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班組長恰當?shù)剡\用平安批判，可以抑制不良行為的開展，化消極要素為積極要素。筆者認為要正確地施行平安批判，實在提高平安批判的質(zhì)量，班組長應在以下幾點下工夫：

1、要直點其名，不要模糊其辭：

有的班組長批判起人來總是猶抱琵琶半遮面，但凡談到發(fā)生平安征詢題的人時，總是將“這回給你留個面子，就不點你的名了”掛在口頭，或是含模糊糊，僅以“某某崗位”、“某某個人”予以代替。究其緣由，主要是“老好人”的思想認識在作祟，考慮到大家平日里工作生活在一起，低頭不見抬頭見，怕把關系搞太僵會對今后的平安工作不利。殊不知，不敢正視犯錯誤的人，在一定程度上也就不敢正視平安錯誤，更談不上去積極地糾正它、改正它。直點其名，不僅是給犯錯誤的人一個警言，使其及時改正，更重要的是對大家也是一種警示。

2、要指明其事，不要無的放矢：

沒有事實作依照的平安批判好似沒有靶子的射擊，是起不到什么作用的。有些平安批判如蜻蜓點水一般，僅限于點點名、提提示、不痛不癢，說了還不如不說。究其緣故有二：一是對事情通過理解不明晰、不充分；二是考慮到本班組的利益，欲把大事化小、小事化了，對其進展“淡化處理”。平安批判是一種真理與錯誤的競賽，在這場競賽中，不存在“雙贏”的可能，玩“空手道”、打“迷蹤拳”，只能使平安批判失去應有的分量，一方面眾人“云深不知處”，不知其然。另一方面犯錯誤者也會躲過“一劫”，進而產(chǎn)生幸運心理，這就無法起到平安教育的目的。因此，為了讓平安批判的利箭有靶可射，班組長應直指其事。

3、要講清危害，不要以敘代議：

擺事實的目的是為了講道理，然而摻雜過多對平安錯誤事實的表達性描繪，也是眾多平安批判歸于失敗的緣故之一。班組長對事實描繪過多，確實是其缺乏平安理論分析才能，只會說“不能做”，但又說不出“為什么不能做”，不知其危害是什么的一種表現(xiàn)。因此，班組長在施行平安批判時，應在講清事實的同時，多講危害，多講“為什么”？

4、要找準教訓，不要以罰代教：

為了使平安批判產(chǎn)生“立竿見影”的效果，不少班組長多采納懲辦式的平安批判。一是施行懲辦可以顯示班組長的權威，“我說不行確實是不行”；二是施行懲辦可以使平安教育“療程短、見效快”，免去了許多苦惱。豈不知，如此的平安批判只能使班組長與成員的間隔越來越遠。應該明白，開展平安批判并不是開批斗會，而是要分清領導有沒有責任，大家有沒有教訓，以及如何分清責任、總結教訓，防止平安征詢題的再次發(fā)生。因此，在施行平安批判時應盡量防止以罰代教的方式，使大家都以參與者的身份參加教育，而不是以圍觀者的身份看笑話。應以理服人，莫以權壓人。

5、要深挖本質(zhì)、不要虎頭蛇尾：

一樣的平安征詢題之因此總是在一些班組重復發(fā)生，關鍵就在于許多班組長處理征詢題虎頭蛇尾，留意處理的過程，而無視加強“免疫”功能。一個平安征詢題的發(fā)生，其外在表象是錯誤事實，但究其根源卻與個人平安思想、班組平安治理、平安規(guī)章制度等存在的征詢題有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)絡。發(fā)生平安征詢題的個人由于本身的局限性，難以看到平安征詢題的本質(zhì)，而作為班組長要擅長為其“撥開云霧見青天”。不僅要講清平安批判的緣由、道理，還要鼓舞其樹立改正錯誤的勇氣和決心，指明努力的方向。同時，班組長要可以透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，看到本班組平安治理教育上的破綻、平安制度措施上的缺陷，并不斷加以完善和改良。唯有如此，才能實現(xiàn)平安批判的最終目的，實現(xiàn)全班組“集體免疫”。

6、要留意場合，不要隨意“放炮”：

“大炮式”的性格使得有些班組長喜歡隨意“放炮”，不管大會小會，只要有時機就講，有時機就批，搞得犯錯誤的成員特別長時間抬不起頭來，有些自尊心特強的還可能做出過激