新教師如何盡快進(jìn)入角色新教師從一個(gè)接受別人教育的人一下子成為了教育別人的人，來(lái)了180度的大轉(zhuǎn)彎，的確需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，新教師該怎樣盡快適應(yīng)這個(gè)崗位。一是思想認(rèn)識(shí)方面要“多安心、常盡心”，二是平時(shí)工作時(shí)要“多學(xué)習(xí)、常請(qǐng)教”，“多嘗試、常反思”；三是把握機(jī)會(huì)方面要“多悅納、常鍛煉”，四是對(duì)待學(xué)生方面要“多關(guān)心、常親近”。多安心、常盡心剛畢業(yè)時(shí)，富有朝氣，充滿活力，擁有許多憧憬，容易展開(kāi)遐想，這是非常正常的，也是很好的事情。但是，在向往更加美好的同時(shí)，首先要珍惜現(xiàn)在擁有的，要做好一項(xiàng)工作，安下心來(lái)是首要的條件，如果天天想著跳槽、轉(zhuǎn)崗，這是絕對(duì)做不好工作的。當(dāng)然，現(xiàn)在的新老師一定比我們當(dāng)時(shí)新分配時(shí)會(huì)更加珍惜這份工作，因?yàn)樗鼇?lái)之不易,是過(guò)五關(guān)、斬六將，通過(guò)層層選拔才得來(lái)的。只有安心了，工作才會(huì)盡心，才會(huì)盡心盡力去上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。2、多學(xué)習(xí)、常請(qǐng)教學(xué)習(xí)是個(gè)永恒的話題，道理不必多講，關(guān)鍵是學(xué)什么？很理論的知識(shí)，我倒覺(jué)得在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有必要，有的實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值也不大，還是多看一些樸實(shí)一些，接近教育一線的書(shū)籍，便于學(xué)習(xí)模仿，當(dāng)碰到類似問(wèn)題時(shí)就可以運(yùn)用。一些案例、敘事研究都可以學(xué)習(xí)，更要向身邊的老師學(xué)習(xí)，平時(shí)多看他們是怎么處理問(wèn)題的。多向他們請(qǐng)教，不要有顧慮，你是新老師，不懂是正常的；也不必?fù)?dān)心麻煩了別人，我想其他老師也一定是很樂(lè)意幫你忙的，再說(shuō)同事之間相互幫助是理所當(dāng)然的。同事的幫助，雖然提不到理論高度，但有時(shí)候是非常有實(shí)用價(jià)值的。另外，在學(xué)習(xí)別人的時(shí)候，自己也要學(xué)會(huì)判斷，不要一味照搬。3、多嘗試、常反思新教師要“多嘗試、常反思:在教育教學(xué)中，真的是沒(méi)有最好，只有更好。所以我們新老師在平時(shí)工作中要多嘗試不同的方法，并進(jìn)行反思、比較，不要解決了一個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，你要進(jìn)行自我分析：我這樣處理，好在哪？還有什么可以改進(jìn)的地方？有沒(méi)有更好地處理方法了？這樣經(jīng)常反思了，你的教育教學(xué)水平就會(huì)不斷提升了。同時(shí)，最好能把這些反思記錄下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間整理一下，因?yàn)闆](méi)有記錄，是很容易被遺忘的，而且記錄下來(lái)的內(nèi)容，也可成為你以后寫(xiě)文章的素材，是一舉多得的事。4、多悅納、常鍛煉對(duì)于系里交給的一些額外的任務(wù)，如上公開(kāi)課、匯報(bào)課、寫(xiě)文章，等，你要多悅納，少拒絕。其實(shí)拒絕有兩種原因，一種是人的惰性一一懶惰，覺(jué)得太苦太繁，多一事不如少一事；另一種是人的不自信，擔(dān)心做不好，擔(dān)心失敗，擔(dān)心出丑。我們新老師拒絕的原因往往屬于后者，失敗其實(shí)真的不可怕，誰(shuí)沒(méi)有失敗。失敗了又怎么了，失敗是另一種成功。至少我努力了，我盡力了，而且我又一次得到了鍛煉,要認(rèn)識(shí)到它是機(jī)會(huì)，要敢于鍛煉自己，系里能讓你做這件事情，那是對(duì)你的信任，完全可以自信些，欣然地去接受它。5、多關(guān)心、常親近你今天成為老師了，你不要忘了你昨天是學(xué)生時(shí)對(duì)老師的期待。那時(shí)，你期待老師怎樣對(duì)學(xué)生，你現(xiàn)在就該這樣對(duì)待你的學(xué)生。好學(xué)生讓人喜歡不容質(zhì)疑，但班中總有些調(diào)皮、成績(jī)不佳的學(xué)生，面對(duì)他們，你要有好的心態(tài)，要用欣賞的眼光去看你的學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，要知道以后最有人情味的，最尊重你的學(xué)生許多都是現(xiàn)在讓你覺(jué)得棘手的學(xué)生中的。如何上好一堂課“如何上好一堂課”的話題在網(wǎng)上有很多，有教育專家在談，有一線老師在說(shuō)，甚至也有學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)的，但視角各不相同，觀點(diǎn)也就五花八門、眾說(shuō)紛紜。這也難怪，因?yàn)椤昂谜n”本身是一個(gè)描述性的概念，它主要是對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)及成效的一種描述，沒(méi)有一個(gè)終極性的“定論”。既然“好課”沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么“如何上好一堂課”也就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。雖然如此，但大家對(duì)要把課上好的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)的一致，有這么一段話，我覺(jué)得很有道理：它說(shuō)“一塊磚蓋不起i棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來(lái)的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來(lái)的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課」的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因?yàn)樗鼪](méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無(wú)準(zhǔn)備的上課。其實(shí)，作為老師，要上好一堂課首先是態(tài)度問(wèn)題，其次才是水平問(wèn)題。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。上好課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1、備課是上好課的前提。這似乎是老生常談，沒(méi)有新意。備好課的前提是你對(duì)教材的深度把握和理解，對(duì)課標(biāo)整體認(rèn)知和準(zhǔn)確應(yīng)用，對(duì)教法的綜合和靈活使用，對(duì)學(xué)生的透徹認(rèn)知和尊重欣賞，這其中既有教師先進(jìn)的教育理念，又有教師厚重的文化底蘊(yùn)；既有教師堅(jiān)實(shí)的教學(xué)功底，又有教師鮮明的個(gè)性特征；既有教師實(shí)教的獨(dú)到思路，又有教師教強(qiáng)的組織管理能力。這節(jié)課要上成什么樣，達(dá)成什么效果，做為教師在課前必須做到心中有數(shù)。備教材。首先問(wèn)自己，教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教材的基本思想、基本概念清楚嗎？有哪些需要解決的問(wèn)題？本節(jié)課內(nèi)容課標(biāo)做要求?本節(jié)課在教材體系中的地位和作用等；其次是理清有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是新的，哪些是舊的？這些知識(shí)點(diǎn)怎樣分布實(shí)施，什么時(shí)候?qū)嵤?，相互間如何銜接等；再次教學(xué)中可能會(huì)遇到什么阻礙，怎樣排除等；備教材中重要的一條是用教材，而不是教教材。需要教師有很強(qiáng)的處理教材和駕馭教材的能力，不唯教材，不唯教參。備學(xué)生。要深諳學(xué)生的心理和年齡特征，運(yùn)用溝通技巧，拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境。要把脈學(xué)生的認(rèn)知世界和生活世界。就是了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還要了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等。備教法。主要是解決教師如何把教材知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。它包括如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)，如何在有效注意內(nèi)將重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，如何運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與課外作業(yè)。2、重視課堂導(dǎo)入。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話對(duì)于課堂教學(xué)也很適用。成功的課堂導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，我們說(shuō)常用的課堂導(dǎo)入方法有:1）、銜接導(dǎo)入（通過(guò)上節(jié)課的內(nèi)容自然引出這節(jié)課的內(nèi)容）2）、懸念導(dǎo)入3）、情境導(dǎo)入4）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入5）、實(shí)例導(dǎo)入6）、典故導(dǎo)入7）、直接導(dǎo)入等。當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)注意“實(shí)”、“精”、“活”、“美”的和諧統(tǒng)一，“實(shí)”就是“講求實(shí)效”，“精”就是“簡(jiǎn)明扼要”，“活”是說(shuō)方法要多樣，“美”是指給人美感享受。導(dǎo)入的方法還要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，做到恰到好處。3、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)課堂不必特意雕琢，更不必特意去迎合他人的口味。真正的“好課”要一切從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，合理組織和開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，就是用最有效、最直接的方法。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多思考、討論、練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。4、教師的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷反思，不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)反思,才能從中總結(jié)得失。教師的教學(xué)活動(dòng)反思可分為課前反思、課中反思和課后反思。課前反思就是結(jié)合新講授的內(nèi)容，在備課時(shí)盡可能多想一想：講授的內(nèi)容是否完整、科學(xué)；安排的環(huán)節(jié)是否合理、妥當(dāng)；難點(diǎn)、重點(diǎn)是否找準(zhǔn)、突出；選擇的例子和作業(yè)是否典型；學(xué)生的情況是否了解；課堂中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)的情況等等。這就是課前反思。課中反思，就是教師上課時(shí)，一定要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生，提醒自己，不要忘記自己的身份和職責(zé)。教師在備課時(shí)雖已作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，寫(xiě)出了教案，可以按教案實(shí)施。但是，由于教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，課堂中隨時(shí)可能發(fā)生不可預(yù)料的事情，所以教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，迅速作出判斷，作出調(diào)整，這就是“課中反思二課后反思，就是教師在上完一堂課后，立即進(jìn)行總結(jié)反思，隨時(shí)寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，補(bǔ)充自己的思課教案。通過(guò)課堂實(shí)踐，可以進(jìn)一步了解哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生不感興趣的，哪些是學(xué)生不易掌握的，甚至學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，還有一些學(xué)生容易做錯(cuò)的習(xí)題等，把它記錄下來(lái),成為寶貴的材料。這就是“課后反思”?？傊處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，才能防止少犯錯(cuò)誤，少走彎路，才能提高每一堂課的授課質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量還要注意以下幾個(gè)方面。方法一、講述的語(yǔ)言要生動(dòng)，力爭(zhēng)多數(shù)學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂。要用啟發(fā)性語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生探索思考，要根據(jù)要求、內(nèi)容改變聲音的大小，速度的快慢，抑揚(yáng)頓挫，比喻恰當(dāng)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要放慢速度，反復(fù)重述;對(duì)一般了解輕描淡寫(xiě)而過(guò)。方法二、課堂上板書(shū)要工整，層次分明，用色筆根據(jù)不同內(nèi)容、特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)，目的是使學(xué)生一目了然，有利于理解、記憶和今后的復(fù)習(xí)。提醒切忌雜亂無(wú)章，馬虎潦草，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。方法三、在教學(xué)過(guò)程中要把握講授、板書(shū)、掛圖、模型、實(shí)物的轉(zhuǎn)換關(guān)系，特別是掛圖和實(shí)物模型在教學(xué)中起著重要作用，它能引起學(xué)生的強(qiáng)烈新鮮感和渴望