小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析xxx公司小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。

案例介紹：

學(xué)生李海瑞，聰明、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有很多壞毛病，如：上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學(xué)生等。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差,

剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。

分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這主要是由于家長(zhǎng)沒有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見人恨”的學(xué)生，老師和同學(xué)都不喜歡他甚至不再管他。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是認(rèn)真做對(duì)了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)間表現(xiàn)良好。

采取的措施：

對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幫助學(xué)生樹立自信心，及時(shí)鼓勵(lì)他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：

“你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)?！薄ⅰ澳愕幕卮鹛昧?！”等等。功夫不負(fù)有心人，通過訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。

老師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。耐心說服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，還有那些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得他像變了個(gè)人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也非常積極。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是老師和家長(zhǎng)都期盼的。

面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李海瑞這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

先民小學(xué)

陳香

案例：

學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。

分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來鼓勵(lì)他。看到老師的鼓勵(lì)，課堂上他也會(huì)驕傲的仰起頭，并且坐的端端正小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。

案例介紹：

學(xué)生李海瑞，聰明、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有很多壞毛病，如：上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學(xué)生等。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差,

剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書寫很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。

分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這主要是由于家長(zhǎng)沒有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見人恨”的學(xué)生，老師和同學(xué)都不喜歡他甚至不再管他。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是認(rèn)真做對(duì)了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)間表現(xiàn)良好。

采取的措施：

對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幫助學(xué)生樹立自信心，及時(shí)鼓勵(lì)他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：

“你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不負(fù)有心人，通過訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。

老師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。耐心說服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，還有那些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得他像變了個(gè)人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也非常積極。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是老師和家長(zhǎng)都期盼的。

面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李海瑞這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

一、問題的發(fā)現(xiàn)

今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（3）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開學(xué)沒多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對(duì)上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢

二、問題的癥結(jié)

我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎我和該生的家長(zhǎng)通過電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時(shí)都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽(yáng)毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒有了抗拒。這時(shí)，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓勵(lì)他，只要下決心改，會(huì)做到的。

三、問題的實(shí)施方案和結(jié)果

我和歐陽(yáng)毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

四、反思

經(jīng)過歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來說，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和把握好這個(gè)階段，對(duì)小學(xué)生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培正，不再東張西望，這時(shí)，我便會(huì)借機(jī)在全班表?yè)P(yáng)他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些不懂的問題，并抽時(shí)間幫助他把問題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诶蠋熀屯瑢W(xué)眼里都覺得像變了個(gè)人似的，上課聽講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極。

“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根也說過，習(xí)慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學(xué)生正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好習(xí)慣終身受益，作為一名學(xué)校教育者，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

一、問題的發(fā)現(xiàn)

今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（3）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開學(xué)沒多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對(duì)上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢

二、問題的癥結(jié)

我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎我和該生的家長(zhǎng)通過電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時(shí)都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找歐陽(yáng)毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒有了抗拒。這時(shí)，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓勵(lì)他，只要下決心改，會(huì)做到的。

三、問題的實(shí)施方案和結(jié)果

我和歐陽(yáng)毅的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

四、反思

經(jīng)過歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來說，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和把握好這個(gè)階段，對(duì)小學(xué)生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

孫×

男

13歲

六年級(jí)學(xué)生。

案例

主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無(wú)章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。

分析：

這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。

措施措施：

1、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長(zhǎng)和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2、使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3、在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。

4、善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教育效果：

經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教