全國卷42題解題思路指導1.試題不斷創(chuàng)新，年年“變臉”；2.注重能力立意和素養(yǎng)立意，強調學科素養(yǎng)（時空觀、史料證實、歷史理解、歷史解釋、歷史價值）3.試題命制與學術成果、史學前沿動態(tài)聯(lián)系密切；4.均為開放性試題（答案不唯一，鼓勵創(chuàng)造性思維和求異思維，答案多元化）；5.考查視角：論證歷史問題、評論歷史觀點、提出不同看法一、全國卷第42題的命題特點6.應考對策：當你把觀點題練的差不多的時候，它改成考信息變化題，當你把這兩類題練的都差不多的時候，高考開始考自擬論題了。我們好像總是慢了一步。我們好像做的都是無用功。

所以我們要找到不同和相同的規(guī)律。要找到42題的共性和規(guī)律，要靜觀其變。全國卷42題解題思路指導1.試題不斷創(chuàng)新，年年“變臉”；一、二、試題回顧二、試題回顧2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件例1,論證歷史問題

2013全國課標卷1--42.（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經濟、文化等多種信息。

圖9東漢十四州示意圖圖10唐開元十五道示意圖

比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。例1,論證歷史問題圖9東漢十四州示意2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件42．（12分）示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。說明：漢唐間南方社會經濟有了很大發(fā)展。示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。說明：唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢。42．（12分）附：評論觀點解題技巧一、解題要領1.先表態(tài)，得觀點明確分；2.想論點，得分層論點分；3.找史實，得歷史史實分；4.做結論，得整體印象分；5.排好版，得規(guī)范邏輯分。二、解題三段式1.觀點：提煉——表態(tài)——闡釋；2.論證：史論結合，多角度分析，層次清晰，條理清楚；3.結論：點明觀點，評判，升華，拓展。附：評論觀點解題技巧例2,評論歷史觀點根據(jù)材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。）例2,評論歷史觀點根據(jù)材料并結合所學知識，評析“沖擊2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件附：找出不同看法解題技巧一、解題要領1.提出不同觀點；2.論述觀點；3.再次說明觀點；附：找出不同看法解題技巧例3,提出不同看法例3,提出不同看法【解析】本題是開放性試題，以生產力諸要素與科學技術的關系（科學技術對于生產力的提高有著決定性的作用，科學技術通過滲透到生產力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用）的“公式”為切入點，要求學生根據(jù)所學，對這一“公式”進行探討，全面考查學生閱讀和獲取信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證探討問題的多種能力。按照歷史唯物主義的基本原理，生產力是人類征服和改造自然的能力，由勞動者、勞動工具和勞動對象以及生產組織形式等要素構成。該公式主要表明了科學技術對于提高生產力的貢獻，近代以來科技作為第一生產力，使生產力各要素的效益發(fā)生增殖（代數(shù)性倍增），這是對材料公式的理解；而本題的落腳點還要運用史實探討，可以依據(jù)世界近現(xiàn)代史上的兩次工業(yè)革命和第三次科技革命的相關史實，選取科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證。只要認可其中一個關系，并進行合理的論證即可。當然，也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，要求史論結合、言之有理即可?！窘馕觥勘绢}是開放性試題，以生產力諸要素與科學技術的關系（科2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件【答題示例1】就科學技術與公式中多個要素之間的關系進行論證。（1）表明觀點：科學技術在生產力發(fā)展中確實具有乘法效應，能放大生產力諸要素（勞動力、勞動工具、勞動對象、生產管理等）。（說明：從得高分的角度看，專家學者提出的某些觀點，在一定條件下有其合理性；所以對其“合理性解讀”更易于展開和獲得高分。）（2）論述觀點：第一次工業(yè)革命時期，牛頓力學、熱學等科技進步，促使了蒸汽機的出現(xiàn)和機器的廣泛使用（生產工具的改進）；進一步推動工廠制的產生和發(fā)展（生產管理水平的提高）；進而促使煤炭大量開采、交通運輸?shù)刃屡d行業(yè)的產生和迅速發(fā)展，促使了“蒸汽時代”的來臨。（勞動對象的擴展）。可見，在科學技術的推動下，生產工具的改進速度加快，生產管理水平更加科學高效，勞動對象擴展迅速，科學技術放大了生產力諸要素，在生產力發(fā)展中確實具有乘法效應。（3）再次說明觀點：生產力諸要素的乘法效應有助于生產力水平的提高。（說明：問題要求用世界近現(xiàn)代史的史實，與之最直接的就是三次工業(yè)革命中，科學技術對生產力諸要素的推動。任選自己熟悉的一次工業(yè)革命中相關史實論述即可。也可用第二、第三次工業(yè)革命的相關史實論述，其邏輯列表如下。）【答題示例1】就科學技術與公式中多個要素之間的關系進行論證?！敬鸢甘纠?】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證。（1）表明觀點：科學技術與生產管理具有相互促進、相互推動的作用。（說明：本答案也是對專家觀點“合理性解讀”的角度作答，只是選取了其中一個要素進行闡述。）（2）論述觀點：第一次工業(yè)革命時期，隨著機器生產的發(fā)展和推廣，工廠制應運而生。工廠制的產生和發(fā)展，大大提高了生產管理水平，進而促進了生產力的發(fā)展；第二次工業(yè)革命時期，科學技術的發(fā)展促使了電氣時代的到來，電氣時代的到來為流水線生產創(chuàng)造了條件，進一步促進了生產管理的科學化，如流水線生產在汽車工業(yè)中的發(fā)明應用，大大提高了汽車生產效率，流水線生產進而促進生產力的發(fā)展。綜上，科學技術的進步有助于促進生產管理的科學化和效率提高，生產管理的科學化和效率提高又進一步推動生產力的發(fā)展和進步。（3）再次說明觀點：總之，科學技術的發(fā)展與生產管理的提高是相互作用的。（說明：該答案選擇一個要素生產管理進行論證，線索相對更清晰，也更有利于作答。選擇什么要素，需要考生結合自己的知識儲備，從自己熟悉的問題入手。）【答案示例2】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證?！敬鸢甘纠?】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證。

（1）表明觀點：科學技術有助于促進勞動對象的范圍進一步擴大，勞動對象的多樣化又促一進生產力的迅速發(fā)展。

（說明：本答案也是對專家觀點“合理性解讀”的角度作答，只是選取了其中一個要素進行闡述。）（2）論述觀點：第一次工業(yè)革命時期，科學技術促進了蒸汽機的發(fā)明和廣泛運用，進而推動了煤礦開采、交通運輸?shù)陌l(fā)展，勞動對象范圍擴大。第二次工業(yè)革命時期，電磁感應的發(fā)現(xiàn)、發(fā)電機、內燃機等科技發(fā)明，促進了汽車工業(yè)、石油化學工業(yè)的產生發(fā)展，勞動對象范圍進一步擴大。第三次工業(yè)革命時期，相對論、量子力學等科學突破，為原子能時代、信息時代的到來創(chuàng)造了條件，進而推動了航空航天、計算機新興行業(yè)的產生發(fā)展，勞動對象更加多樣化。勞動對象更加多樣化反過來又促進生產力在更多領域的深入發(fā)展。

（3）再次說明觀點：總之，科學技術與勞動對象的變化相互推動、相互促進。

（說明：該答案選擇一個要素勞動對象進行論證，與現(xiàn)實聯(lián)系更加密切。）【答案示例3】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證?！举澩^點論證方案】技術水平落后的農業(yè)時代，生產力進步速度有限；進入工業(yè)時代后，在科學技術的推動下，勞動者素質提高，勞動工具得以改進，生產管理更加科學高效等，這些因素使社會生產力迅猛發(fā)展。科學技術轉化成生產力速度加快。特別提示：論證中要有2個或2個以上從不同角度選取的世界近現(xiàn)代史正確的史實，并對其中一個史實進行有理論聯(lián)系的論證?！举澩^點論證方案】特別提示：論證中要有2個或2個以上從不同42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料表4——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等。表4為14～17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關聯(lián)，史論結合。）

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）——據(jù)李亞凡編《世界（1）注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，即：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點的能力。2017年全國卷I42題體現(xiàn)的命題趨勢唯物史觀問題意識（2）依托材料由觀點變成了具體的史實,設問方式把考生思維的起點從史論推進到史實（3）答題論述的觀點或論題由命題者制定發(fā)展到學生自行擬定由說明既有的歷史問題到評論別人的觀點再到說明自己的觀點（4）評分標準趨于統(tǒng)一思想觀點的深刻性、嚴謹性、開拓性;論據(jù)的典型性、充分性;史論結合的融合性和邏輯性（1）注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦分如下：

42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦核心不變論證和探討問題：注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，即：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點的能力。以史證論，因論據(jù)史核心不變論證和探討問題：注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維高考模擬訓練學生得分情況統(tǒng)計：

三、問題分析高考模擬訓練學生得分情況統(tǒng)計：三、問題分析1，難以提出符合題目要求的論題，是考生失分的首要原因（論題不符或沒有論題）2，未能進行符合題目要求的論證探討，是考生失分的重要原因（審題不到位、史實不對、史實無關聯(lián)等）3，書寫不夠規(guī)范4，時間和能力等因素，沒有仔細作答學生失分的原因1，難以提出符合題目要求的論題，是考生失分的首要原因（論題不四、全國卷第42題解題策略試用各類材料入題；試設思辯性較強的問題；試用各種史觀闡釋歷史；試用各種方式開放；試用不同方式激發(fā)創(chuàng)造活力第41題是高考歷史命題改革的“試驗田”；多年來，命題人一直秉承“高考還是難一點好”的理念A.保持平常心態(tài)，面對難題沉著自信從2015年全國卷試題使用省區(qū)130139份文綜試卷答題情況統(tǒng)計來看，41題總體得分偏低。四、全國卷第42題解題策略試用各類材料入題；試設思辯性較強的四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破1.了解試題類型，明確觀點，有的放矢縱觀近6年的全國卷第41題（歷史論證題），大致分兩類：（1）歷史闡釋題：觀點提煉+闡釋說明。如2013年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全國Ⅱ卷。（2）歷史探討題：觀點判斷+論證評價。如2011年全國新課標卷從兩種觀點中選其一；2012年全國新課標卷從贊成、反對、片面三種觀點中選其一；2015年全國Ⅰ卷自主觀點下多維闡釋。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------觀點1：西方崛起是歐洲自身文明發(fā)展延續(xù)的結果----------------------------------------------------------------------------------------------觀點2：西方崛起是本土文明延續(xù)和外來文明綜合作用的結果對比之下，不難發(fā)現(xiàn)命題呈現(xiàn)的材料中為觀點1提供的有效信息要比為觀點2提供的多，所以作答觀點1相對難度較小，得分率往往較高。不足：缺少總結性評價；書寫范圍超出答題框限制。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點

學者提出的某些觀點在一定條件下總是有一定道理的，所以對學者觀點進行合理的解讀是一個較“討巧”的得分手段。否定式的作答應謹慎使用，除非學者觀點有明顯瑕疵，且你的論據(jù)確鑿。再如：2012年新課標全國卷第41題考生持贊成、反對或另立觀點均可，但從作答情況統(tǒng)計看，選擇贊成的占88.5%，這從反面說明另立新論難度很大。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點（3）注意史論的時空限制，準確表述一個完整的歷史觀點

任何歷史認識都是建立在一定的歷史存在基礎之上的，而時空就是歷史存在的方式。因此，運用材料論證時，必須對材料進行時空上的甄別，以免出現(xiàn)論證邏輯錯誤。如2015年全國Ⅰ卷第41題：運用世界近現(xiàn)代史的史實對公式進行探討。如果考生采用世界史在新航路開辟前的史實和中國史在1840年鴉片戰(zhàn)爭以前的史實，就會出現(xiàn)史料與史論時空不對應，史料不能印證史論成立。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險四、全國卷第41題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點（3）注意史論的時空限制，準確表述一個完整的歷史觀點（4）“條分縷析”是增分的有效手段下面是2014年湖南省的一份滿分卷（原汁原味呈現(xiàn)）

建議：將“國民黨的黑暗統(tǒng)治”刪除，改為“國民黨的英勇抗戰(zhàn)”。

理由：

1.在抗日戰(zhàn)爭的過程中，國民黨一直是前線的作戰(zhàn)者，共產黨則開展游擊戰(zhàn)，國民黨的軍隊要遠遠多于共產黨的軍隊。

2.在當時，國民黨是中國的執(zhí)政黨，抗日戰(zhàn)爭的主力。為了挽救民族危亡，國民黨軍隊與日軍先后開展多次正面交戰(zhàn)，如淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)等，損失慘重，死傷無數(shù)，為抗日戰(zhàn)爭做出了巨大貢獻，有不可磨滅的功績。

3.歷史教材帶有濃厚的意識形態(tài)色彩。1960年新中國成立11年，打敗了反動統(tǒng)治者。教科書的編寫受時代氣息的影響，出于與中央保持一致的需要，編成了此教科書。

其實，我們應該正確面對那些黨派之爭，用包容之心去對待歷史。歷史無法改變，我們要正確認識歷史。思路1.是什么？（觀點或修改建議）2.為什么？（兩個角度：原因及影響）3.怎么樣？（小結：上升到理論或史觀的角度分析）四、全國卷第41題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破步驟一：看問題、明要求、確定對象步驟二：細讀材料提煉觀點在提煉觀點的時候一定要做到言簡意賅并要用專業(yè)術語表述。步驟三：組織答案（要求段落化、要點化但不主張序號化）在組織答案時要分三段：第一段觀點部分。在這一部分中要求你做到兩步，第一步用專業(yè)語言寫出你從材料中提煉出來的觀點，第二步亮明你選擇的觀點，表述時用詞一定要確定。比如我認為……正確、我同意……等。（2---3分）解題技巧指導步驟一：看問題、明要求、確定對象解題技巧指導第二段：史論結合部分（7---8分）在這一部分中要求學生從多個角度、多個層次運用史實來論證你選擇的觀點，盡量要做到史論結合。用史實來論證這個觀點。史實要注意多角度分析。思路一：政治、經濟、文化、外交、社會生活。思路二：外因、外因。思路三：國際因素、國內因素。思路四：與該事件有關聯(lián)的多個主體（國家或組織）等。不同的問題適用不同的思路，在審題時一定要先整出思路再寫答案，千萬不能想一句寫一句。史實與觀點要緊密結合，要準確運用所學的知識，表述要準確，層次要清晰。第三段：評論部分。（2---3分）用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。（這個結論一定要結合這道題目的內容寫出，依據(jù)歷史唯物主義和相關的歷史史觀以及歷史發(fā)展的趨勢等來論證。）具體解題技巧第二段：史論結合部分（7---8分）（一）題型1、從常規(guī)出題來看，它一般分為兩類一類是針對某種觀點或看法，要先行明確表態(tài)（是否正確；是否全面等）后再進行分析解答；

要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法，要先行或先后明確表態(tài)，然后分別進行論證。2

、從材料陳述看一類是材料觀點直接給出；

另一類是觀點間接（觀點隱含）給出3、設問類型看：包含評述，評價，評論三種（1）評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等；（2）評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價；（3）評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價（一）題型注意：（1）評價偏重于從史實中得出結論；評述類偏重于敘述史實；評論側重于運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識；（2）評價、評述類設問一般含有標志性的詞語；如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等；歷史人物評價：（1）定性評價即整體評價；（2）定量評價，即以史實說明。（3）一分為二和看主流相結合。歷史事件或現(xiàn)象評價：（1）根據(jù)要求放到特定的歷史環(huán)境中進行評價。（2）需要結合背景、特點、作用、影響等等，看評價角度。注意：（二）解題步驟第一步：完整的閱讀材料，提煉觀點①提煉觀點,弄清幾個問題：評論的客觀對象評論者的主觀認識是什么？有幾個觀點？各觀點之間是什么關系？誤區(qū)：為了搶時間作答，沒有完整、準確的閱讀材料，斷章取義，隨便把材料中的任意一句話當成題目要論證的觀點，導致全盤皆輸。注意：①如果設問是：論證材料中某某的某某觀點，只能同意。②提煉出觀點后，一定不要急著下筆作答，花一分鐘左右的時間在大腦構思如何表態(tài)有利于你接下來的論證，而不是按照你的初衷去表態(tài)。

（二）解題步驟第二步：陳述觀點并對觀點進行判斷表態(tài)1、材料只有一種觀點怎么表態(tài)①同意或正確②不同意或錯誤，陳述你的觀點③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面（做題慢的同學盡量避免這種答法，因為時間緊急，論證費時，不利于得分，做題快的同學可以嘗試，挑戰(zhàn)滿分2、材料有多種觀點（出現(xiàn)概率大）①同意其中一種。②材料觀點都不同意，提出自己的觀點。（其實材料中的多種觀點都有其合理的一面，所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。）第二步：陳述觀點并對觀點進行判斷表態(tài)注意：1）不要答不同意其中的一種，因為你不同意其中一種，有兩種可能：A.與材料另一種觀點不謀而合，還不如直接同意另一種；B.材料的觀點你都不同意，那你為啥不直接說出你的觀點呢，用②這種方式呢？2）如果設問是這樣的：“你同意哪一種，請說明理由”，而不是“評析材料中……觀點”。

原則上可以另立自己的觀點了，但標準答案里沒有設計材料以外觀點的答案，所以只能由閱卷老師酌情給分，而酌情給分往往不會給太高。第三步：對觀點進行論證得分至關重要的一步，有同學想挑戰(zhàn)高分滿分，把重心放到小結上，或者想綜合多種觀點從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。注意：要求：多角度、史論結合1、多角度觀察你論證的觀點本身有幾個層次，在此基礎上靈活運用2、史論結合史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。3

論證要嚴密，不要前后矛盾誤區(qū)：認為多角度就是經濟、政治、文化，因為我們平時做題用得最多的角度，所以不論青紅皂白見題就用。（思維的發(fā)散性）第四步：小結——理論升華大多數(shù)高中生都達不到分類法的第五個層次，而且此環(huán)節(jié)的分值不高（2~3分），不要把重心耗費在此環(huán)節(jié)上（按自己的能力，水到渠成）有哪些方法：首先跳出你同意的這個論點，運用辯證思維（矛盾主次方面）、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、作者的立場等，對所有論點進行評價。其次跳出此論點所涉及的具體國家、時間、問題，放到整個全人類歷史上看問題。要求：多角度、史論結合小結：這類試題的答題基本要領是：1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料2】選擇觀點并作出判斷，確定是立論還是駁論。3】分段論述——第一段：觀點表述；第二段：論證；第三段：結論（不能簡單重復總觀點，必須作內涵表述，上升到規(guī)律、本質、實質、正確做法）。小結：（三）答題要求1、立場要鮮明，論點要準確。立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。提出論點要注意三點：一是不能寫成短語，必須形成判斷句式；二是不能含糊不清、摩棱兩可；三是不能長篇大論卻不知所云。

論點準確，讀懂材料，準確、全面地概括出材料中的基本觀點，然后圍繞這些（個）觀點提出自己的論點,要注意兩點：一是不能完全拋開材料中的觀點，這樣就跑題了；二是不能選取材料中某一觀點的部分觀點作為論點，這樣會導致論文的論點殘缺，進而導致論證角度狹窄，論證過程無法展開。由于材料常以圖表、外語翻譯語言、文言文等方式呈現(xiàn)，對于考生獲取和解讀信息的能力、歸納和組織語言能力的要求較高，因而考生普遍感到棘手，這就要求考生在平時訓練中務必下大氣力予以突破。（三）答題要求2、結構要完整，格式要規(guī)范。結構完整，包括開頭、正文和結尾三部分，缺一不可（它決定了考生的答案是不是一篇小論文）在段落上，不得少于三個自然段，絕不能一段寫到頭；開頭為第一段，要簡明扼要地提出自己的論點，如果題目有要求，還應該首先列出材料中的幾種觀點。

正文至少一段，運用論據(jù)論證論點。結尾為最后一段，要呼應開頭，但在語言上不能與開頭重復，最好能對觀點進行總結和升華。格式規(guī)范，不能以問答題的答題格式來作答，語言不能條文化、序號化，不要寫類似于“觀點”、“論證”、“結尾”這樣的提示語，每段開頭不要頂格，要空兩格。3、邏輯要一致，語言要專業(yè)。邏輯一致，論文的論據(jù)與論點在邏輯上既不能自相矛盾，又不能互不關聯(lián)，應該以史實論證論點，論據(jù)要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。

語言專業(yè)，論文的語言要符合歷史專業(yè)性要求，要使用專業(yè)術語，盡量回避生活化、文學化語言。2、結構要完整，格式要規(guī)范。4、角度要多樣，層次要分明。論證角度的多少與得分多少成正比。

角度多樣，從多個角度論證論點，一般是從政治、經濟、思想文化、社會生活等角度進行論證，也可從內因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證，當然論證角度并非僅僅如此，要結合具體情況尋找論證角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作為論據(jù)

層次分明，強調論證角度要鮮明，最好每一個論證角度都能單獨成段，并且把論證角度置于每段的開頭，可以把答問答題常用的提示語變通使用，如“政治上”、“經濟上”、“思想文化上”等，這樣便于閱卷老師看清論證角度。5、卷面要工整，字數(shù)不能少。書寫要認真、規(guī)范、美觀、整潔，不可潦草，不可寫得太小，更不可亂涂亂畫。字數(shù)不能少，一般以200字以上為宜，字太少，容易導致論證不充分4、角度要多樣，層次要分明。42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料表4——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等。表4為14～17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關聯(lián)，史論結合。

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）——據(jù)李亞凡編《世界1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？論題：議論的題目，是一個論證的題目或角度論點：文章或你所要議論、闡述的觀點論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)論證：用論據(jù)來證明論點的過程（1）形成符合題目要求的論題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？（1）形成符合題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？論題：是議論的題目，一般可以是詞組，一個或幾個主語，也可以是陳述性的表述，可不表明態(tài)度和結果論點：是議論的觀點，一般是較完整的判斷句，主謂賓齊全，要旗幟鮮明，且要正確科學（1）形成符合題目要求的論題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？（1）形成符合題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？論點是要解決要證明什么。

論據(jù)是要解決用什么來證明

。

論證是解決如何進行論證

的問題。

論證的自的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內在邏輯關系。（1）形成符合題目要求的論題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？（1）形成符合題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？這是教育部給的論題示例，原則是簡潔、凝練，所以小結時需要適當展開，重申論點，闡述自己的態(tài)度，旗幟鮮明的表達合理的觀點。然而在實際中各省的閱卷中要求是不同的。山東省在閱卷時要求論題要包含論點。（1）形成符合題目要求的論題1，何為論題？何為論點？何為論據(jù)？何為論證？（1）形成符合題42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦分如下：

42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦2，怎樣擬論題首先要審好題，要做到符合題目要求。表4為14～17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關聯(lián)，史論結合。）（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題首先要審好題，要做到符合題目要求。

14-17世紀中外相互關聯(lián)：狹義：兩者相互聯(lián)系相互影響廣義：同時代同性質的事件個人覺得狹義為好，滴水不漏。

結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。世界史：狹義的世界史（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題首先要審好題，要做到符合題目要求。

14-17世紀中外相互關聯(lián)的歷史信息：歷史信息少(兩條）→擬論題歷史信息多（兩條以上）→擬論題所以個人覺得論題還是宏觀較好（總領多條信息的），微觀次之（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題（1）形成符合題目要求的論題42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦分如下：

42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦2，怎樣擬論題其次找到中外關聯(lián)：要對材料的史實進行解讀，得出一般性的結論。（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題（1）形成符合題目要求的論題2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件2，怎樣擬論題第三步從原因、特點、影響三個角度去擬論題，回避內容過程擬論題，要從現(xiàn)象背后去分析，要由表及里的深入思考。（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題原因：14——17世紀影響中西不同發(fā)展軌跡的因素特點（求同、求異、求變化）：14～17世紀，中西方世界社會轉型時期的共性14-17世紀東西方兩大文明的相似性（差異性）15世紀中西方對外貿易的不同特征及影響中西早期人文主義思想的不同發(fā)展命運鄭和下西洋與新航路開路的差異性明代朝貢貿易與殖民貿易的差異性明代傳統(tǒng)科技與近代科技的差異性明代東西方人文主義作品的差異性文明在碰撞交融中發(fā)展影響：地理大發(fā)現(xiàn)對中國的雙重影響明清時期中國對世界經濟文化的巨大貢獻全球化有利于文明交流中外經濟文化交流促進了世界進步回避內容與過程：14——17世紀中西聯(lián)系加強的表現(xiàn)（假論題）（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題原因：14——17世紀影響中西不同發(fā)展軌跡的因2，怎樣擬論題鐘表的發(fā)展歷程鐘表的前生今世鐘表的發(fā)展史鐘表的起源及其發(fā)展歷程這些論題只是羅列所給的材料，對所給信息沒有進行由表及里的深入思考，只是泛泛地總結歸納，是假論題（1）形成符合題目要求的論題2，怎樣擬論題鐘表的發(fā)展歷程（1）形成符合題目要求的論題怎樣擬論題

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

表3

——摘編自張勃《中國古代社會的節(jié)日休假》等表3為中國古代節(jié)假日的簡表，從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。）（1）形成符合題目要求的論題怎樣擬論題42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）怎樣擬論題論題：中國古代節(jié)假日制度的傳承發(fā)展（3分）闡述：唐宋傳承了漢代的節(jié)假日制度，漢代冬至和夏至各休假五日，唐代和宋代冬至和夏至分別放假七天和三天。這與中國古代節(jié)氣有關，體現(xiàn)了中國古代的農耕文明。唐宋發(fā)展了漢代的節(jié)假日制度，節(jié)日普遍放假制度化了。此外，唐代統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，規(guī)定佛生日放假一天，后增設道祖誕辰日，放假三天。這體現(xiàn)了節(jié)假日制度受到宗教的影響?？傊谏鐣枰蛧倚枰?，中國古代節(jié)假日制度在多種因素的影響下得以傳承并發(fā)展。（9分）其他論題也可，如中國古代節(jié)假日制度與節(jié)氣、中國古代節(jié)假日制度受到宗教影響、明清與唐宋相比假日減少、中國古代節(jié)假日制度與皇權密切相關、古代中國影響節(jié)假日設立的因素、中國古代節(jié)假日體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的重視等。怎樣擬論題論題：中國古代節(jié)假日制度的傳承發(fā)展（3分）3，什么樣的論題才為好的論題全面（14-17世紀的中國）多條信息得出，統(tǒng)領材料信息的，統(tǒng)領性較高的，有思維含量的論據(jù)多有話可說自己擅長的多從宏觀角度去擬論題（1）形成符合題目要求的論題3，什么樣的論題才為好的論題（1）形成符合題目要求的論題閱讀材料，完成下列要求。材料文明是有結構的。任何一種文明，都有三部分組成：方式、精神和價值。方式涵蓋了經濟生活方式、家庭結構方式、社會組織方式、身份認同方式、政治管理方式等方面。價值就是一個民族的核心信仰。精神表現(xiàn)為人本精神、現(xiàn)實精神和藝術精神。價值外化，就表現(xiàn)為精神。精神落實，就表現(xiàn)為方式。方式其表，精神居中，價值是內核，“是為文明三要素”。——據(jù)易中天《文明的意志與中華的位置》根據(jù)材料和所學知識，圍繞“文明的結構”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù))。(12分)閱讀材料，完成下列要求。答案本題按以下結構給分(一)論題(2分)。論題須圍繞“文明的結構”展開，才可得2分，如果跑題，不得分。(二)論點(2分)。論點也就是結論。結論須說清楚文明的代表及其組成的要素(2個以上要素)，才可得2分。(1)如果論題包含了論點，可得4分。(2)如果只有論題并沒有觀點，只可得2分。(3)由于答題習慣，考生的觀點往往放在行文末尾，如符合要求，同樣給分。(三)結合史料，有2～3個史實做支撐(4分)。(四)具體論證(4分)。緊扣論題和論點，論證有邏輯，史論結合。答案本題按以下結構給分

示例一論題：古代中華農耕文明的結構論點：古代中華農耕文明主要由儒家價值觀、人本精神、小農經濟和中央集權制度組成。論證：從文明的精神層面看，戰(zhàn)國時儒家的仁禮思想、墨家的兼愛、非攻，宋明理學強調人的道德人格和社會責任感都體現(xiàn)了中華文明以人為本的人文精神。從文明的價值層面看，西漢武帝以后，罷黜百家，獨尊儒術，儒學成為中華傳統(tǒng)文明的核心價值。宋明以來，理學的產生發(fā)展，進一步強化了儒學的主流地位。從文明的方式來看，春秋以來自給自足的小農經濟成為古代中國社會最基本的產生方式。秦以后確立的中央集權制適應了經濟基礎的需要，歷代不斷加以完善發(fā)展，成為古代中華文明的基本政治制度。示例一

示例二論題：近代西方工業(yè)文明的結構論點：近代西方工業(yè)文明主要由自由平等的核心價值、人文主義精神、資本主義機器生產和民主代議制組成。論證：從文明的精神層面看，近代西方文明經過文藝復興、宗教改革和啟蒙運動對人文主義的宣揚，人文主義已經深入到社會的各個方面。從文明的核心價值看，西方文明最核心的價值就是自由平等。啟蒙運動把文藝復興以來萌芽的自由平等意識推向成熟且日益深入人心。從文明的方式來看，西方經過工業(yè)革命，確立了機器大生產的生產方式，從而完成工業(yè)化。在自由平等觀念的推動下，資產階級代議制民主確立并逐漸完善，成為西方工業(yè)文明的基本政治制度。(考生還可選取古希臘羅馬文明、近代中國文明、新中國文明、蘇聯(lián)社會主義文明等論題來進行闡述)解析根據(jù)材料“任何一種文明，都有三部分組成：方式、精神和價值”“方式其表，精神居中，價值是內核”指出文明三大構成，在文明中的地位，在論述中文明的具體化，例如：近代西方工業(yè)文明的結構、古希臘羅馬文明、近代中國文明、新中國文明、蘇聯(lián)社會主義文明、古代中華農耕文明的結構等，得出結論，進行論述。示例二變式練習題（12分）閱讀材料，回答問題。

上面是一幅不完整的中國近代化（1840--1949）探索示意圖，請根據(jù)所學知識指出此示意圖在內容上的兩個明顯缺陷并說明理由。變式練習題（12分）閱讀材料，回答問題。上面是一幅不41．答案：

示例1：示意圖中沒有標出戊戌變法（2分）資產階級維新派領導的戊戌變法主張學習西方君主立憲制度，發(fā)展資本主義，挽救民族危機，促進了思想解放，激發(fā)了民族意識，具有思想啟蒙作用，促進了中國近代化進程。（4分）示例2：示意圖中沒有標出新民主主義革命。（2分）中國共產黨領導的新民主主義革命推翻了三座大山，結束了半殖民地半封建社會，建立了中華人民共和國，中國人民從此站起來了，為實現(xiàn)近代化和國家富強創(chuàng)造了根本前提（4分）其它言之成理也可得分41．答案：材料《史記》與《世說新語》中記載的具有男性美的人物對比（節(jié)選）變式練習題（12分）閱讀材料，回答問題。

比較材料并結合所學知識，指出材料所反映出審美觀的不同之處，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。材料《史記》與《世說新語》中記載的具有男性美的人物對比（節(jié)選答案：(1)不同之處：（4分）《史記》中以高、白、胖、孔武有力等為男性美的標準；《世說新語》中男性美不僅以高、瘦、白、麗的容貌美為標準，也把注重風姿美、神情美、行為放達等作為男性美的標準。(2)綜合概括：（6分）秦末漢初戰(zhàn)亂頻繁，經濟凋敝（社會發(fā)展水平較低）。魏晉國家分裂戰(zhàn)亂頻繁政局動蕩不安（政治環(huán)境惡劣）；莊園經濟盛行（封建經濟發(fā)展）;士族制度的形成（特立獨行士人群體的形成）；受到莊子思想的影響，精神覺醒，追求個性（社會上普遍流行及時行樂的思想）。(3)拓展：（2分）西漢初到魏晉時期男性審美標準的不同，反映了時代和社會的變化。魏晉時期的審美觀念反映了人們對精神自由的向往以及對美好事物本身的追求。答案：(1)不同之處：（4分）《史記》中以高、白、胖（1）理論指導：1、突出核心素養(yǎng)；2、強化問題意識；3、研究新課標；五、備考建議注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，即：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點的能力。（1）理論指導：1、突出核心素養(yǎng)；五、備考建議注重考查在唯物不犯經驗主義我們現(xiàn)在練的模擬題有可能很多都沒有用。因為一直在變。如何應對變？一：注意思維的訓練：發(fā)現(xiàn)問題。二：注意審題上下功夫，問什么答什么。不犯經驗主義我們現(xiàn)在練的模擬題有可能很多都沒有用。因為一直在如何發(fā)現(xiàn)問題？比較發(fā)現(xiàn)差異判斷發(fā)現(xiàn)對錯歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律批判發(fā)現(xiàn)問題如何發(fā)現(xiàn)問題？比較發(fā)現(xiàn)差異比較發(fā)現(xiàn)差異：很多不同歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律：中國走向衰落，西方走向崛起比較發(fā)現(xiàn)差異：很多不同42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料對秦阿房官的敘述在詩人筆下、歷史文獻和考古學上存在著巨大差異，綜合所給材料提出你的觀點，并運用史學研究的方法加以闡釋。（要求：觀點準確，史論結合，邏輯清晰）審題：問什么答什么42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）審題：問什么答什么觀點主語：阿房宮有沒有修建？有沒有建成？有沒有被燒？觀點主語：阿房宮示例：觀點：秦阿旁宮確曾興建，但未建成，而非毀于項羽的戰(zhàn)火，杜牧的記述系對歷史的誤傳。（根據(jù)考生是否能夠綜合史料、得出準確全面的結論，分別賦3～0分）闡釋：《史記》中有秦阿房宮在渭南興建的大量記載，當代考古也出土了其夯土臺基的建筑遺址；但據(jù)《史記》記載，自開建到廢停僅歷時5年，杜牧筆下規(guī)模宏大的阿旁宮很難建成，而對其宮殿建筑、建筑材料等相關遺存的考古結果也予以印證；《史記》記載項羽確曾“燒秦宮室”，但對阿旁宮遺址和秦都咸陽宮殿遺址的考古結果證明，項羽燒毀的是秦都咸陽的宮殿，而非渭南的阿旁宮。而杜牧的詩作的主要目的應是諷諫晚唐頹弊，并非對歷史真實的客觀記述。（根據(jù)考生是否能夠采用文獻、考古二重證據(jù)對所提結論進行充分的論述，分別賦7～0分）

因此，對秦阿旁宮的真實認識不能限于文學記述，必須經過文獻資料與現(xiàn)代考古互相辯駁和印證。（根據(jù)考生是否得出恰切的結論，分別賦2～0分）示例：（2）教學方面：1、歷史知識體系的構建；2、歷史階段特征的把握；3、歷史事件邏輯的認識。4、史論結合的方法訓練。（2）教學方面：1、歷史知識體系的構建；全國卷42題解題思路指導1.試題不斷創(chuàng)新，年年“變臉”；2.注重能力立意和素養(yǎng)立意，強調學科素養(yǎng)（時空觀、史料證實、歷史理解、歷史解釋、歷史價值）3.試題命制與學術成果、史學前沿動態(tài)聯(lián)系密切；4.均為開放性試題（答案不唯一，鼓勵創(chuàng)造性思維和求異思維，答案多元化）；5.考查視角：論證歷史問題、評論歷史觀點、提出不同看法一、全國卷第42題的命題特點6.應考對策：當你把觀點題練的差不多的時候，它改成考信息變化題，當你把這兩類題練的都差不多的時候，高考開始考自擬論題了。我們好像總是慢了一步。我們好像做的都是無用功。

所以我們要找到不同和相同的規(guī)律。要找到42題的共性和規(guī)律，要靜觀其變。全國卷42題解題思路指導1.試題不斷創(chuàng)新，年年“變臉”；一、二、試題回顧二、試題回顧2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件例1,論證歷史問題

2013全國課標卷1--42.（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經濟、文化等多種信息。

圖9東漢十四州示意圖圖10唐開元十五道示意圖

比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。例1,論證歷史問題圖9東漢十四州示意2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件42．（12分）示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。說明：漢唐間南方社會經濟有了很大發(fā)展。示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。說明：唐代“道”的劃分更注重山川地理形勢。42．（12分）附：評論觀點解題技巧一、解題要領1.先表態(tài)，得觀點明確分；2.想論點，得分層論點分；3.找史實，得歷史史實分；4.做結論，得整體印象分；5.排好版，得規(guī)范邏輯分。二、解題三段式1.觀點：提煉——表態(tài)——闡釋；2.論證：史論結合，多角度分析，層次清晰，條理清楚；3.結論：點明觀點，評判，升華，拓展。附：評論觀點解題技巧例2,評論歷史觀點根據(jù)材料并結合所學知識，評析“沖擊—反應”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。）例2,評論歷史觀點根據(jù)材料并結合所學知識，評析“沖擊2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件附：找出不同看法解題技巧一、解題要領1.提出不同觀點；2.論述觀點；3.再次說明觀點；附：找出不同看法解題技巧例3,提出不同看法例3,提出不同看法【解析】本題是開放性試題，以生產力諸要素與科學技術的關系（科學技術對于生產力的提高有著決定性的作用，科學技術通過滲透到生產力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用）的“公式”為切入點，要求學生根據(jù)所學，對這一“公式”進行探討，全面考查學生閱讀和獲取信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證探討問題的多種能力。按照歷史唯物主義的基本原理，生產力是人類征服和改造自然的能力，由勞動者、勞動工具和勞動對象以及生產組織形式等要素構成。該公式主要表明了科學技術對于提高生產力的貢獻，近代以來科技作為第一生產力，使生產力各要素的效益發(fā)生增殖（代數(shù)性倍增），這是對材料公式的理解；而本題的落腳點還要運用史實探討，可以依據(jù)世界近現(xiàn)代史上的兩次工業(yè)革命和第三次科技革命的相關史實，選取科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證。只要認可其中一個關系，并進行合理的論證即可。當然，也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，要求史論結合、言之有理即可。【解析】本題是開放性試題，以生產力諸要素與科學技術的關系（科2020高三歷史考前輔導-全國卷42題解題思路指導-課件【答題示例1】就科學技術與公式中多個要素之間的關系進行論證。（1）表明觀點：科學技術在生產力發(fā)展中確實具有乘法效應，能放大生產力諸要素（勞動力、勞動工具、勞動對象、生產管理等）。（說明：從得高分的角度看，專家學者提出的某些觀點，在一定條件下有其合理性；所以對其“合理性解讀”更易于展開和獲得高分。）（2）論述觀點：第一次工業(yè)革命時期，牛頓力學、熱學等科技進步，促使了蒸汽機的出現(xiàn)和機器的廣泛使用（生產工具的改進）；進一步推動工廠制的產生和發(fā)展（生產管理水平的提高）；進而促使煤炭大量開采、交通運輸?shù)刃屡d行業(yè)的產生和迅速發(fā)展，促使了“蒸汽時代”的來臨。（勞動對象的擴展）?？梢姡诳茖W技術的推動下，生產工具的改進速度加快，生產管理水平更加科學高效，勞動對象擴展迅速，科學技術放大了生產力諸要素，在生產力發(fā)展中確實具有乘法效應。（3）再次說明觀點：生產力諸要素的乘法效應有助于生產力水平的提高。（說明：問題要求用世界近現(xiàn)代史的史實，與之最直接的就是三次工業(yè)革命中，科學技術對生產力諸要素的推動。任選自己熟悉的一次工業(yè)革命中相關史實論述即可。也可用第二、第三次工業(yè)革命的相關史實論述，其邏輯列表如下。）【答題示例1】就科學技術與公式中多個要素之間的關系進行論證?！敬鸢甘纠?】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證。（1）表明觀點：科學技術與生產管理具有相互促進、相互推動的作用。（說明：本答案也是對專家觀點“合理性解讀”的角度作答，只是選取了其中一個要素進行闡述。）（2）論述觀點：第一次工業(yè)革命時期，隨著機器生產的發(fā)展和推廣，工廠制應運而生。工廠制的產生和發(fā)展，大大提高了生產管理水平，進而促進了生產力的發(fā)展；第二次工業(yè)革命時期，科學技術的發(fā)展促使了電氣時代的到來，電氣時代的到來為流水線生產創(chuàng)造了條件，進一步促進了生產管理的科學化，如流水線生產在汽車工業(yè)中的發(fā)明應用，大大提高了汽車生產效率，流水線生產進而促進生產力的發(fā)展。綜上，科學技術的進步有助于促進生產管理的科學化和效率提高，生產管理的科學化和效率提高又進一步推動生產力的發(fā)展和進步。（3）再次說明觀點：總之，科學技術的發(fā)展與生產管理的提高是相互作用的。（說明：該答案選擇一個要素生產管理進行論證，線索相對更清晰，也更有利于作答。選擇什么要素，需要考生結合自己的知識儲備，從自己熟悉的問題入手。）【答案示例2】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證?！敬鸢甘纠?】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證。

（1）表明觀點：科學技術有助于促進勞動對象的范圍進一步擴大，勞動對象的多樣化又促一進生產力的迅速發(fā)展。

（說明：本答案也是對專家觀點“合理性解讀”的角度作答，只是選取了其中一個要素進行闡述。）（2）論述觀點：第一次工業(yè)革命時期，科學技術促進了蒸汽機的發(fā)明和廣泛運用，進而推動了煤礦開采、交通運輸?shù)陌l(fā)展，勞動對象范圍擴大。第二次工業(yè)革命時期，電磁感應的發(fā)現(xiàn)、發(fā)電機、內燃機等科技發(fā)明，促進了汽車工業(yè)、石油化學工業(yè)的產生發(fā)展，勞動對象范圍進一步擴大。第三次工業(yè)革命時期，相對論、量子力學等科學突破，為原子能時代、信息時代的到來創(chuàng)造了條件，進而推動了航空航天、計算機新興行業(yè)的產生發(fā)展，勞動對象更加多樣化。勞動對象更加多樣化反過來又促進生產力在更多領域的深入發(fā)展。

（3）再次說明觀點：總之，科學技術與勞動對象的變化相互推動、相互促進。

（說明：該答案選擇一個要素勞動對象進行論證，與現(xiàn)實聯(lián)系更加密切。）【答案示例3】就科學技術與公式中一個要素之間的關系進行論證?！举澩^點論證方案】技術水平落后的農業(yè)時代，生產力進步速度有限；進入工業(yè)時代后，在科學技術的推動下，勞動者素質提高，勞動工具得以改進，生產管理更加科學高效等，這些因素使社會生產力迅猛發(fā)展?？茖W技術轉化成生產力速度加快。特別提示：論證中要有2個或2個以上從不同角度選取的世界近現(xiàn)代史正確的史實，并對其中一個史實進行有理論聯(lián)系的論證?！举澩^點論證方案】特別提示：論證中要有2個或2個以上從不同42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料表4——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等。表4為14～17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關聯(lián)，史論結合。）

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）——據(jù)李亞凡編《世界（1）注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，即：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點的能力。2017年全國卷I42題體現(xiàn)的命題趨勢唯物史觀問題意識（2）依托材料由觀點變成了具體的史實,設問方式把考生思維的起點從史論推進到史實（3）答題論述的觀點或論題由命題者制定發(fā)展到學生自行擬定由說明既有的歷史問題到評論別人的觀點再到說明自己的觀點（4）評分標準趨于統(tǒng)一思想觀點的深刻性、嚴謹性、開拓性;論據(jù)的典型性、充分性;史論結合的融合性和邏輯性（1）注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦分如下：

42題評分標準：

論題部分0-3分，闡述部分0-9分，具體賦核心不變論證和探討問題：注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”，即：發(fā)現(xiàn)歷史問題；論證歷史問題；獨立提出觀點的能力。以史證論，因論據(jù)史核心不變論證和探討問題：注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維高考模擬訓練學生得分情況統(tǒng)計：

三、問題分析高考模擬訓練學生得分情況統(tǒng)計：三、問題分析1，難以提出符合題目要求的論題，是考生失分的首要原因（論題不符或沒有論題）2，未能進行符合題目要求的論證探討，是考生失分的重要原因（審題不到位、史實不對、史實無關聯(lián)等）3，書寫不夠規(guī)范4，時間和能力等因素，沒有仔細作答學生失分的原因1，難以提出符合題目要求的論題，是考生失分的首要原因（論題不四、全國卷第42題解題策略試用各類材料入題；試設思辯性較強的問題；試用各種史觀闡釋歷史；試用各種方式開放；試用不同方式激發(fā)創(chuàng)造活力第41題是高考歷史命題改革的“試驗田”；多年來，命題人一直秉承“高考還是難一點好”的理念A.保持平常心態(tài)，面對難題沉著自信從2015年全國卷試題使用省區(qū)130139份文綜試卷答題情況統(tǒng)計來看，41題總體得分偏低。四、全國卷第42題解題策略試用各類材料入題；試設思辯性較強的四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破1.了解試題類型，明確觀點，有的放矢縱觀近6年的全國卷第41題（歷史論證題），大致分兩類：（1）歷史闡釋題：觀點提煉+闡釋說明。如2013年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全國Ⅱ卷。（2）歷史探討題：觀點判斷+論證評價。如2011年全國新課標卷從兩種觀點中選其一；2012年全國新課標卷從贊成、反對、片面三種觀點中選其一；2015年全國Ⅰ卷自主觀點下多維闡釋。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------觀點1：西方崛起是歐洲自身文明發(fā)展延續(xù)的結果----------------------------------------------------------------------------------------------觀點2：西方崛起是本土文明延續(xù)和外來文明綜合作用的結果對比之下，不難發(fā)現(xiàn)命題呈現(xiàn)的材料中為觀點1提供的有效信息要比為觀點2提供的多，所以作答觀點1相對難度較小，得分率往往較高。不足：缺少總結性評價；書寫范圍超出答題框限制。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點

學者提出的某些觀點在一定條件下總是有一定道理的，所以對學者觀點進行合理的解讀是一個較“討巧”的得分手段。否定式的作答應謹慎使用，除非學者觀點有明顯瑕疵，且你的論據(jù)確鑿。再如：2012年新課標全國卷第41題考生持贊成、反對或另立觀點均可，但從作答情況統(tǒng)計看，選擇贊成的占88.5%，這從反面說明另立新論難度很大。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點（3）注意史論的時空限制，準確表述一個完整的歷史觀點

任何歷史認識都是建立在一定的歷史存在基礎之上的，而時空就是歷史存在的方式。因此，運用材料論證時，必須對材料進行時空上的甄別，以免出現(xiàn)論證邏輯錯誤。如2015年全國Ⅰ卷第41題：運用世界近現(xiàn)代史的史實對公式進行探討。如果考生采用世界史在新航路開辟前的史實和中國史在1840年鴉片戰(zhàn)爭以前的史實，就會出現(xiàn)史料與史論時空不對應，史料不能印證史論成立。四、全國卷第42題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險四、全國卷第41題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破3.牢記注意事項，規(guī)避風險，穩(wěn)答穩(wěn)扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證（2）盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點（3）注意史論的時空限制，準確表述一個完整的歷史觀點（4）“條分縷析”是增分的有效手段下面是2014年湖南省的一份滿分卷（原汁原味呈現(xiàn)）

建議：將“國民黨的黑暗統(tǒng)治”刪除，改為“國民黨的英勇抗戰(zhàn)”。

理由：

1.在抗日戰(zhàn)爭的過程中，國民黨一直是前線的作戰(zhàn)者，共產黨則開展游擊戰(zhàn)，國民黨的軍隊要遠遠多于共產黨的軍隊。

2.在當時，國民黨是中國的執(zhí)政黨，抗日戰(zhàn)爭的主力。為了挽救民族危亡，國民黨軍隊與日軍先后開展多次正面交戰(zhàn)，如淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)等，損失慘重，死傷無數(shù)，為抗日戰(zhàn)爭做出了巨大貢獻，有不可磨滅的功績。

3.歷史教材帶有濃厚的意識形態(tài)色彩。1960年新中國成立11年，打敗了反動統(tǒng)治者。教科書的編寫受時代氣息的影響，出于與中央保持一致的需要，編成了此教科書。

其實，我們應該正確面對那些黨派之爭，用包容之心去對待歷史。歷史無法改變，我們要正確認識歷史。思路1.是什么？（觀點或修改建議）2.為什么？（兩個角度：原因及影響）3.怎么樣？（小結：上升到理論或史觀的角度分析）四、全國卷第41題解題策略B.把握解題技巧，面對難題巧妙突破步驟一：看問題、明要求、確定對象步驟二：細讀材料提煉觀點在提煉觀點的時候一定要做到言簡意賅并要用專業(yè)術語表述。步驟三：組織答案（要求段落化、要點化但不主張序號化）在組織答案時要分三段：第一段觀點部分。在這一部分中要求你做到兩步，第一步用專業(yè)語言寫出你從材料中提煉出來的觀點，第二步亮明你選擇的觀點，表述時用詞一定要確定。比如我認為……正確、我同意……等。（2---3分）解題技巧指導步驟一：看問題、明要求、確定對象解題技巧指導第二段：史論結合部分（7---8分）在這一部分中要求學生從多個角度、多個層次運用史實來論證你選擇的觀點，盡量要做到史論結合。用史實來論證這個觀點。史實要注意多角度分析。思路一：政治、經濟、文化、外交、社會生活。思路二：外因、外因。思路三：國際因素、國內因素。思路四：與該事件有關聯(lián)的多個主體（國家或組織）等。不同的問題適用不同的思路，在審題時一定要先整出思路再寫答案，千萬不能想一句寫一句。史實與觀點要緊密結合，要準確運用所學的知識，表述要準確，層次要清晰。第三段：評論部分。（2---3分）用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。（這個結論一定要結合這道題目的內容寫出，依據(jù)歷史唯物主義和相關的歷史史觀以及歷史發(fā)展的趨勢等來論證。）具體解題技巧第二段：史論結合部分（7---8分）（一）題型1、從常規(guī)出題來看，它一般分為兩類一類是針對某種觀點或看法，要先行明確表態(tài)（是否正確；是否全面等）后再進行分析解答；

要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法，要先行或先后明確表態(tài)，然后分別進行論證。2

、從材料陳述看一類是材料觀點直接給出；

另一類是觀點間接（觀點隱含）給出3、設問類型看：包含評述，評價，評論三種（1）評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等；（2）評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價；（3）評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價（一）題型注意：（1）評價偏重于從史實中得出結論；評述類偏重于敘述史實；評論側重于運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識；（2）評價、評述類設問一般含有標志性的詞語；如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等；歷史人物評價：（1）定性評價即整體評價；（2）定量評價，即以史實說明。（3）一分為二和看主流相結合。歷史事件或現(xiàn)象評價：（1）根據(jù)要求放到特定的歷史環(huán)境中進行評價。（2）需要結合背景、特點、作用、影響等等，看評價角度。注意：（二）解題步驟第一步：完整的閱讀材料，提煉觀點①提煉觀點,弄清幾個問題：評論的客觀對象評論者的主觀認識是什么？有幾個觀點？各觀點之間是什么關系？誤區(qū)：為了搶時間作答，沒有完整、準確的閱讀材料，斷章取義，隨便把材料中的任意一句話當成題目要論證的觀點，導致全盤皆輸。注意：①如果設問是：論證材料中某某的某某觀點，只能同意。②提煉出觀點后，一定不要急著下筆作答，花一分鐘左右的時間在大腦構思如何表態(tài)有利于你接下來的論證，而不是按照你的初衷去表態(tài)。

（二）解題步驟第二步：陳述觀點并對觀點進行判斷表態(tài)1、材料只有一種觀點怎么表態(tài)①同意或正確②不同意或錯誤，陳述你的觀點③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面（做題慢的同學盡量避免這種答法，因為時間緊急，論證費時，不利于得分，做題快的同學可以嘗試，挑戰(zhàn)滿分2、材料有多種觀點（出現(xiàn)概率大）①同意其中一種。②材料觀點都不同意，提出自己的觀點。（其實材料中的多種觀點都有其合理的一面，所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。）第二步：陳述觀點并對觀點進行判斷表態(tài)注意：1）不要答不同意其中的一種，因為你不同意其中一種，有兩種可能：A.與材料另一種觀點不謀而合，還不如直接同意另一種；B.材料的觀點你都不同意，那你為啥不直接說出你的觀點呢，用②這種方式呢？2）如果設問是這樣的：“你同意哪一種，請說明理由”，而不是“評析材料中……觀點”。

原則上可以另立自己的觀點了，但標準答案里沒有設計材料以外觀點的答案，所以只能由閱卷老師酌情給分，而酌情給分往往不會給太高。第三步：對觀點進行論證得分至關重要的一步，有同學想挑戰(zhàn)高分滿分，把重心放到小結上，或者想綜合多種觀點從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。注意：要求：多角度、史論結合1、多角度觀察你論證的觀點本身有幾個層次，在此基礎上靈活運用2、史論結合史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。3

論證要嚴密，不要前后矛盾誤區(qū)：認為多角度就是經濟、政治、文化，因為我們平時做題用得最多的角度，所以不論青紅皂白見題就用。（思維的發(fā)散性）第四步：小結——理論升華大多數(shù)高中生都達不到分類法的第五個層次，而且此環(huán)節(jié)的分值不高（2~3分），不要把重心耗費在此環(huán)節(jié)上（按自己的能力，水到渠成）有哪些方法：首先跳出你同意的這個論點，運用辯證思維（矛盾主次方面）、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、作者的立場等，對所有論點進行評價。其次跳出此論點所涉及的具體國家、時間、問題，放到整個全人類歷史上看問題。要求：多角度、史論結合小結：這類試題的答題基本要領是：1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料2】選擇觀點并作出判斷，確定是立論還是駁論。3】分段論述——第一段：觀點表述；第二段：論證；第三段：結論（不能簡單重復總觀點，必須作內涵表述，上升到規(guī)律、本質、實質、正確做法）。小結：（三）答題要求1、立場要鮮明，論點要準確。立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。提出論點要注意三點：一是不能寫成短語，必須形成判斷句式；二是不能含糊不清、摩棱兩可；三是不能長篇大論卻不知所云。

論點準確，讀懂材料，準確、全面地概括出材料中的基本觀點，然后圍繞這些（個）觀點提出自己的論點,要注意兩點：一是不能完全拋開材料中的觀點，這樣就跑題了；二是不能選取材料中某一觀點的部分觀點作為論點，這樣會導致論文的論點殘缺，進而導致論證角度狹窄，論證過程無法展開。由于材料常以圖表、外語翻譯語言、文言文等方式呈現(xiàn)，對于考生獲取和解讀信息的能力、歸納和組織語言能力的要求較高，因而考生普遍感到棘手，這就要求考生在平時訓練中務必下大氣力予以突破。（三）答題要求2、結構要完整，格式要規(guī)范。結構完整，包括開頭、正文和結尾三部分，缺一不可（它決定了考生的答案是不是一篇小論文）在段落上，不得少于三個自然段，絕不能一段寫到頭；開頭為第一段，要簡明扼要地提出自己的論點，如果題目有要求，還應該首先列出材料中的幾種觀點。

正文至少一段，運用論據(jù)論證論點。結尾為最后一段，要呼應開頭，但在語言上不能與開頭重復，最好能對觀點進行總結和升華。格式規(guī)范，不能以問答題的答題格式來作答，語言不能條文化、序號化，不要寫類似于“觀點”、“論證”、“結尾”這樣的提示語，每段開頭不要頂格，要空兩格。3、邏輯要一致，語言要專業(yè)。邏輯一致，論文的論據(jù)與論點在邏輯上既不能自相矛盾，又不能互不關聯(lián)，應該以史實論證論點，論據(jù)要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。

語言專業(yè)，論文的語言要符合歷史專業(yè)性要求，要使用專業(yè)術語，盡量回避生活化、文學化語言。2、結構要完整，格式要規(guī)范。4、角度要多樣，層次要分明。論證角度的多少與得分多少成正比。

角度多樣，從多個角度論證論點，一般是從政治、經濟、思想文化、社會生活等角度進行論證，也可從內因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證，當然論證角度并非僅僅如此，要結合具體情況尋找論證角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作為論據(jù)

層次分明，強調論證角度要鮮明，最好每一個論證角度都能單獨成段，并且把論證角度置于每段的開頭，可以把答問答題常用的提示語變通使用，如“政治上”、“經濟上”、“思想文化上”等，這樣便于閱卷老師看清論證角度。5、卷面要工整，字數(shù)不能少。書寫要認真、規(guī)范、美觀、整潔，不可潦草，不可寫得太小，更不可亂涂亂畫。字數(shù)不能少，一般以200字以上為宜，字太少，容易導致論證不充分4、角度要多樣，層次要分明。42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料表4——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等。表4為14～17