《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《鄧稼先》出自華裔作家楊振寧之手。這篇文章不同凡響，比一般傳記高出一籌。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)地介紹鄧稼先的事跡，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先等杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。學(xué)習(xí)《鄧稼先》，首先應(yīng)搜集、整理、了解有關(guān)資料，這樣有助于把握課文內(nèi)容；其次弄清鄧稼先對中國一百多年來的歷史發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響，然后再去體會本文厚重的文化底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略作者縱橫捭闔的大手筆。這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化的背景，以近一百多年來的民族情結(jié),50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.積累并理解“元勛、奠基、可歌可泣、鞠躬盡瘁”等詞語，并學(xué)會使用。2．理清作者思路，整體把握文章內(nèi)容。3.體會本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。新課導(dǎo)入：多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像。是鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。今天，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元勛”鄧稼先。作者簡介：楊振寧，著名理論物理學(xué)家。由于和李政道共同提出“弱相互作用中宇稱不守恒定律”，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。此外他還曾在統(tǒng)計(jì)力學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)、粒子物理學(xué)等領(lǐng)域做出多項(xiàng)貢獻(xiàn)。他和鄧稼先即是同鄉(xiāng)，亦是好友。背景資料：鄧稼先是楊振寧的同學(xué)，他為中國的核事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。然而，過去中國并沒能在報刊上重點(diǎn)宣傳、表彰他。1986年6月，鄧稼先病重期間，楊振寧去醫(yī)院探望他。后來，楊振寧又向中央領(lǐng)導(dǎo)同志談了自己的看法，他認(rèn)為中國早就應(yīng)該把對中國、對國際有貢獻(xiàn)的科學(xué)家介紹出來。他說:“我收集了許多鄧稼先的材料，我期待有一天有人能寫篇有關(guān)鄧稼先的傳記，我希望傳記能把他對中國的貢獻(xiàn)詳細(xì)表達(dá)出來?！?986年7月29日，鄧稼先逝世，一顆科學(xué)巨星隕落了。后來?xiàng)钫駥帉懥诉@篇文章。知識鏈接：“兩彈一星”元勛“兩彈一星”是對核彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星的簡稱。1999年9月18日，在慶祝中華人民共和國成立50周年前夕，中共中央、國務(wù)院、中央軍委決定,授予當(dāng)年為研制“兩彈一星”做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家“兩彈一星”功勛獎?wù)?。文體知識：人物傳記人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品一要體現(xiàn)真實(shí)性，對人物的記述必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人；二要有豐富詳實(shí)的資料，使傳記所反映的人物生平事跡準(zhǔn)確無誤，完整無缺；三要抓住人物本質(zhì)，以達(dá)到反映人物特征和深層精神的目的；四要敘述生動，體現(xiàn)人物的個性；五要選材典型，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來寫，還要注重在細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。《鄧稼先》一文既是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記。學(xué)習(xí)本課字詞：xūdiànpìnyáosòngzhòuyè元勛奠基選聘謠言背誦晝夜kūnzhìqìxiǎn昆侖摯友可歌可泣鮮為人知xièjūgōngcuìkuì至死不懈鞠躬盡瘁當(dāng)之無愧yùlùrú家喻戶曉鋒芒畢露婦孺皆知整體感知課文：通讀全文，把握文義，回答下列問題。1、初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所有表達(dá)的思想感情。2、全文分為六個部分，請概括各部分大意，并體會一下六個部分之間有什么聯(lián)系？3、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有做詳細(xì)介紹？4、本文采用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)，體會一下小標(biāo)題的作用。學(xué)生默讀文章或聽讀課文并思考問題：問題答案：1、初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所有表達(dá)的思想感情。提示：根據(jù)閱讀體會找那些感動人、體現(xiàn)全文思想情感的關(guān)鍵語句或段落,并字斟句酌地進(jìn)行揣摩和品味。示例:“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家—鄧稼先”運(yùn)用對比手法,突岀了鄧稼先高尚的情操和博大、深沉、謙遜的品格?！?985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書”,鄧稼先身患重病仍堅(jiān)持工作,表現(xiàn)了他對工作極端負(fù)責(zé)的精神,讀之讓人感動不已。2、全文分為六個部分，請概括各部分大意，并體會一下六個部分之間有什么聯(lián)系？大意：第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先第四部分：作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。第五部分：寫鄧稼先的工作環(huán)境、創(chuàng)造才能、頑強(qiáng)意志及為祖國獻(xiàn)身的精神。第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。聯(lián)系：第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是歌曲《中國男兒》中的“男兒”一類的人物。這部分是第二部分的具體化。3、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有做詳細(xì)介紹？按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但很長一段時間分隔大洋兩岸,他對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是比較高明的。4、本文采用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)，體會一下小標(biāo)題的作用。這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，能突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。6個小標(biāo)題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，十分醒目，有突出了文章的中心。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.理解對比、引用等手法對表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的作用。2．體會自然環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。3.理解文中句式多變的語言特點(diǎn)，體會其表達(dá)效果。精讀課文：思考：1、找出文中表現(xiàn)奧本海默和鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。2、有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的““五四’時代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感？3、第37段自然環(huán)境描寫有什么作用？4、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文,說說你對這段話的理解。5、本文分段較多,有時一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會這些語段的表現(xiàn)力。學(xué)生再讀文章并思考問題：問題答案：1、找出文中表現(xiàn)奧本海默和鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露,讀研究生時就常打斷別人的報告,即便到了中年,成為名人,有時還會這樣。而鄧稼先“是個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”;“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對比,鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì),自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”,“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。鏈接考點(diǎn)：對比手法及其作用：考點(diǎn)：分析對比的作用對比手法是文學(xué)作品中常用的表現(xiàn)手法，其作用主要有：使作品主題突出，人物形象更鮮明，思想感情更深刻，能收到以少勝多的藝術(shù)效果。答題思路：先點(diǎn)出“對比”，再明確寫作對象及其特點(diǎn)，然后分析對比的作用。答題模式：通過對比，寫出了……的……特點(diǎn)，突出了……，更好地表現(xiàn)了文章……的主題2、有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的““五四’時代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣,說明鄧稼先工作條件的艱苦,同時把讀者引入中國歷史的深處,增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“‘五四時代的一首歌”,說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒,贊揚(yáng)了他為祖國而獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)。鏈接考點(diǎn)：分析記敘中引用的作用：在記敘中引用古詩文或名言警句，往往有突出主題、突出人物形象、豐富文章內(nèi)容、增加文章文學(xué)色彩、激發(fā)讀者閱讀興趣等作用。答題模式：文章引用……，其作用是……。3、第37段自然環(huán)境描寫有什么作用？第37段用風(fēng)沙呼嘯、低氣溫再次點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時也說明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了鄧稼先極高的工作熱情和堅(jiān)忍執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。鏈接考點(diǎn)：考點(diǎn)：分析自然環(huán)境描寫的作用自然環(huán)境：指對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫，又叫景物描寫。分析自然環(huán)境描寫的作用可以從以下四方面入手：1、環(huán)境本身。①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；②體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；③渲染氛圍，2、環(huán)境描寫對人物的作用。①烘托人物心情；②烘托人物形象；③暗示人物的前途命運(yùn)。3、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。①推動情節(jié)發(fā)展②為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊③埋下伏筆等。4、環(huán)境描寫對主題的作用。①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。要注意環(huán)境描寫的作用有時不是單一的，一定要結(jié)合具體的句子分析其作用。答題模式：本段文字描寫了……，渲染了（襯托了、交代了）……，表現(xiàn)了……。4、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,說說你對這段話的理解。為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。回答時,可圍繞這些要點(diǎn),結(jié)合課文具體內(nèi)容來談。5、本文分段較多,有時一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會這些語段的表現(xiàn)力。本文語言很有特色,句式多變,長句與短句交替使用,句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。課文分段較多,有時一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。作者善用短句,使篇章顯得簡潔、明快,形成一股氣勢,給讀者留下深刻的印象。例如,在“從任人宰割’到“站起來了”部分,作