Word———幼兒園老師說(shuō)課稿分享幼兒園老師說(shuō)課稿共享

作為幼兒園的老師，我們知道怎么樣書寫自己的說(shuō)課稿嗎？以下是我整理好的幼兒園老師說(shuō)課稿共享，歡迎大家閱讀參考！

小班語(yǔ)言科學(xué)主題《小蘋果的鄰居》說(shuō)課稿【1】

一、說(shuō)教材

《小蘋果的鄰居》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，《相親相愛(ài)》這一主題中。隨著人口的不斷增長(zhǎng)，人們生活的密集程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以前人們的想像，但匆忙的生活狀態(tài)，閉塞的居住空間，卻疏離了人際關(guān)系，鄰居之間也不如四合院里來(lái)得融洽?？舌従?，是在我們社會(huì)生活中必不行少的成員。俗話說(shuō)“遠(yuǎn)親不如近鄰”，鄰居之間友好的關(guān)系是特別重要的。這個(gè)故事就表現(xiàn)了一個(gè)名叫“小蘋果”的小伴侶與四周鄰居為預(yù)備跳蚤市場(chǎng)的喧鬧場(chǎng)面，特別開心和溫馨。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們家四周也有鄰居，也經(jīng)常和鄰居打招呼或者偶而嬉戲，但對(duì)“鄰居”一詞接觸少，什么樣的才算是鄰居呢？所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)學(xué)情

《綱要》中指出小班幼兒這一階段是幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量快速增多，但幼兒的語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力量等其它方面的進(jìn)展親密相關(guān)，因此進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的科學(xué)主題中去擴(kuò)展幼兒的閱歷，供應(yīng)促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)展的條件。因此此科學(xué)主題通過(guò)幼兒觀看圖畫、爭(zhēng)論、歸納整合了語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮奈栌變捍竽憽⑶逦乇磉_(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次科學(xué)主題的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：通過(guò)圖畫閱讀理解故事內(nèi)容，理解“鄰居”的含義。

2、力量上：樂(lè)觀參加故事內(nèi)容的爭(zhēng)論，嘗試敘述故事中的主要情節(jié)。

3、情感上：喜愛(ài)寧?kù)o的傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂(lè)趣。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：通過(guò)圖畫閱讀理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)鄰里間開心相處的溫馨和帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在科學(xué)主題中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，或者能看圖卻不知如何表達(dá)。特殊是對(duì)“鄰居”一詞接觸較少，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次科學(xué)主題的難點(diǎn)是：在理解“鄰居”的含義的基礎(chǔ)上，嘗試敘述故事中的主要情節(jié)

五、說(shuō)教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的科學(xué)主題目標(biāo)，使幼兒更自然的融入到這個(gè)故事的角色中，完成科學(xué)主題內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、物質(zhì)上的預(yù)備

（1）孩子生理和心理機(jī)能進(jìn)展雖然還很稚嫩，生活閱歷少，但對(duì)四周的世界布滿深厚的愛(ài)好。他們的思維是直覺(jué)行動(dòng)，有意留意的時(shí)間短，寵愛(ài)有動(dòng)感、有聲音的情景畫面，經(jīng)常依靠于實(shí)物和情境在嬉戲中仿照學(xué)習(xí)和探究，從中獲得閱歷。特殊是小班的孩子還經(jīng)常給熟悉的事物付于生命。以引發(fā)孩子的留意力，讓幼兒在視覺(jué)、聽覺(jué)雙重作用下推動(dòng)互動(dòng)的頻率和效率，使幼兒在聽故事時(shí)能更加直觀更喜愛(ài)聽故事也更簡(jiǎn)單理解故事內(nèi)容。

（2）新《綱要》中指出幼兒語(yǔ)言教育要利用圖書、繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的愛(ài)好，培育前閱讀技能。所以給孩子們預(yù)備了幼兒用書。

（3）音樂(lè)是為了進(jìn)一步豐富故事場(chǎng)景。

2、閱歷預(yù)備

家長(zhǎng)關(guān)心幼兒熟悉自家四周的鄰居。

六、說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。”依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次科學(xué)主題我運(yùn)用了情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、談話法、提問(wèn)法、課件演示法等。

i.情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，很多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。

ii.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法：小班幼兒喜愛(ài)看書，但未形成良好的閱讀規(guī)章意識(shí)，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺(jué)。

iii、談話法：《綱要》中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，老師與幼兒的個(gè)別溝通、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展具有特別意義。

iiii.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言科學(xué)主題中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問(wèn)。幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

七、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)科學(xué)主題我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、輕松氛圍中把握科學(xué)主題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了爭(zhēng)論談話法、歸納聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

i.爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

ii.歸納聯(lián)系法：幼兒邊觀看生動(dòng)圖畫邊聽故事中聯(lián)系自己已有的生活閱歷。正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的?！?/p>

八、科學(xué)主題過(guò)程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及科學(xué)主題目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景導(dǎo)入，愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。（展現(xiàn)課件）孤獨(dú)的小兔要搬家，請(qǐng)小伴侶幫忙，引出課題《小蘋果的鄰居》，激發(fā)幼兒爭(zhēng)論并仔細(xì)聽故事的愛(ài)好。

這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒爭(zhēng)論：

1）小兔為什么想要搬家呢？（引發(fā)幼兒爭(zhēng)論）

2）小伴侶住在什么樣的地方呢？（展現(xiàn)課件）

3）你有鄰居嗎？（這樣的談話促使幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，從中體會(huì)鄰居間相處給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)）。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒在爭(zhēng)論、談話中大膽地說(shuō)。幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。突破科學(xué)主題難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、完整傾聽故事。（展現(xiàn)課件）

我們反進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量作為語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)學(xué)里包括兩方面的內(nèi)容，即“聽”“說(shuō)”其中學(xué)會(huì)聽是最重要的，由于幼兒首先要會(huì)仔細(xì)地“聽”別人怎樣說(shuō)，理解別人說(shuō)話的意思，知道別人是怎樣表達(dá)的，然后才會(huì)自己運(yùn)用。小班幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性，所以利用多媒體課件形象鮮亮、詳細(xì)生動(dòng)的特點(diǎn)能夠更好的滿意幼兒個(gè)體需要或者能激起劇烈心情體驗(yàn)，更直觀的讓幼兒了解什么是“跳蚤市場(chǎng)”開拓孩子的眼界，也簡(jiǎn)單自然而然地讓幼兒記住宅聽的內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

3、理解并嘗試敘述故事的主要情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回答老師提出的問(wèn)題邊看圖的方式敘述故事主要情節(jié)，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，例如：小蘋果樓上住了誰(shuí)，在干什么？（展現(xiàn)課件）她的家對(duì)面住著誰(shuí)？在干什么？（展現(xiàn)課件）你去過(guò)這樣的地方嗎？（展現(xiàn)課件）你知道這是干什么的嗎？引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)本質(zhì)：通過(guò)談話讓幼兒懂得鄰里間友好相處是能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。

4、幼兒自主閱讀幼兒用書，再次閱讀圖畫故事。

通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)：“小蘋果”請(qǐng)小伴侶向小兔介紹她，看小兔愿不情愿去她那做她的鄰居。這個(gè)環(huán)節(jié)是與本次科學(xué)主題的第一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)的。這樣能激發(fā)幼兒再次仔細(xì)閱讀圖畫故事，并通過(guò)再次閱讀激發(fā)幼兒的敘述科學(xué)主題。更加深感受鄰居間友好相處的樂(lè)趣。

九、延長(zhǎng)科學(xué)主題：

本次科學(xué)主題可以延長(zhǎng)到語(yǔ)言角說(shuō)說(shuō)我和鄰居的好玩的事、社會(huì)小實(shí)踐《小小跳蚤市場(chǎng)》

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯袢帐状螌W(xué)習(xí)自己制作ppt展現(xiàn)科學(xué)主題確定存在著很多不足之處，盼望在座的.各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能賜予批判指正，讓我今后的教學(xué)實(shí)踐得以進(jìn)步成長(zhǎng)！感謝！

大班科學(xué)主題《誰(shuí)能砸開核桃》說(shuō)課稿【2】

一、說(shuō)教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“嘗試使用工具來(lái)探究問(wèn)題、查找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對(duì)其終身的生活和學(xué)習(xí)有益?！笨茖W(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開頭的，這個(gè)科學(xué)主題恰恰能激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，當(dāng)他們自己親自動(dòng)手實(shí)踐找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒

主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻布滿著無(wú)盡的探究余地，為使這個(gè)科學(xué)主題構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的閱歷漸漸加深，我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開核桃的工具，然后依據(jù)自己已有的閱歷進(jìn)行各種工具勝利與否的假設(shè)，無(wú)論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓舞他們?nèi)L試，讓他們從事實(shí)中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)閱歷，讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)。

奇怪、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們生氣勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望?！蔽乙彩煜さ?，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開頭的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱忱，同時(shí)也有益于保持孩子們的奇怪心，使他們從小就擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺(jué)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒自立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴溝通、描述探究的過(guò)程。

2、技能目標(biāo)：鼓舞幼兒運(yùn)用原有閱歷，猜想并嘗試，發(fā)覺(jué)工具的不同使用方法。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)思索、發(fā)覺(jué)、探究與勝利的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)預(yù)備：熟悉一些日常生活中常常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的名稱。

2、物質(zhì)預(yù)備：

（1）核桃肉若干，放在一個(gè)方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時(shí)墊在桌子上，愛(ài)護(hù)桌面）。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：使用不同的工具砸開核桃，學(xué)習(xí)用表格的方式記錄。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法表述探究的過(guò)程。

五、說(shuō)教法學(xué)法

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參加實(shí)際探究科學(xué)主題，感受探究嘗試科學(xué)主題帶來(lái)的樂(lè)趣，感受發(fā)覺(jué)的喜悅。我供應(yīng)了豐富的可操作性的材料（實(shí)物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者。結(jié)合直觀演示法、爭(zhēng)論法、觀看法，講解法（記錄表格）等進(jìn)行教學(xué)。幼兒始終是科學(xué)主題的主體，在詳細(xì)的操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用探究發(fā)覺(jué)法、溝通爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法、觀看法、記錄法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

2、說(shuō)工具，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核

二、猜想與嘗試

（1）示范講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，記錄猜想結(jié)果。

2、試驗(yàn)與驗(yàn)證

（1）請(qǐng)幼兒自由使用各種工具試驗(yàn)，并記錄結(jié)果。

（2）幼兒間