關(guān)于《考試大綱》、《考試大綱的說明》與《中國高考評(píng)價(jià)體系》的關(guān)系。2020年高考的《考試大綱》、《考試大綱的說明》與2019年一模一樣，沒有任何變化。據(jù)了解近幾年都不出版《考試大綱》和《考試大綱的說明》，《中國高考評(píng)價(jià)體系》是高考的唯一依據(jù)?！案呖荚u(píng)價(jià)體系是發(fā)揮高考正向積極導(dǎo)向作用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)有機(jī)聯(lián)通，是實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動(dòng)的關(guān)鍵。”高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考核內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。關(guān)于《考試大綱》、《考試大綱的說明》與《中國高考評(píng)價(jià)體系》1《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括①宏觀辨識(shí)與微觀探析（物質(zhì)分類、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念）、②變化觀念與平衡思想（化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成且伴有能量變化、化學(xué)反應(yīng)的限度、速率且可控、運(yùn)用化學(xué)原理解決簡單的實(shí)際問題）、③證據(jù)推理與模型認(rèn)知（能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，分析推理加以證實(shí)或證偽，建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系）、④科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)（發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）、⑤科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任（具有安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)美好生活的重大貢獻(xiàn)、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷）。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）：化2題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力7C6弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信。以宋代《千里江山圖》為載體，考查孔雀石Cu(OH)2·CuCO3和藍(lán)銅礦Cu(OH)2·2CuCO3的保存（A）、不易被氧化的性質(zhì)（B）、與H+反應(yīng)的性質(zhì)（C）、二者中Cu質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算√體√現(xiàn)民族性！易注：對(duì)D選項(xiàng)：不用真正去計(jì)算，首先容易得到M【Cu(OH)2】﹤M【CuCO3】，推出Cu(OH)2中Cu%﹥CuCO3中Cu%，而藍(lán)銅礦中CuCO3%﹥孔雀石中CuCO3

%，故孔雀石中Cu%﹥藍(lán)礦石中Cu%。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息3題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力8D中藥、中醫(yī)是中華傳統(tǒng)文化寶庫中的重要組成部分，金絲桃苷是中藥材中的一種黃6酮類化合物。由其結(jié)構(gòu)簡式考查A：苯環(huán)、羰基與H2的加成反應(yīng)；B：碳原子個(gè)數(shù)；

√√易C：羥基的酯化反應(yīng)；D：羥基與Na的反應(yīng)?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》中明確指出：“四層”即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”中對(duì)于有機(jī)物中典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是必備知識(shí)，也是“一核”中“引導(dǎo)教學(xué)”的要求；也滲透了“認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”考查指標(biāo)內(nèi)涵。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息4《中國高考評(píng)價(jià)體系》中寫到：“培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的關(guān)鍵。核心價(jià)值集中反映黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，在高考評(píng)價(jià)體系的考查內(nèi)容中居于首要位置，引領(lǐng)其他三項(xiàng)考查內(nèi)容（學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)）?！痹诤诵膬r(jià)值的指標(biāo)體系中明確寫到：“認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》中寫到：“培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德5中華傳統(tǒng)文化的范圍廣泛，文字、語言、書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等都屬于傳統(tǒng)文化的范疇。傳統(tǒng)文化是我們生活中息息相關(guān)的、融入我們生活的、我們享受它而不自知的東西。具體地講，中華傳統(tǒng)文化以節(jié)日、古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等為載體。比如正月初一春節(jié)、五月初五端午節(jié)、八月十五中秋節(jié)等節(jié)日和各種民俗活動(dòng)以及傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學(xué)以及生活在中國的各地區(qū)的傳統(tǒng)文化等等，都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。1.端午節(jié)：①采藥：所采草藥，一般認(rèn)為當(dāng)包括菖蒲和艾草在內(nèi)，菖蒲的主要成分含α-、β-細(xì)辛醚、順甲基異丁香酚、甲基丁香酚、菖蒲烯二醇（cal-amendiol）、菖蒲螺烯酮（acorenone）、水菖蒲酮（shyobunone）、菖蒲螺酮（acorone）、菖蒲大牯牛兒酮（acoragermacrone）、菖蒲酮（acolamone）、異菖蒲酮（isoacolamone）等，全株芳香，可作香料或驅(qū)蚊蟲；中華傳統(tǒng)文化的范圍廣泛，文字、語言、書法、音樂、武術(shù)、曲藝6現(xiàn)代醫(yī)學(xué)藥理證明艾草是一種抗菌抗病毒的藥物，其對(duì)病菌有著抑制和殺傷的作用，而且對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病也有防治的作用，其主要化學(xué)成分則來自于艾葉，

包括揮發(fā)油、黃酮、微量元素、苯丙素類、三萜類化合物等；②喝雄黃酒，雄黃、雌黃二者成分類似，顏色深淺不同，故古人以雌雄視之。雄黃（As4S4）長期暴露于日光、空氣之下會(huì)轉(zhuǎn)換為雌黃（即As2S3）所以，雄黃本身具有一定的毒性，飲用不當(dāng)很容易引起身體傷害，所以，現(xiàn)在不推崇飲雄黃酒了。2.春節(jié)：元日（宋.王安石）：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。春節(jié)放鞭炮驅(qū)趕鬼怪，不全是封建迷信、污染空氣。但事物都有兩面性，釋放到空氣中的硫磺在空氣中能殺菌、抑制冬天流行傳染病的爆發(fā)。古書記載：“傳染病始于大雪發(fā)于冬至長于大寒盛于立春弱于雨水衰于驚蟄完于春分滅于清明”，另外據(jù)資料記載“屠蘇酒”是漢末華佗所創(chuàng)制，配方為大黃、白術(shù)（zhu）、桂枝、防風(fēng)、花椒、烏頭、附子等入酒浸制而成，飲屠蘇酒的方法：從小到大，“小者得歲，故先賀之；老者失歲，故后也”。所以老祖宗留下來的東西并不是一點(diǎn)道理都沒有的。家家戶戶在爆竹聲中喜迎新年，也是中國人一種積極向上的人生態(tài)度。只是要打掃衛(wèi)生、注意安全?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)藥理證明艾草是一種抗菌抗病毒的藥物，其對(duì)病菌有著抑7中秋節(jié)：中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、飲桂花酒等民俗，流傳至今，經(jīng)久不息。古文：①戰(zhàn)國惠施“一尺之棰，日取其半，萬世不竭……”物質(zhì)可無限被分割，而《墨子》：“端，體之無序最前者也”、《中庸》：“語小，天下莫能破焉”物質(zhì)被分割是有極限的②（2020年II卷）北宋沈括《夢(mèng)溪筆談》中記載：“信州鉛山有苦泉，流以為澗。挹（yi第四聲）其水熬之則成膽礬，烹膽礬則成銅。熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅”；③（2017年I卷）《本草衍義》中對(duì)精制砒霜過程有如下描述……繪畫：（2020年III卷）宋代《千里江山圖》描繪了山清水秀的美麗景色，歷經(jīng)千年色彩依然，其中綠色來自孔雀石顏料【主要成分為Cu(OH)2·CuCO3）】，青色來自藍(lán)銅礦顏料【主要成分為Cu(OH)2·2CuCO3）】。詩詞歌賦：（2019年II卷）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是唐代詩人李商隱的著名詩句。另外石灰吟（宋.于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。其中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等中秋節(jié)：中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、8書法：宣紙的主要成分——纖維素；秦朝大將蒙恬對(duì)毛筆的改良：他最早用兔毛（擲于含堿性水的石坑中，油脂水解）代替竹簽，從而大大改善了書寫效果，后來在善璉村他又取羊毫制筆，在當(dāng)?shù)乇蝗藗兎顬椤肮P祖”；藝術(shù)：①古箏弦：馬尾、鹿筋等；②京劇臉譜：油質(zhì)和顏料的稠狀物，凈面→打底（清水、鉛粉）→定位（用炭黑）;

③兵馬俑：含粘土、SiO2、Al2O3、Fe2O3等……書法：宣紙的主要成分——纖維素；秦朝大將蒙恬對(duì)毛筆的改良：9題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和解決問實(shí)驗(yàn)與探整合信題的能究能息能力力力9C對(duì)NA的考查。涉及A：Vm和N2的結(jié)構(gòu)；B：1molD2O和H2O中質(zhì)子數(shù)（下次可能考中子數(shù)或電子6數(shù)）；C：等m的同素異形體（石√√中墨烯、金剛石）的認(rèn)識(shí)（下次可能考等物質(zhì)的量）；D：對(duì)NaCl(aq)的認(rèn)識(shí)（下次可能考1molNaCl(s)含28NA個(gè)電子）從四個(gè)不同領(lǐng)域獨(dú)立設(shè)問，增大了考試內(nèi)容的覆蓋面，有利于“引導(dǎo)教學(xué)”；此種類型的選擇題為歷年高考所喜歡。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和10題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和解決問實(shí)驗(yàn)與探整合信題的能究能息能力力力對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)原理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)——106只要形成負(fù)壓即可。考查了H2S（鹽酸）、HCl（稀氨水）、NO√√√中B（稀H2SO4）、CO2【飽和NaHCO3(aq)】的性質(zhì)，還考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的觀察能力以及對(duì)裝置圖工作原理的分析能力?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》中關(guān)于“學(xué)科素養(yǎng)”的指標(biāo)體系中寫到：“能夠根據(jù)對(duì)問題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題”；另外，化學(xué)中與物理學(xué)聯(lián)系較多之處為：壓強(qiáng)、電學(xué)、熱學(xué)等，教學(xué)中應(yīng)有涉及。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和11D：應(yīng)為H++OH-=H2O。題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力11A6考查離子方程式的書寫，是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。涉及的反應(yīng)為A：Na2SO3(aq)吸收少量Cl2；B：CO2通入CaCl2(aq)中；C：少量FeCl3(aq)滴入H2O2(aq)；D：同V同c混合NH4HSO4(aq)和NaOH(aq)。其中A：可認(rèn)為CL2+SO32-+H2O=2Cl-+SO42-+2H+，而在SO32-(aq)中，H+會(huì)與其反應(yīng)：H++SO32-=HSO3-，因此總反應(yīng)為Cl2+3SO32-+H2O=2Cl-+SO42-+2HSO

-；B：不反應(yīng)；FCe

3

氧化能力：3 ：H2O2﹥Fe3+，應(yīng)為2H2O2 2H2O+O2↑√√中《中國高考評(píng)價(jià)體系》：基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)者能夠在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中準(zhǔn)確理解并熟練掌握主干內(nèi)容，具備應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境的基本知識(shí)、基本能力與基本素養(yǎng)，具備進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。D：應(yīng)為H++OH-=H2O。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求12題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力載體：新型電池硼化釩（VB2）-空氣電池，考查A：正極電極反應(yīng)式為：O2+4e-12B6+2H2O=4OH-，當(dāng)通過0.04mole-時(shí)，可計(jì)算得反應(yīng)的O2為0.224L；B：根據(jù)電極反√√中應(yīng)式，負(fù)極消耗OH-，正極產(chǎn)生OH-，故負(fù)極pH降低，正極pH升高；C：根據(jù)正負(fù)極得失e-相等可得電池總反應(yīng)；D：電考查的學(xué)流科方素向養(yǎng)是為正信電息荷獲移取動(dòng)和的知方識(shí)整向合。的素養(yǎng)，考查的關(guān)鍵能力：知識(shí)獲取與應(yīng)用的能力。體現(xiàn)了化學(xué)在新能源、新材料等領(lǐng)域的真正價(jià)值。《中國高考評(píng)價(jià)體系》：應(yīng)用性要求以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體;能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到新情景.知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信13題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力根據(jù)NH3與HCl反應(yīng)的現(xiàn)象和題給信息，容易推出W、X、Y、Z136依次為H、N、Na、Cl。A：非√√易D金屬性強(qiáng)弱的判斷；B：原子半徑大小的比較；C：N的含氧酸的酸性；D：氧化物的水化物以熟悉的題型和熟悉的考點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。H、N、Na、Cl四種元素非金屬性強(qiáng)弱的順序、原子半徑的大小順序、N的含氧酸、Na的氧化物的水化物，每一個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容皆為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》：面對(duì)多元化的現(xiàn)實(shí)期待和利益訴求，高考評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，既要實(shí)現(xiàn)改革任務(wù)要求，又要滿足人民群眾的公平性訴求，確保選拔的科學(xué)性。將這樣一個(gè)容易題放在選擇題的最后一題，也別有深意。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信14題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力以Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法和由Cl2制備易中2614KClO3和NaClO為載體，素材源于教材中Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法和Cl2的重要性質(zhì)√√√【答案】（1）圓底燒瓶；飽和食鹽水（2）水浴加熱；Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O；該反應(yīng)放熱，降溫，避免生成NaClO3雜質(zhì)（3）吸收Cl2；AC（4）過濾；冷水洗滌（5）紫；小于【體會(huì)】對(duì)實(shí)驗(yàn)大題的建模；考查：儀器名稱、除雜、基本實(shí)驗(yàn)操作、重要元素及其化合物的性質(zhì)和用途。以重要元素及其化合物為載體命題，體現(xiàn)“引導(dǎo)教學(xué)”、“高考的公平性”、高考“四翼”中的對(duì)高考的要求——基礎(chǔ)性：“素質(zhì)教育各個(gè)階段的教育教學(xué)目標(biāo)具有一定的連續(xù)性，這主要體現(xiàn)在前一階段學(xué)習(xí)成果是后一階段學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)”、“基礎(chǔ)性包括學(xué)科內(nèi)容的基本性、通用性以及情境的典型性。它要求以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體”。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信15題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力2715工業(yè)流程題，從Ni、Fe、Al及其氧化物回收Ni并制備NiSO4·xH2O√√√易中難【答案】（1）①除去油脂②溶解Al及其氧化物；Al(OH)4-+H+=Al(OH)3↓+H2O或H++AlO2-+H2O=Al(OH)3↓（2）Ni2+、Fe2+、Fe3+；（3）O2或空氣；Fe3+（4）0.01×(107.2-14)2；3.2≤pH＜6.2（5）2Ni2++ClO-+4OH-=2NiOOH↓+Cl-+H2O（6）提高Ni元素的回收率（注：濾液為NiSO4的飽和溶液）.工業(yè)流程題解題方法建模：詳見《工業(yè)流程題解題策略》知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信16題（號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力2814缺項(xiàng)型氧化還原反應(yīng)方程式的書寫、化學(xué)平衡移動(dòng)原理、識(shí)√√易中難圖能力、Kp的計(jì)算（表達(dá)式）、催化劑的作用【答案】（1）1:4；變大（2）d；c；小于（3）Kp=234（4）選擇合適催化劑等（注：導(dǎo)向教學(xué)?。?。 (0.10.39)6(0.1

0.39)(0.10.39)4(0.1

0.39)【解析】第（1）問：按照一個(gè)普通的缺項(xiàng)型氧化還原反應(yīng)方程式的書寫可得2CO2+6H2=C2H4+4H2O；第（2）問：考查學(xué)生的識(shí)圖能力：=變化趨勢(shì)相同可推出：

a為H2，c為CO2，b為H2O，d為C2H4；第（3）問：由圖知A點(diǎn)η（H

）=η（H

O）=0.39，而 =1/3，可推出

η（CO

）=

0.39/3，由反應(yīng)方程式有2 4=4/1，可推出

η（C

H

）2=0.39/4

。n(H

2

) 3t=n0(C時(shí)O2

)，1n(H

2)n(CO

)= ，任何溫度下的2

平衡體系中， 均等于1/3,

且22 n(H22

)n(CO

)2n(C2

H

4

)n(H

O)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信17題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力以氨硼烷（NH3BH3）為載體考查原子半徑大小的比較、，√易中難315元素在周期表中的位置、對(duì)√5角線規(guī)則、化學(xué)鍵類型、雜化軌道類型、電負(fù)性大小的比較、等電子體、熔點(diǎn)高低的判斷以及晶體密度的計(jì)算（2×2×2型超晶胞結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)新。是一個(gè)難題）等?！敬鸢浮浚?）B；Si（硅）（2）配位；N；sp3；sp2（3）N﹥H﹥B；CH3CH3；低；Hδ+與Hδ-的靜電引力（4）621030AabcN知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信18題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力3615有機(jī)物的命名、各類有機(jī)物的典型性質(zhì)、官能團(tuán)的名稱同分異構(gòu)體的書寫√、√易中難【答案】（1）2-羥基苯甲醛（或鄰羥基苯甲醛或水楊醛）（2）略（3）乙醇、濃硫酸，加熱；略（4）羥基、酯基；2（5）略（6）隨著R′體積增大，產(chǎn)率降低：原因是R′體積增大，位阻增大。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能19反復(fù)考查學(xué)生的自學(xué)能力（醛基與醛基α-H的加成反應(yīng)、脫羧反應(yīng)、“手性碳原子”的判定等），《中國高考評(píng)價(jià)體系》中“學(xué)科素養(yǎng)”的一級(jí)指標(biāo)“學(xué)習(xí)掌握”中寫到“適應(yīng)社會(huì)信息化趨勢(shì)，通過各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種知識(shí)與能力，完成信息獲取活動(dòng)”；最后一個(gè)空關(guān)于產(chǎn)率變化原因的分析，也需要學(xué)生通過題給表格中產(chǎn)率隨著R′的變化而變化情況，總結(jié)出規(guī)律，《中國高考評(píng)價(jià)體系》中寫到：“創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求對(duì)即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在新穎或陌生的情境中主動(dòng)思考，完成開放性或探索性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的水平進(jìn)行測量與評(píng)價(jià)”。反復(fù)考查學(xué)生的自學(xué)能力（醛基與醛基α-H的加成反應(yīng)、脫羧反20?

高考試題的特點(diǎn)：重基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)覆蓋面即強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整性（“引導(dǎo)教學(xué)”）；強(qiáng)調(diào)考查獲取知識(shí)的能力即自學(xué)能力（“服務(wù)選才”）；試題呈現(xiàn)方式的豐富性如文字、方程式、裝置圖、坐標(biāo)系、表格、流程圖等，在全國III卷中未出現(xiàn)如I卷中第13題的雙坐標(biāo)圖、I卷第10題和II卷第11題的反應(yīng)機(jī)理示意圖，應(yīng)該引起我們的關(guān)注和重視

；強(qiáng)調(diào)考查化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)如方程式的書寫等；以陌生素材為載體，考查中學(xué)化學(xué)的必備知識(shí)和必須具備的能力如自學(xué)能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力、觀察能力、心理承受能力等（年年歲歲“里”

一樣，歲歲年年“表”

不同）。高考復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)：研究大綱，重視教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪復(fù)習(xí)：重視專題復(fù)習(xí)，重在遷移和應(yīng)用；第三輪：研究高考試題，強(qiáng)化題型訓(xùn)練，將知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為考試的分?jǐn)?shù)。? 高考試題的特點(diǎn)：重基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)覆蓋面即強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整21第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化建模！可以建模之處：氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)、實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)流程題、元素化合物的復(fù)習(xí)（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途）、《中國高考評(píng)價(jià)體系》中寫到：“運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題?！钡诙啅?fù)習(xí)：強(qiáng)化建模！可以建模之處：氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)、22關(guān)于《考試大綱》、《考試大綱的說明》與《中國高考評(píng)價(jià)體系》的關(guān)系。2020年高考的《考試大綱》、《考試大綱的說明》與2019年一模一樣，沒有任何變化。據(jù)了解近幾年都不出版《考試大綱》和《考試大綱的說明》，《中國高考評(píng)價(jià)體系》是高考的唯一依據(jù)。“高考評(píng)價(jià)體系是發(fā)揮高考正向積極導(dǎo)向作用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它將國家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)有機(jī)聯(lián)通，是實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動(dòng)的關(guān)鍵?！备呖荚u(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考核內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。關(guān)于《考試大綱》、《考試大綱的說明》與《中國高考評(píng)價(jià)體系》23《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括①宏觀辨識(shí)與微觀探析（物質(zhì)分類、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念）、②變化觀念與平衡思想（化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成且伴有能量變化、化學(xué)反應(yīng)的限度、速率且可控、運(yùn)用化學(xué)原理解決簡單的實(shí)際問題）、③證據(jù)推理與模型認(rèn)知（能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，分析推理加以證實(shí)或證偽，建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系）、④科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)（發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）、⑤科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任（具有安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)美好生活的重大貢獻(xiàn)、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷）。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）：化24題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力7C6弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信。以宋代《千里江山圖》為載體，考查孔雀石Cu(OH)2·CuCO3和藍(lán)銅礦Cu(OH)2·2CuCO3的保存（A）、不易被氧化的性質(zhì)（B）、與H+反應(yīng)的性質(zhì)（C）、二者中Cu質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算√體√現(xiàn)民族性！易注：對(duì)D選項(xiàng)：不用真正去計(jì)算，首先容易得到M【Cu(OH)2】﹤M【CuCO3】，推出Cu(OH)2中Cu%﹥CuCO3中Cu%，而藍(lán)銅礦中CuCO3%﹥孔雀石中CuCO3

%，故孔雀石中Cu%﹥藍(lán)礦石中Cu%。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息25題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力8D中藥、中醫(yī)是中華傳統(tǒng)文化寶庫中的重要組成部分，金絲桃苷是中藥材中的一種黃6酮類化合物。由其結(jié)構(gòu)簡式考查A：苯環(huán)、羰基與H2的加成反應(yīng)；B：碳原子個(gè)數(shù)；

√√易C：羥基的酯化反應(yīng)；D：羥基與Na的反應(yīng)?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》中明確指出：“四層”即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”中對(duì)于有機(jī)物中典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是必備知識(shí)，也是“一核”中“引導(dǎo)教學(xué)”的要求；也滲透了“認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”考查指標(biāo)內(nèi)涵。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息26《中國高考評(píng)價(jià)體系》中寫到：“培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的關(guān)鍵。核心價(jià)值集中反映黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，在高考評(píng)價(jià)體系的考查內(nèi)容中居于首要位置，引領(lǐng)其他三項(xiàng)考查內(nèi)容（學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)）?！痹诤诵膬r(jià)值的指標(biāo)體系中明確寫到：“認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》中寫到：“培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德27中華傳統(tǒng)文化的范圍廣泛，文字、語言、書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等都屬于傳統(tǒng)文化的范疇。傳統(tǒng)文化是我們生活中息息相關(guān)的、融入我們生活的、我們享受它而不自知的東西。具體地講，中華傳統(tǒng)文化以節(jié)日、古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等為載體。比如正月初一春節(jié)、五月初五端午節(jié)、八月十五中秋節(jié)等節(jié)日和各種民俗活動(dòng)以及傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學(xué)以及生活在中國的各地區(qū)的傳統(tǒng)文化等等，都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。1.端午節(jié)：①采藥：所采草藥，一般認(rèn)為當(dāng)包括菖蒲和艾草在內(nèi)，菖蒲的主要成分含α-、β-細(xì)辛醚、順甲基異丁香酚、甲基丁香酚、菖蒲烯二醇（cal-amendiol）、菖蒲螺烯酮（acorenone）、水菖蒲酮（shyobunone）、菖蒲螺酮（acorone）、菖蒲大牯牛兒酮（acoragermacrone）、菖蒲酮（acolamone）、異菖蒲酮（isoacolamone）等，全株芳香，可作香料或驅(qū)蚊蟲；中華傳統(tǒng)文化的范圍廣泛，文字、語言、書法、音樂、武術(shù)、曲藝28現(xiàn)代醫(yī)學(xué)藥理證明艾草是一種抗菌抗病毒的藥物，其對(duì)病菌有著抑制和殺傷的作用，而且對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病也有防治的作用，其主要化學(xué)成分則來自于艾葉，

包括揮發(fā)油、黃酮、微量元素、苯丙素類、三萜類化合物等；②喝雄黃酒，雄黃、雌黃二者成分類似，顏色深淺不同，故古人以雌雄視之。雄黃（As4S4）長期暴露于日光、空氣之下會(huì)轉(zhuǎn)換為雌黃（即As2S3）所以，雄黃本身具有一定的毒性，飲用不當(dāng)很容易引起身體傷害，所以，現(xiàn)在不推崇飲雄黃酒了。2.春節(jié)：元日（宋.王安石）：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。春節(jié)放鞭炮驅(qū)趕鬼怪，不全是封建迷信、污染空氣。但事物都有兩面性，釋放到空氣中的硫磺在空氣中能殺菌、抑制冬天流行傳染病的爆發(fā)。古書記載：“傳染病始于大雪發(fā)于冬至長于大寒盛于立春弱于雨水衰于驚蟄完于春分滅于清明”，另外據(jù)資料記載“屠蘇酒”是漢末華佗所創(chuàng)制，配方為大黃、白術(shù)（zhu）、桂枝、防風(fēng)、花椒、烏頭、附子等入酒浸制而成，飲屠蘇酒的方法：從小到大，“小者得歲，故先賀之；老者失歲，故后也”。所以老祖宗留下來的東西并不是一點(diǎn)道理都沒有的。家家戶戶在爆竹聲中喜迎新年，也是中國人一種積極向上的人生態(tài)度。只是要打掃衛(wèi)生、注意安全?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)藥理證明艾草是一種抗菌抗病毒的藥物，其對(duì)病菌有著抑29中秋節(jié)：中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、飲桂花酒等民俗，流傳至今，經(jīng)久不息。古文：①戰(zhàn)國惠施“一尺之棰，日取其半，萬世不竭……”物質(zhì)可無限被分割，而《墨子》：“端，體之無序最前者也”、《中庸》：“語小，天下莫能破焉”物質(zhì)被分割是有極限的②（2020年II卷）北宋沈括《夢(mèng)溪筆談》中記載：“信州鉛山有苦泉，流以為澗。挹（yi第四聲）其水熬之則成膽礬，烹膽礬則成銅。熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅”；③（2017年I卷）《本草衍義》中對(duì)精制砒霜過程有如下描述……繪畫：（2020年III卷）宋代《千里江山圖》描繪了山清水秀的美麗景色，歷經(jīng)千年色彩依然，其中綠色來自孔雀石顏料【主要成分為Cu(OH)2·CuCO3）】，青色來自藍(lán)銅礦顏料【主要成分為Cu(OH)2·2CuCO3）】。詩詞歌賦：（2019年II卷）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是唐代詩人李商隱的著名詩句。另外石灰吟（宋.于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。其中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等中秋節(jié)：中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、30書法：宣紙的主要成分——纖維素；秦朝大將蒙恬對(duì)毛筆的改良：他最早用兔毛（擲于含堿性水的石坑中，油脂水解）代替竹簽，從而大大改善了書寫效果，后來在善璉村他又取羊毫制筆，在當(dāng)?shù)乇蝗藗兎顬椤肮P祖”；藝術(shù)：①古箏弦：馬尾、鹿筋等；②京劇臉譜：油質(zhì)和顏料的稠狀物，凈面→打底（清水、鉛粉）→定位（用炭黑）;

③兵馬俑：含粘土、SiO2、Al2O3、Fe2O3等……書法：宣紙的主要成分——纖維素；秦朝大將蒙恬對(duì)毛筆的改良：31題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和解決問實(shí)驗(yàn)與探整合信題的能究能息能力力力9C對(duì)NA的考查。涉及A：Vm和N2的結(jié)構(gòu)；B：1molD2O和H2O中質(zhì)子數(shù)（下次可能考中子數(shù)或電子6數(shù)）；C：等m的同素異形體（石√√中墨烯、金剛石）的認(rèn)識(shí)（下次可能考等物質(zhì)的量）；D：對(duì)NaCl(aq)的認(rèn)識(shí)（下次可能考1molNaCl(s)含28NA個(gè)電子）從四個(gè)不同領(lǐng)域獨(dú)立設(shè)問，增大了考試內(nèi)容的覆蓋面，有利于“引導(dǎo)教學(xué)”；此種類型的選擇題為歷年高考所喜歡。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和32題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和解決問實(shí)驗(yàn)與探整合信題的能究能息能力力力對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)原理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)——106只要形成負(fù)壓即可。考查了H2S（鹽酸）、HCl（稀氨水）、NO√√√中B（稀H2SO4）、CO2【飽和NaHCO3(aq)】的性質(zhì)，還考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的觀察能力以及對(duì)裝置圖工作原理的分析能力。《中國高考評(píng)價(jià)體系》中關(guān)于“學(xué)科素養(yǎng)”的指標(biāo)體系中寫到：“能夠根據(jù)對(duì)問題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題”；另外，化學(xué)中與物理學(xué)聯(lián)系較多之處為：壓強(qiáng)、電學(xué)、熱學(xué)等，教學(xué)中應(yīng)有涉及。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、分析和33D：應(yīng)為H++OH-=H2O。題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力11A6考查離子方程式的書寫，是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。涉及的反應(yīng)為A：Na2SO3(aq)吸收少量Cl2；B：CO2通入CaCl2(aq)中；C：少量FeCl3(aq)滴入H2O2(aq)；D：同V同c混合NH4HSO4(aq)和NaOH(aq)。其中A：可認(rèn)為CL2+SO32-+H2O=2Cl-+SO42-+2H+，而在SO32-(aq)中，H+會(huì)與其反應(yīng)：H++SO32-=HSO3-，因此總反應(yīng)為Cl2+3SO32-+H2O=2Cl-+SO42-+2HSO

-；B：不反應(yīng)；FCe

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氧化能力：3 ：H2O2﹥Fe3+，應(yīng)為2H2O2 2H2O+O2↑√√中《中國高考評(píng)價(jià)體系》：基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)者能夠在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中準(zhǔn)確理解并熟練掌握主干內(nèi)容，具備應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境的基本知識(shí)、基本能力與基本素養(yǎng)，具備進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。D：應(yīng)為H++OH-=H2O。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求34題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力載體：新型電池硼化釩（VB2）-空氣電池，考查A：正極電極反應(yīng)式為：O2+4e-12B6+2H2O=4OH-，當(dāng)通過0.04mole-時(shí)，可計(jì)算得反應(yīng)的O2為0.224L；B：根據(jù)電極反√√中應(yīng)式，負(fù)極消耗OH-，正極產(chǎn)生OH-，故負(fù)極pH降低，正極pH升高；C：根據(jù)正負(fù)極得失e-相等可得電池總反應(yīng)；D：電考查的學(xué)流科方素向養(yǎng)是為正信電息荷獲移取動(dòng)和的知方識(shí)整向合。的素養(yǎng)，考查的關(guān)鍵能力：知識(shí)獲取與應(yīng)用的能力。體現(xiàn)了化學(xué)在新能源、新材料等領(lǐng)域的真正價(jià)值?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》：應(yīng)用性要求以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體;能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到新情景.知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信35題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力根據(jù)NH3與HCl反應(yīng)的現(xiàn)象和題給信息，容易推出W、X、Y、Z136依次為H、N、Na、Cl。A：非√√易D金屬性強(qiáng)弱的判斷；B：原子半徑大小的比較；C：N的含氧酸的酸性；D：氧化物的水化物以熟悉的題型和熟悉的考點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。H、N、Na、Cl四種元素非金屬性強(qiáng)弱的順序、原子半徑的大小順序、N的含氧酸、Na的氧化物的水化物，每一個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容皆為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》：面對(duì)多元化的現(xiàn)實(shí)期待和利益訴求，高考評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，既要實(shí)現(xiàn)改革任務(wù)要求，又要滿足人民群眾的公平性訴求，確保選拔的科學(xué)性。將這樣一個(gè)容易題放在選擇題的最后一題，也別有深意。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信36題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力以Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法和由Cl2制備易中2614KClO3和NaClO為載體，素材源于教材中Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法和Cl2的重要性質(zhì)√√√【答案】（1）圓底燒瓶；飽和食鹽水（2）水浴加熱；Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O；該反應(yīng)放熱，降溫，避免生成NaClO3雜質(zhì)（3）吸收Cl2；AC（4）過濾；冷水洗滌（5）紫；小于【體會(huì)】對(duì)實(shí)驗(yàn)大題的建模；考查：儀器名稱、除雜、基本實(shí)驗(yàn)操作、重要元素及其化合物的性質(zhì)和用途。以重要元素及其化合物為載體命題，體現(xiàn)“引導(dǎo)教學(xué)”、“高考的公平性”、高考“四翼”中的對(duì)高考的要求——基礎(chǔ)性：“素質(zhì)教育各個(gè)階段的教育教學(xué)目標(biāo)具有一定的連續(xù)性，這主要體現(xiàn)在前一階段學(xué)習(xí)成果是后一階段學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)”、“基礎(chǔ)性包括學(xué)科內(nèi)容的基本性、通用性以及情境的典型性。它要求以生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體”。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信37題號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力2715工業(yè)流程題，從Ni、Fe、Al及其氧化物回收Ni并制備NiSO4·xH2O√√√易中難【答案】（1）①除去油脂②溶解Al及其氧化物；Al(OH)4-+H+=Al(OH)3↓+H2O或H++AlO2-+H2O=Al(OH)3↓（2）Ni2+、Fe2+、Fe3+；（3）O2或空氣；Fe3+（4）0.01×(107.2-14)2；3.2≤pH＜6.2（5）2Ni2++ClO-+4OH-=2NiOOH↓+Cl-+H2O（6）提高Ni元素的回收率（注：濾液為NiSO4的飽和溶液）.工業(yè)流程題解題方法建模：詳見《工業(yè)流程題解題策略》知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信38題（號(hào)分值知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)難度要求核心考點(diǎn)接受、吸收、整合信息能力分析和解決問題的能力實(shí)驗(yàn)與探究能力2814缺項(xiàng)型氧化還原反應(yīng)方程式的書寫、化學(xué)平衡移動(dòng)原理、識(shí)√√易中難圖能力、Kp的計(jì)算（表達(dá)式）、催化劑的作用【答案】（1）1:4；變大（2）d；c；小于（3）Kp=234（4）選擇合適催化劑等（注：導(dǎo)向教學(xué)?。?(0.10.39)6(0.1

0.39)(0.10.39)4(0.1

0.39)【解析】第（1）問：按照一個(gè)普通的缺項(xiàng)型氧化還原反應(yīng)方程式的書寫可得2CO2+6H2=C2H4+4H2O；第（2）問：考查學(xué)生的識(shí)圖能力：=變化趨勢(shì)相同可推出：

a為H2，c為CO2，b為H2O，d為C2H4；第