《高等教育心理學》復(fù)習題一、單選1.在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A、教學媒B、教師C、學生D、教學環(huán)境答案：B2.()?教育心理學?的正式出版標志著教育與心理學的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學。A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒答案：A3.對于大學生記憶的特征描述，不正確的是()。A、意義識記占優(yōu)勢B、記憶的敏捷性和準備性保持穩(wěn)定C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運用更熟練答案：B4.對大學生思維的主要特征，描述不正確的是()。A、形式邏輯思維進一步發(fā)展B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位答案：D5.具體運算階段的標志是()的形成。A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補償性答案：C6.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)人際交往方式的是()A、E-mailB、QQC、短信D、微信答案：C7.人際交往中大膽、膽小、豪邁、內(nèi)斂等屬于交往中的()方面的體現(xiàn)。A、交往動機的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：D8.瑞士心理學家皮亞杰根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，把個體認知的發(fā)展區(qū)分為四個階段，其中2-7歲是()階段。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B9.兒童思維發(fā)展的最重要特征是()。A、可逆性B、靈活性C、補償性D、發(fā)散性答案：A10.()主要描述人類的信息加工過程，是人類心理活動的基礎(chǔ)。A、思考B、記憶C、認知D、感覺答案：C11.()是高校教師的立身之本。A、崇高的職業(yè)道德B、淵博的專業(yè)知識C、先進的教育理念D、特色的教學能力答案：B12.教師實現(xiàn)其中心角色的主要途徑是()。A、教學B、參與學校管理C、科學研究D、建立良好的師生關(guān)系答案：A13.()不是構(gòu)成權(quán)力性威信的因素。A、傳統(tǒng)B、職位C、品質(zhì)D、資歷答案：C14.下列屬于正確認識和運用教師威信的做法是()A、嚴厲懲罰B、激勵、幫助學生C、讓學生敬畏D、與學生保持距離答案：B15.在教師發(fā)展水平中，不包含()階段。A、新手型教師B、熟手型教師C、資深型教師D、專家型教師答案：C16.()是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平，來促進能力發(fā)展的途徑。A、教學反思B、教學監(jiān)控C、教學計劃D、教學設(shè)計答案：A17.教師的教學監(jiān)控能力真正提高的重要標志是()。A、教學監(jiān)控的敏感性增強B、教學監(jiān)控的遷移性增強C、教學監(jiān)控由他控到自控D、教學監(jiān)控達到自動化答案：B18.根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。A、知識學習和技能學習B、機械學習和意義學習C、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、概念學習和意義學習答案：C19.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)答案：D20.我們把文學作品的各個場景聯(lián)和成完整的場面，屬于思維過程的()。A、綜合B、比較C、分類D、概括答案：A21.一般知識學習的過程包括知識的準備、知識的感知、知識的理解、知識的鞏固和()五個基本環(huán)節(jié)。A、知識的總結(jié)B、知識的分析C、知識的應(yīng)用D、知識的比較答案：C22.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A、感覺登記B、注意C、復(fù)述D、組塊答案：D23.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是()。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、馮特D、弗洛伊德答案：B24．舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。A、同化理論B、提取失敗理論C、經(jīng)驗干擾理論D、痕跡衰退理論答案：B25.所謂的及時復(fù)習，應(yīng)該是指()。A、在學習結(jié)束立刻復(fù)習B、一周之后復(fù)習C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習D、當天復(fù)習答案：A26.一般來說，考試之前的學習效率比平時高，這說明()。A、只有通過分析和綜合，才能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系B、只有過過抽象和概括，才能認識事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系C、分類是在頭腦中根據(jù)事物的共同點和不同點，把他們區(qū)分為不同類別的思維過程D、分類是比較的基礎(chǔ)答案：C27.在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于()。A、形象記憶B、情景記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案：A28.心智技能的特點有()A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C、原物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性答案：B29.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是()A、智力技能B、知識遷移C、智力D、思維程序答案：A30.由處在同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：C31.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。A、縱向遷移B、側(cè)向遷移C、特殊遷移D、學會學習答案：B32.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移為()。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D33.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：B34.元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和()。A、自我控制B、自我認識C、自我指導(dǎo)D、自我學習答案：A35.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。A、組織策略B、精細加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案：C36.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時穩(wěn)時變的D、比較穩(wěn)定的答案：D37.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、權(quán)威水平答案：B38.下面哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)()。A、道德認知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案：B39.品德的核心部分是()。A、道德認知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案：A40.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為()。A、直覺的道德情感B、想像的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感ABCD答案：C41.關(guān)于說服目標，說服錯誤的是()A、說服目標要統(tǒng)一B、說服目標要有梯度C、說服目標要從小目標切入遞升為大目標D、說服目標的確定是說服教育的第一個環(huán)節(jié)答案：A42.說服內(nèi)容的特點不包括()A、信息的透明度B、信息的保密性C、信息的心理化D、信息的衍生性答案：B43.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()A、遠景的間接性動機B、社會動機C、間接性動機D、志向性動機答案：A44.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A、直接發(fā)生途徑B、直接轉(zhuǎn)化途徑C、間接發(fā)生途徑D、間接轉(zhuǎn)化途徑答案：A45.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()A、內(nèi)部動機B、外部動機C、直接動機D、間接動機答案：A46.學習效率和動機水平之間存在()A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C47.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()A、王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意B、學生把當前的學習和國家利益聯(lián)系在一C、老師表揚愛勞動的學生D、王佳每天獨自聽音樂ABCD答案：D48.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B49.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()A、認識動機B、贊許動機C、成就動機D交往動機答案：C50.()提出了成就目標的TARGET模式A、AmesB、PintrichC、AtkinsonD、Elliot答案：A51.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是()A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決答案：A 52.教科書上的練習題多屬于()A、有結(jié)構(gòu)問題B、無結(jié)構(gòu)問題C、簡單問題D、復(fù)雜問題答案：A53.下面哪一個是“問題解決”()A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千答案：C54.發(fā)散性思維訓練的主要內(nèi)容不包括()A、用途B、環(huán)境C、結(jié)構(gòu)D、形態(tài)答案：B55.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方式稱為()A、討論法B、頭腦風暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法答案：B56.從現(xiàn)代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()A、進行發(fā)散性思維訓練B、進行反省認知訓練C、加強基本技能訓練D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練答案：D57.班級里的小集體屬于()A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D58.下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()A、能夠滿足大學生多方面的心理需要B、及時解決問題C、增強信息的溝通D、有利于班集體工作的開展答案：D59.()是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。A、社會助長B、社會消退C、社會惰化D、社會干擾答案：A60.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是()A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D61.群體發(fā)展的最高階段是()A、松散群體B、聯(lián)合群體C、集體D、正式群體答案：C62.高校人際關(guān)系的影響因素不包括()。A、人際交往因素B、大學生交往的特點C、人際吸引的因素D、教育目的的制約答案：D63.人際吸引的因素主要是指相似吸引、互補吸引、儀表吸引和()四個部分。A、道德吸引B、能力吸引C、人格吸引D、行為吸引答案：C64.在大學生人際交往的過程中，存在交互性、社會交換、自我價值保護和()四個基本原則。A、道德控制B、感情控制C、情境控制D、物質(zhì)控制答案：C65.下面對影響心理健康的因素，描述不正確的是()。A、一切生物的生存與發(fā)展均離不開環(huán)境B、人類的經(jīng)驗取決于特定的文化、社會集體和養(yǎng)育我們的家庭C、遺傳基因讓我們擁有獨特的身材體貌，但對我們的智力與氣質(zhì)影響較小D、每個人的健康與壽命，60％取決于自身的生活方式答案：C66.()年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出了二十一世紀健康新概念：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！盇、1989B、1994C、1999D、2001答案：A67.“狼孩”卡瑪拉的經(jīng)歷說明心理健康的影響因素是()A、遺傳基因的影響B(tài)、社會環(huán)境的影響C、家庭小環(huán)境的影響D、生活條件的影響答案：B68.緊張時屏住呼吸，喜歡時瞳孔放大，激動時說話快……這些行為都屬于()。A、生理行為B、表情行為C、動作行為D、條件反射答案：B69.情緒的生理基礎(chǔ)包括()、心跳的頻率、血管的收縮與舒張、消化系統(tǒng)的促進與抑制等內(nèi)在生理變化。A、毛孔的舒張B、肌肉的舒張C、呼吸的頻率D、動作的頻率答案：C70.美國心理學家()認為，情緒定義必須包括生理基礎(chǔ)、表情行為和主觀體驗三個方面的特點。A、扎伊德B、埃利斯C、斯金納D、羅杰斯答案：A71.負面情緒會帶給我們不舒服的感覺，但情緒最核心的作用是()。A、體驗情緒B調(diào)整觀念C、放松身體D、防患未然答案：D72.兒童時代結(jié)束的第一個具體表現(xiàn)是()。A、對異性回避B、青春期生長突進C、制造機會接近喜歡的異性D、愛情集中于一個異性答案：B73.以下對待失戀的方法正確的是()。A、提出分手后暫時不要見面B、對方提出分手后死纏爛打挽回C、失戀后難以自控，找對方發(fā)泄出難過的情緒D、提出分手時指責對方的問題答案：A74.與羅杰斯的人格發(fā)展理論相似的中國思想家是()。A、孔子B、孟子C、老子D、莊子答案：B75.()認為人格通過行為與思想表現(xiàn)出來，行為、個人、環(huán)境三者之間彼此影響而呈交互作用的關(guān)系。A、班杜拉B、羅特C、奧爾波特D、塔佩斯答案：A76.()是個體在不同的年齡階段產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機。A、發(fā)展危機B、成長危機C、成長煩惱D、成長困擾答案：A77.對大學生人格發(fā)展特點描述不準確的是()。A、自我認知全面,自我同一性得到發(fā)展B、智能結(jié)構(gòu)健全,創(chuàng)新能力得到提高C、情感飽滿欠缺,生命意義感得到提升D、社會適應(yīng)較好,社會化程度得到增強答案：C78.性格的理智特征主要包括()、記憶、想象和思維四個方面特征。A、感知B、認知C、態(tài)度D、風格答案：A79.關(guān)于人格的說法，正確的是()A、人格包括氣質(zhì)、性格、能力、興趣、信念等B、人格與氣質(zhì)無關(guān)C、人格與性格無關(guān)D、大學生的人格還未開始整合答案：A80.克服拖延的毛病，最關(guān)鍵的方法是()。A、找出原因B、立即行動C、制定計劃D、朋友監(jiān)督答案：C81.()是指可以完成的事情而不及時完成，不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。A、抑郁B、焦慮C、懶惰D、拖延答案：D82.()是指低估自己的能力或?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)評價過低并伴有一些特殊情緒體驗的人格缺陷。A、自卑B、焦慮C、悲觀D、脆弱答案：A83.()認為自我實現(xiàn)是人生追求的最高境界。A、馬斯洛B、奧爾波特C、加德納D、巴甫洛夫答案：A84.()是人格發(fā)展的必由之路，健全的人格需要在其中磨礪。A、認知B、學習C、實踐D、反省答案：C85.()既是他們走向成熟必不可少的能力，又是他們走向成熟的重要體現(xiàn)。A、自我教育能力B、自我反省能力C、自我調(diào)節(jié)能力D、自我批評能力答案：A86.關(guān)于如何協(xié)助大學生建立良好的人際關(guān)系，描述不準確的是()。A、提高人際認知水平B、提高人際交往能力C、增加人際交往活動D、培養(yǎng)個人美好品行答案：C二、多選1.教師的教學行為包括()環(huán)節(jié)。A、教學目標的設(shè)計B、教學過程的實施C、教學策略的改進D、教學評價的調(diào)整答案：A,B,C,D2.大學生人際交往多樣性主要表現(xiàn)在()方面。A、交往動機B、交往對象C、交往渠道D、交往方式答案：B,C,D3.在現(xiàn)代教育中，教師扮演的主要角色包括()。A、知識的傳授者B、學生道德發(fā)展的向?qū)、知識學習的促進者D、學生問題解決的顧問答案：B,C,D4.樹立教師威信的途徑有()。A、教師的社會地位B、學生和家長對教師的認可C、教育行政部門的管理導(dǎo)向和價值取向D、教師自身人格特征答案：A,B,C,D5.根據(jù)學習內(nèi)容不同，學習可分為()。A、知識學習B、技能學習C、機器學習D、社會規(guī)范學習答案：A,B,D6.促進知識的理解的途徑有哪些()A、分析與綜合B、比較與分類C、抽象與概括D、學習與記憶答案：A,B,C7.復(fù)雜操作技能的形成主要經(jīng)歷()階段A、認知階段B、操作分解階段C、操作聯(lián)系階段D、自動化階段答案：A,B,C,D8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A,B,C,D9.影響說服教育效果的心理因素有()A、教師B、學生C、說服內(nèi)容D、說服路徑答案：A,B,C,D10.歸因訓練的方式包括()A、集體歸因訓練B、個別歸因訓練C、自我歸因D、他人歸因答案：A,B11.情緒調(diào)節(jié)和控制的方法主要有()。A、身體放松B、增加運動C、改變觀念D、學會放棄答案：A,C12.如何正確看待失戀？()A、傷心難過是很錯誤的，要讓自己開心B、做出決定不要出爾反爾，不要拖泥帶水C、主動的一方要勇敢面對，不可以逃避責任D、如果失戀后幾個月還難以調(diào)整過來，建議找心理老師幫助答案：B,C,D附錄資料：不需要的可以自行刪除記敘文基礎(chǔ)知識（一）記敘文的特點1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。2、分類：A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。（二）記敘的要素和人稱記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。B、地點：單一地點，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。C、人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當作結(jié)果。記敘的人稱：A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動只能是“我”猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。（三）記敘的順序記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時間推移、程序推進、空間轉(zhuǎn)換等標志著手，理清思路。2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應(yīng)。其注意點：①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；②開始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；③追述部分仍按時間順序?qū)憽?、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。分析插敘要把握兩點：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補充、襯托的作用。（四）記敘的中心與材料1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀