《學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：真摯的情感能打動(dòng)讀者。“恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。”真摯的情感能增強(qiáng)文章的感染力，虛情假意是無法真正打動(dòng)讀者的。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抒寫從心靈深處涌動(dòng)出來的真摯情感。想要增強(qiáng)文章的感染力，還需要倡導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)具有獨(dú)特性的情感。因?yàn)槲恼滤鶄鬟_(dá)的情感越獨(dú)特，讀者從中獲到的感受就越真切，他就會(huì)越發(fā)積極主動(dòng)地融入這種情感之中。情感的獨(dú)特性常常源自于它的真摯———情感越真摯，也就越獨(dú)特。對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和細(xì)致揣摩是恰當(dāng)抒發(fā)情感的關(guān)鍵。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。關(guān)于抒情的度，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“抒寫到某地步，自己覺得所有的情感傾吐出來了，這就是最適當(dāng)?shù)南薅??！?《作文論》)當(dāng)然，這是一種理想的狀態(tài)，是很難做到的。對(duì)學(xué)生而言，只要做到不過分地矯飾情感，不使抒情流于泛濫和空洞即可。抒情的方法，主要分為強(qiáng)烈直白和含蓄委婉兩類。一般而言，強(qiáng)烈的、緊張的情感適合選擇前一類方法，而輕淡的、弛緩的情感則適合選擇后者。恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。這是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回味情感和反思情感即可。對(duì)情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受;通過反復(fù)體驗(yàn)，能將情感本身的意味感受得更深、體會(huì)得更準(zhǔn)。同時(shí)，通過回憶和沉思對(duì)情感進(jìn)行的再度體驗(yàn)，因?yàn)檫h(yuǎn)離了當(dāng)時(shí)觸發(fā)情感的實(shí)境，所以不容易陷入情感難以自拔。這種狀態(tài)下既能入乎其中去感受，又能超脫其外去揣摩。感受深了、體會(huì)準(zhǔn)了、揣摩透了，對(duì)情感的抒發(fā)才有可能是恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2．引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。3．啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。新課導(dǎo)入：詩人白居易有云:“感人心者，莫先乎情。"徜徉雨中，我們或許會(huì)有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。今天我們學(xué)習(xí)寫作《學(xué)習(xí)抒情》。明確含義：抒情：表達(dá)情思，抒發(fā)情感。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩意化等特征。如何進(jìn)行抒情呢？常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。1.直接抒情即直抒胸臆，是指作者不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?。其表達(dá)效果情感熾烈、直接坦露、強(qiáng)烈鮮明、感染力強(qiáng)。如：光未然的《黃河頌》，全詩大量運(yùn)用直接抒情的方式，鮮明而強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)祖國英雄兒女的贊頌之情，令人讀來心潮澎湃、熱血沸騰。例如結(jié)尾句：“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情。同樣，在《土地的誓言》中，作者也多次運(yùn)用呼告、排比等手法，直接抒發(fā)心中對(duì)故鄉(xiāng)“摯痛的熱愛”，使文章產(chǎn)生了巨大的感染力。2.間接抒情就是沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)。其表達(dá)效果委婉含蓄，耐人尋味。如：《土地的誓言》中：“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)…”這一語段主要的表達(dá)方式是描寫，鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，從視覺、聽覺、嗅覺等角度展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，雖沒有直白抒情，但字里行間卻滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛戀。間接抒情的方法很多，常用的有：①借物抒情。如：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，用有代表性的形象暗示思鄉(xiāng)之情。②借景抒情。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，用景物描寫烘托、渲染感情。間接抒情所寫內(nèi)容與表達(dá)的情感要相協(xié)調(diào)。如借景抒情，要選擇與情感內(nèi)涵具有一致性的事物來展開描寫。為了使抒情效果更顯著，不但要依循情感特征來選擇描寫的對(duì)象，有時(shí)抒情者還要用情感去改造事物的特征，使之與情感的特征變得更為接近。比如《土地的誓言》中有一句話：“故鄉(xiāng)的土壤是香的。”土壤怎么可能是香的？顯然是作者心中強(qiáng)烈的情感令他的感覺發(fā)生變異一因?yàn)樽髡邔?duì)故土懷有熾烈的愛戀，在他的感受中故鄉(xiāng)的土壤都散發(fā)著清香的氣味。最后，需要指出的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。在這方面，《黃河頌》和《土地的誓言》都是很好的例子。寫作實(shí)踐寫作實(shí)踐一：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。寫法點(diǎn)撥：本題是片段作文。選擇合適的抒情方式，做到所寫內(nèi)容與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)，這樣才能水到渠成地完成抒情。假如想要抒發(fā)對(duì)親情的贊美，我們可以從日常生活中的小事入手。優(yōu)秀例文美好的一天，從清晨開始。我伸伸懶腰，揉著惺忪的睡眼，嗅到一股濃濃的香味。我聞著香味向廚房走去，朦朧中看見一個(gè)高大的身軀，寬寬的肩膀，腰上還系著一個(gè)花圍裙。我再一看，呀！怎么會(huì)是爸爸！只見他一手拿著鏟子，一手把著鍋，笨手笨腳地在那兒把一個(gè)東西翻來翻去。我有些不解，走進(jìn)廚房一看，原來爸爸正在給我煎荷包蛋。哦，我恍然大悟，昨天晚上寫作業(yè)時(shí)，我順嘴說了一句：“我想吃煎雞蛋了！”這句連我都沒有過心、只是隨口說的話，卻被他聽見了，還“大動(dòng)干戈”，早早起來給我做早餐。這一頓飯是我吃過的最美味的早餐，那一絲甜蜜，一絲溫暖，一絲幸福，拂過我的心頭，也刻在我的心里。我細(xì)細(xì)地品味著，這簡簡單單的幸福。點(diǎn)撥：作者采擷生活中的一個(gè)小片段寫了不善于做飯的父親因?yàn)榕畠旱囊痪湓捲缙馂榕畠鹤鲈绮偷墓适?。愛就在笨拙的?dòng)作里，幸福也流淌在作者心里。選材樸實(shí)，但是卻很感人。寫作實(shí)踐二：在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對(duì)它懷有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。2.直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。3.寫完初稿后，讀給同學(xué)聽聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。優(yōu)秀例文鄉(xiāng)情我曾經(jīng)是一個(gè)沒有家鄉(xiāng)的孩子?！凹亦l(xiāng)”，是一個(gè)多么美麗、多么深情的詞語呀！我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質(zhì)樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的……可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠(yuǎn)處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情；山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見活潑的樣子；沒有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。它不過是我出生和成長的地方，我一直都沒有將它和“家鄉(xiāng)”這個(gè)美好的詞語聯(lián)系在一起！直到那一天，我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了蒲松齡寫的《山市》。從課本上領(lǐng)略完山市的奇妙之后，老師把我們領(lǐng)出教室，指著不遠(yuǎn)處的一座小山說：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現(xiàn)在這座山上！”??！居然是它！很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點(diǎn)般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無蹤跡。原來這座其貌不揚(yáng)的小山，竟也有過如此驚心動(dòng)魄的往事。再看它時(shí)，便不覺得它木然了?？菽練堉Γ娝臏嫔?；荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說著它曾經(jīng)奇特的歷史。從此，我開始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)，開始試著找尋它獨(dú)有的魅力。于是，山下的湖水漸漸變得生動(dòng)了。春天它平靜地倒映著藍(lán)天，倒映著白云，倒映著綠樹，一副悠然的樣子；夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動(dòng)著輕輕的浪，顯得有些調(diào)皮；到了秋天，水中那些安靜不動(dòng)的蝦、自由自在的魚都可以看得無比清晰；冬天來臨，它早早地就結(jié)成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無際…于是，那些曾讓我覺得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。每年正月間村村都會(huì)擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F(xiàn)在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚(yáng)的身姿，可上百個(gè)人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅(jiān)定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢(shì)！于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個(gè)笑容都變得親切。于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經(jīng)歷都成了耐人尋味的故事。我在想，倘若沒有這么一座奇山，沒有這么一篇名文，我還會(huì)不會(huì)把它認(rèn)作我的家鄉(xiāng)。我覺得，盡管會(huì)來得晚一些，但遲早都會(huì)相認(rèn)。因?yàn)槲疑谶@里，長在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會(huì)成為我美好記憶的源泉！【評(píng)析】最難被發(fā)現(xiàn)的，常常是我們身邊的風(fēng)景。因?yàn)樘煜ぃ蜁?huì)覺得太普通，于是就也察覺不到它的美好了。“我曾經(jīng)是一個(gè)沒有家鄉(xiāng)的孩子?！遍_篇這個(gè)個(gè)性化的表達(dá)，正是源自小作者最真切的情感體驗(yàn)。這個(gè)真摯而獨(dú)特的開頭，很能吸引讀者的眼睛。當(dāng)鄉(xiāng)情被一篇課文點(diǎn)燃之后，“我”開始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無一不顯示出發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美的欣喜，無一不流露著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在用生動(dòng)的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細(xì)膩感人了。寫作實(shí)踐三：我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。提示：1.每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂課都很尷尬…想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材？2.寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄€要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。3.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導(dǎo)、幫助，爭取消除這些煩惱。我的煩惱陽光慵懶，微風(fēng)輕拂，這樣一個(gè)愜意的午后，正適合出去玩耍。窗外孩子們嬉鬧的聲音不時(shí)傳入耳中，而我一個(gè)人呆呆坐在窗前，滿腹心事，難掩憂愁。你會(huì)問，一個(gè)剛上初中的孩子能有什么煩惱呢？聽我慢慢道來。（以景襯情。景色美好，卻無心斤欣賞，以此引出下文的煩惱。）無形的壓力在父母眼里，我是一個(gè)樂觀開朗的女孩。殊不知我也有煩惱。那個(gè)煩惱叫作壓力。上小學(xué)時(shí)，我的成績總是名列前茅，“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”都會(huì)被我收入囊中。在父母和老師的眼中，我是他們的寵兒和驕傲。而現(xiàn)在，我成了中等生，一個(gè)從來不被關(guān)注的小角色。與同學(xué)閑談時(shí)，偶爾會(huì)說到某某同學(xué)英語競賽一百分，期末考試又是第一名，這些消息都會(huì)刺痛我的內(nèi)心。他們口中的那個(gè)人為什么不是我！現(xiàn)在我感覺自己卑微到簡直沒法與他們相比，我是中等生，我不配擁有站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的榮耀?。ā皩檭骸薄膀湴痢芭c”中等生”形成對(duì)比突出我的壓力之大。）沉甸甸的書包放學(xué)，我總會(huì)背著沉甸甸的書包回家，因?yàn)楦骺评蠋煻剂袅撕芏嘧鳂I(yè)，這些作業(yè)讓我每天疲憊不堪。英語老師讓我們背單詞，數(shù)學(xué)老師讓我們做練習(xí)，語文老師又說明天考古詩……我感覺自己像是被如來佛壓在五行山下的孫悟空，怎么掙扎都沒有辦法掙脫。這些大山壓得我甚至沒有了喘息的空間，只能做徒勞的掙扎……（比喻恰當(dāng)，這是很多剛上初中的孩子的真切感受，突出煩惱之重。）煩惱煙消云散這時(shí)媽媽走了進(jìn)來，我把我的煩惱告訴了媽媽，媽媽說：“人生就是一場艱難的旅行，只有努力負(fù)重前行，才能收獲更多的人生精彩?！甭犃藡寢尩脑?，我豁然開朗。人生有快樂，就會(huì)有痛苦，快樂和痛苦從來都是相依相伴的。是啊，如果人生只有一種味道，豈不太無趣了嗎？正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，樂觀面對(duì)生活，煩惱自然就少了。（寫“我”聽完媽媽的話之后的人生感悟，同時(shí)也點(diǎn)明了主題。）慢慢地，我舒展眉頭，望著窗外的孩子們，笑了。（與開頭形成對(duì)比，突出“我”煩惱解決后的釋然也使整篇文章渾然一體。）點(diǎn)撥：作者選取了兩個(gè)故事，用白描的手法將內(nèi)心的感情表現(xiàn)了出來。文章運(yùn)用對(duì)比手法深化了主題，使全文緊緊圍繞“煩惱”二字展開，結(jié)構(gòu)緊湊。我的煩惱“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎？我給你買的輔導(dǎo)資料都看過了嗎？你看人家麗麗，天天學(xué)到十點(diǎn)多，你再看看你……”“你說夠了沒有？學(xué)了那么久了，就休息一小會(huì)兒還不行嗎？”我在心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口?！斑眩　薄晃矣昧λど戏块T，躲進(jìn)了自己的房間里。坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、數(shù)學(xué)、英語……各科老師留的作業(yè)我都認(rèn)真地完成了；周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了！我就玩一會(huì)兒又能怎樣？！13歲生日的時(shí)候，她就說過，我自己的時(shí)間由我自己安排。可是現(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對(duì)待小孩子似的對(duì)我勞叨個(gè)不?！坝衷诳措娨暎●R上要月考了，你還想不想考好？整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊？開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)讓你瘋了三天了，你還不知足！你看看別人家的孩子，再看看你……”“別人家的孩子！又是別人家的孩子！可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說呀？”我依舊只能在心里抱怨著，沒敢把這些話說出口?！斑眩　薄晃矣忠淮斡昧λど戏块T，一個(gè)人走到了大街上。我獨(dú)自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來。連樹葉都被媽媽嫌