年教師是如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源重新設(shè)計課程以激發(fā)課堂活力的···24第二十四頁，共75頁。從資源建設(shè)到教學(xué)應(yīng)用課程資料管理課程設(shè)計備課授課合作與交流便于交流和提高效率的工具25第二十五頁，共75頁。

讓我們像營養(yǎng)學(xué)家一樣，學(xué)生將拿到幾份有關(guān)食品營養(yǎng)的主題學(xué)習(xí)資源目錄索引，請應(yīng)用這些資源來對世界各地的飲食營養(yǎng)情況比較分析。構(gòu)建基于現(xiàn)實問題的

新的課程和教學(xué)活動世界各地的飲食營養(yǎng)比較26第二十六頁，共75頁。

學(xué)生將分為幾組開展合作學(xué)習(xí)，利用在線工具，根據(jù)各地區(qū)人民的飲食習(xí)慣制定合理的食譜。27第二十七頁，共75頁。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源

絲綢之路﹕歷史的積淀絲路溯源絲路文明之韻古道新姿海上絲綢之路28第二十八頁，共75頁。29第二十九頁，共75頁。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：選題30第三十頁，共75頁。提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的支架和工具

互動課程通過互動的多媒體活動程序為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的支架，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，投入到高級的思考和問題解決活動中去。在互動課程的實施中，教師正是運(yùn)用了認(rèn)知的支架來促進(jìn)復(fù)雜的思考、設(shè)計、科學(xué)和數(shù)學(xué)原理和概念的學(xué)習(xí)。31第三十一頁，共75頁。信息技術(shù)與課程整合的途徑教師如何提升自己信息技術(shù)與課程整合的具體方法與步驟32第三十二頁，共75頁。教師如何提升自己豐富的學(xué)科專業(yè)能力33第三十三頁，共75頁。教學(xué)設(shè)計能力,讓教學(xué)變成活動教師如何提升自己學(xué)生參與是提高課堂效率的關(guān)鍵34第三十四頁，共75頁。教學(xué)資源開發(fā)能力教師如何提升自己35第三十五頁，共75頁。信息技術(shù)與課程整合具體方法與步驟建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境開發(fā)教學(xué)資源做好教學(xué)設(shè)計工作36第三十六頁，共75頁。

（一）建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

多媒體綜合電教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室視聽閱覽室校園網(wǎng)絡(luò)37第三十七頁，共75頁。多媒體綜合電教室38第三十八頁，共75頁。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室39第三十九頁，共75頁。視聽閱覽室40第四十頁，共75頁。（二）開發(fā)教學(xué)軟件資源多媒體教學(xué)資源的類型：

1、媒體素材

2、題庫（ITEMBANK）

3、案例（CASE）

4、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）

5、網(wǎng)絡(luò)課程

6、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

41第四十一頁，共75頁。1、媒體素材

指傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本、圖形（圖象）、音頻、視頻、動畫等42第四十二頁，共75頁。國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)43第四十三頁，共75頁。中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)44第四十四頁，共75頁。2、題庫（ITEMBANK）

是按一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具45第四十五頁，共75頁。中小學(xué)教育網(wǎng)題庫46第四十六頁，共75頁。3、案例（CASE）

是指有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象47第四十七頁，共75頁。中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例/al.htm#348第四十八頁，共75頁。4、課件（網(wǎng)絡(luò)課件）

是對一個或幾個知識點(diǎn)實施相對完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件49第四十九頁，共75頁。5、網(wǎng)絡(luò)課程

是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。50第五十頁，共75頁。51第五十一頁，共75頁。52第五十二頁，共75頁。6、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

圍繞某一專題的教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，包括如下幾方面的功能：（1）本專題結(jié)構(gòu)化的知識展示（2）擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)資源（3）交流討論答疑空間（4）自我評測系統(tǒng)53第五十三頁，共75頁。（三）做好教學(xué)設(shè)計工作信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)要求信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)容54第五十四頁，共75頁。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的

基本要求體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體充分利用各種信息資源支持學(xué)學(xué)習(xí)方式要以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的機(jī)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計55第五十五頁，共75頁。你在日常教學(xué)中是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的？你的教學(xué)設(shè)計包括哪幾部分？56第五十六頁，共75頁。請觀看異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)案例時間：10分鐘你的教學(xué)設(shè)計與他的有何不同？他的特別之處在哪里？57第五十七頁，共75頁。設(shè)計步驟單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計信息資源查找與設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計學(xué)生作品范例設(shè)計評價量規(guī)設(shè)計單元實施方案設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動評價修改58第五十八頁，共75頁。教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的確定1、理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的規(guī)則，能夠概括出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。2、能夠熟練地計算出異分母分?jǐn)?shù)加、減法。3、通過異分母分?jǐn)?shù)加、減法的驗算，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)變的思想解決問題的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、與人交流的能力。59第五十九頁，共75頁。驅(qū)動情境：在上課開始時，教師通過口算練習(xí)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化當(dāng)分?jǐn)?shù)單位相同時才能直接相加、減的道理，引出“1/2+1/3”分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減這個問題。任務(wù)：利用教師提供的數(shù)學(xué)實驗解決如何計算

1/2+1/360第六十頁，共75頁。總結(jié)交流：

計算過程項目總結(jié)：總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則自編題目：

驗證自己的計算方法61第六十一頁，共75頁。項目評價根據(jù)不同等級的習(xí)題自主網(wǎng)上測試62第六十二頁，共75頁。信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計有哪些異同？63第六十三頁，共75頁。設(shè)計步驟單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計信息資源查找與設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計學(xué)生作品范例設(shè)計評價量規(guī)設(shè)計單元實施方案設(shè)計評價修改64第六十四頁，共75頁。學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)需要分析解決問題的可行性分析教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用教學(xué)設(shè)計成果的評價教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)結(jié)果）的分析與設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)的前端分析教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)策略的設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在和需要解決的問題確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度（教什么）；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為安排教學(xué)順序奠定基礎(chǔ)（如何教）65第六十五頁，共75頁。66第六十六頁，共75頁。典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)策略先行組織者教學(xué)策略掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略情境—陶冶教學(xué)策略示范—模仿教學(xué)策略接受學(xué)習(xí)模式五環(huán)教學(xué)模式是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體的操作的教學(xué)活動方式。67第六十七頁，共75頁。典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式和策略支架式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式68第六十八頁，共75頁。更關(guān)注學(xué)生的學(xué)

VS更關(guān)注教師的教以任務(wù)驅(qū)動、問題解決等為主線激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

VS以不斷精煉講授水平，幫助學(xué)生知識技能習(xí)得關(guān)注學(xué)習(xí)過程

VS關(guān)注學(xué)習(xí)成績備教學(xué)過程

VS備資源和環(huán)境6