怎么使用歷結(jié)構(gòu)教學(xué)法在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,引進框架式結(jié)構(gòu)教學(xué),構(gòu)建一個知識網(wǎng),把知識點變成知識,達到歷史學(xué)習(xí)微觀與宏觀的統(tǒng),在教與學(xué)的雙邊活動使學(xué)生在老師的引導(dǎo),自己動手、動腦形成結(jié)構(gòu)圖掌知識結(jié)現(xiàn)今在多媒體教學(xué)的背景,能進歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的完善這樣教學(xué)才能取得事功倍的效果。一框式構(gòu)學(xué)的用產(chǎn)生于二十世紀(jì)五十代的德國范例教學(xué)提掌知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一體與客體的統(tǒng)一實質(zhì)就是通學(xué)習(xí)來獲得系統(tǒng)化的知識結(jié),把傳授知識與科學(xué)方法有機結(jié)合。而結(jié)構(gòu)教學(xué)法就是建立在這些理論的基礎(chǔ),一方面強調(diào)課堂著重分析知識和體系的框架結(jié)構(gòu)力整體把握學(xué)科各章節(jié)的主另一方面又強調(diào)各部分內(nèi)容的交叉和聯(lián),注意各階段知識之間的相互滲透實是以學(xué)生為主師生的互動交流是學(xué)知識學(xué)思想以及科學(xué)方法之間的有機聯(lián)基本目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)。二舉說框式構(gòu)學(xué)的用例如《新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展》這一,它的內(nèi)容繁瑣復(fù)雜學(xué)生往往對資本主義界市場的形成過程掌握不好。在這種情況下我就要求學(xué)生先進行預(yù)習(xí)對航路的開辟、殖民擴張與掠奪、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的原因、內(nèi)容和影響能進行簡單的講述,構(gòu)建生微觀歷史的基礎(chǔ)知識。深刻理解新航路的開辟、殖民擴張與掠奪工業(yè)革命和第二次工革命的原因容和影培養(yǎng)縱觀歷史的綜合分析能力、評價反思能力等歷史實的某種共通之,納出歷史發(fā)展的某種客觀規(guī)律,達到宏觀歷史的哲學(xué)理論要求。學(xué)生自我繪制網(wǎng)絡(luò),面形式準(zhǔn)備。通過學(xué)生和教師的配合完成的結(jié)構(gòu)圖如下從這個結(jié)構(gòu)圖當(dāng),縱向可以了解新航路的開辟、殖民擴張與掠奪、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的基本內(nèi)容和影響。橫向可以了解它們之間的聯(lián)具體來說就是新航路開辟后,世界各地區(qū)和民族的聯(lián)系日益緊世界市場初見端;隨著貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移,英、法、荷日益強大并進行了殖民擴張與掠,最后英戰(zhàn)勝并日益強大有了條件進行工業(yè)革,率先成為世界工廠世界上絕大部分落后家和地區(qū)被逐漸卷入資本主義世界市,19世紀(jì)中期世界市場初步形;隨著第二次工業(yè)革命的開,壟斷組織產(chǎn)帝國主義國家掀起瓜分世界的狂潮19世末20世紀(jì)初世界市最終形成。運用多媒體教學(xué),可以制作歷史課,使歷史課更為直觀與生動。思路更清晰。以上介紹的是掌握新課的內(nèi)容如果是要進行縱向的比較也可以用結(jié)構(gòu)圖來體現(xiàn)。

三歷的展有一和樣的點為了把握歷史發(fā)展的規(guī)律,尋找些歷史現(xiàn)象的共性或個,比較分析合等思維活動就成為必不可少了。我們一般先將比較的內(nèi)容分成若干部,然后在分析的基礎(chǔ)上進行比較確其相同或不同的特征,并以概,成結(jié)構(gòu)圖縱比較的方法,則能使學(xué)生對兩起歷史事件象的全過程有一個全面的系統(tǒng)的理解和認(rèn)識有于幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看清本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物義和歷史唯物主義的觀點觀察、理解、分析和評價歷史的能力。例如對于第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)這個問學(xué)生也會覺得不好理解。為了幫助學(xué)生解決這個問題讓生先清楚兩次鴉片戰(zhàn)爭的史實并找出它們的異同點來說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的延續(xù)這個問題師共同將教材的有關(guān)內(nèi)容進行比較分析學(xué)一般能從背景、內(nèi)容、影響等方面進行比較。教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生運用抽象思維將材為數(shù)眾多的文字提煉成簡潔的要點二的異同點也就顯示出來,易以學(xué)生輕松掌握。歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)法的每節(jié)課的完,都意味著與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的綜合結(jié)構(gòu)圖的完成。從表面上看,構(gòu)圖的形使大量文字或材料被舍棄,會造成學(xué)生對該問題的識記和再認(rèn)的困難嗎?回答不會結(jié)圖是學(xué)生在老師的引導(dǎo),通過分析比綜合根知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯推理而建立的這個簡明的識記和再認(rèn)工,學(xué)生是很容易識記和再認(rèn)的。當(dāng)然學(xué)生在識記和再認(rèn),不僅僅是識記結(jié)構(gòu)圖所表述的材料、符,而是根據(jù)圖上的材料和邏輯關(guān),在大腦中將與該問題有關(guān)的內(nèi)容進行識記并將該問題用文字有條理地表述出來。而表述的正確、完即反映了學(xué)生對這個問題的理解、掌握的水平也視為學(xué)生思化煉和發(fā)展的過,從而提高學(xué)生思維的速度和敏捷性。應(yīng)用多媒體教學(xué),可以使條理更清,復(fù)雜的變得簡,也更為直觀了。四框式構(gòu)學(xué)的限解的法通過結(jié)構(gòu)教學(xué)法,學(xué)的學(xué)習(xí)效果是良好,教師的教學(xué)成效也是顯著的赤人無完人”結(jié)教學(xué)法也存在著一定的局限。畢竟老師的自身知識認(rèn)知水平有限。結(jié)構(gòu)教學(xué)法實施的前提是教師要有豐富的知識只有旁征博觸類旁通才以簡馭,舉一反三此師要涉獵多方面學(xué)特別是有關(guān)于多媒體的各種知,不斷積累沉,才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著縱深發(fā)才能贏得學(xué)生的欽,從而增強自己的教學(xué)魅力,充分地吸引學(xué)生參與到教學(xué)改革過程中來框架知識體系構(gòu)建的過程往往與教材知識順序呈現(xiàn)的過程不完全一致,學(xué)習(xí)就特別要求學(xué)生具有對知識系統(tǒng)的復(fù)原能力以及對知識系統(tǒng)重組、整合的能力?？傊?結(jié)構(gòu)教學(xué)法的教學(xué)過程涉制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)和考試環(huán)節(jié)。就課堂教學(xué)而言它受到教學(xué)方式手段教材處理學(xué)生心理結(jié)構(gòu)等等因素的影響些素作用

于教學(xué)過程實上是信息的交流和反饋的過程結(jié)教學(xué)法中形成的結(jié)構(gòu),既是處理歷史信息的工具,也是發(fā)展學(xué)