單元教學設(shè)計教學設(shè)計的依據(jù)教學設(shè)計是課程與教學之間的一個重要環(huán)節(jié)，是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學設(shè)計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學設(shè)計的依據(jù)和要求主要是：(1)學科性質(zhì)；(2)教學任務(wù)的要求；(3)教材內(nèi)容的特點；(4)教學原則的要求；(5)教師本人的教學特點和風格；(6)學生的年齡特征和個別差異。教學設(shè)計的基本要求1.單元教學設(shè)計要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學目標的設(shè)定和教學內(nèi)容的整合。2.單元教學設(shè)計要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學目標和內(nèi)容相關(guān)；教學方法與教學目標和內(nèi)容相關(guān)；教學活動與教學活動之間和教學目標相關(guān)。3.單元教學設(shè)計要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學活動的設(shè)計與教學內(nèi)容相結(jié)合，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學原則。4.單元教學設(shè)計要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學能否體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與五維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。教學設(shè)計的基本要素不論哪一種教學設(shè)計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務(wù)及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。一教學任務(wù)新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務(wù)，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。二教學目標新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應(yīng)該是教師與學生。教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。三教學策略制定所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。四教學過程眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務(wù)、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設(shè)計的一大難題。五教學設(shè)計自我評價新課程理念下，教學設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。教學設(shè)計操作步課前系統(tǒng)包括下列六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析⑴分析《課程標準》的要求。⑵分析每課教材內(nèi)容在整個學期的學習內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、學生分析（學習需要分析）⑴分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。⑵分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。⑶分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。3、教學目標分析⑴知識與能力。⑵過程與方法。⑶情感、態(tài)度、價值觀目標。教師還要注意教學目標的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握…知識”、“教會學生…技能”、“培養(yǎng)學生…能力（習慣）”等等。第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出……”、“通過學習，能理解……”、“通過學習，能分析歸納……”、“通過學習，將形成……”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱情和調(diào)動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性。4、教學重點與難點⑴教學重點。⑵教學難點。5、教學方式確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學的具體目標與教學內(nèi)容。第二，依據(jù)學生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學時間和效率的要求6、教學環(huán)境和教學用具⑴教學環(huán)境的設(shè)計與準備。⑵教學用具的設(shè)計與準備。二課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:1、課前探究設(shè)計設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。2、新課導入設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。3、教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計⑴設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。⑵寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖，不要搞表格）突出學生的主體地位。②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。⑤對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。4、課堂總結(jié)設(shè)計⑴設(shè)計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。⑵設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。課后系統(tǒng)1、對學生學習效果的評價2、對教學設(shè)計的評價①教學目標實現(xiàn)了沒有？②教育、教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？④教學設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進的策略。舉例語文單元教學設(shè)計打破常規(guī)教學，把課本中類似的課文集中起來（比如散文），然后選一課進行詳細講解，關(guān)于散文的線索，主題，手法，文風，讀他的時代意義等，其余讓一學生選課講公開課，再選一課進行學生討論課，老師覺得學生掌握得差不多的話，剩下的就是學生的自習課。讓學生出題自考，讓學生勾畫作業(yè)，老師批閱如果學生掌握了，就開始進行下單元的教學設(shè)計。有時用一種學點教本單元的課程。還舉（散文）為例，學點是形散神不散。何為神？何為形？神就是文章（主題）；HYPERLINK"/view/2