做一名智慧的幼兒教師第1頁(yè)，共46頁(yè)?！豆ぷ髦薪處熃逃腔鄣捏w現(xiàn)》《和孩子說(shuō)話的藝術(shù)》《他山之石的啟示》第2頁(yè)，共46頁(yè)。

《工作中教師教育智慧的體現(xiàn)》

——小細(xì)節(jié)大智慧第3頁(yè)，共46頁(yè)。故事一：

我也想有個(gè)抽屜第4頁(yè)，共46頁(yè)。

琪琪這幾天很不開心，一改往常那種對(duì)我的親熱態(tài)度。來(lái)園時(shí)粘粘糊糊，活動(dòng)時(shí)與我若即若離，令我大惑不解？與其外婆的交談后我才恍然大悟：原來(lái)剛開學(xué)這幾天，孩子們都有了一個(gè)屬于他們自己的小抽屜，而琪琪那天沒有來(lái)園，抽屜已經(jīng)分配完畢，老師就請(qǐng)還沒有抽屜的小朋友先把自己的玩具暫時(shí)放在筐里面，引起了琪琪的誤解。外婆說(shuō)：“D老師，他就是小氣，你別理他，沒什么的！”。第5頁(yè)，共46頁(yè)。大家談一談

如果——你是這位老師你會(huì)怎么做呢？第6頁(yè)，共46頁(yè)。外婆善解人意的話非但沒有讓我釋懷，反而引起了我的沉思……

第7頁(yè)，共46頁(yè)。

第二天的午餐后，我特地把琪琪拉在身邊，對(duì)著其他孩子大聲說(shuō)：“你們知道琪琪這兩天把自己的東西放在哪里嗎？“面對(duì)孩子們?cè)尞惖纳袂椋沂疽忡麋靼淹婢呖鸾o大家看，并鄭重其事地告訴大家：“琪琪發(fā)現(xiàn)班里的抽屜不夠用了，就主動(dòng)把自己帶來(lái)的東西放到了其他的地方，把小抽屜讓給了更需要的小朋友”。此時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)，在其他孩子敬重目光注視下的琪琪，臉上泛起了一道紅光。第8頁(yè)，共46頁(yè)。從那天開始，我發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)了一些變化，有的孩子主動(dòng)把自己的小抽屜讓給了琪琪；有的帶來(lái)了存放物體的布藝袋；有的提議，我們來(lái)做一個(gè)抽屜櫥吧！這可真是個(gè)不錯(cuò)的主意，說(shuō)干就干。我先利用廢棄的紙箱做了櫥的框架，還特意將顏色和我們的抽屜櫥對(duì)應(yīng)起來(lái)。第9頁(yè)，共46頁(yè)。

然后又在里面放了五顏六色的玩具筐，就好像一個(gè)個(gè)可愛的小抽屜。小朋友看見新的抽屜櫥，真是又驚又喜，大家爭(zhēng)先恐后地想要這個(gè)“新抽屜”。我為琪琪在玩具筐上貼上屬于他的小標(biāo)簽，他那天真的小臉上又掛滿了笑容！第10頁(yè)，共46頁(yè)。把握價(jià)值價(jià)值一：事件很平常，但處理時(shí)往往流于簡(jiǎn)單諸如此類的小事，在每個(gè)班級(jí)中都是經(jīng)常發(fā)生的，也是部分教師在處理上往往流于簡(jiǎn)單的。而D老師的處理是有專業(yè)思考的，無(wú)論從內(nèi)容的豐富和生動(dòng)上，還是從具體的操作方法上，都能引起大家的共鳴和效仿，這對(duì)一線老師（特別是青年教師）是有幫助的。價(jià)值二：解讀和闡釋，分享和引發(fā)更多教育策略

D老師在處理此事的過程中所反映出來(lái)的思想和采用的策略，可以讓更多的老師通過對(duì)事件的透視，明確教師的責(zé)任所在，知道教師的應(yīng)該做什么，怎么做才是合適的，使更多老師愿意把自己的經(jīng)驗(yàn)和別人交流和分享。第11頁(yè)，共46頁(yè)。這位園長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布了這個(gè)案例，讓每個(gè)教師研讀這篇案例并談?wù)勛约簩?duì)此事件的理解和看法。老師們的跟帖（節(jié)選）：Y（新老師）：“我班的抽屜也不夠，我的做法就是讓孩子輪流放，孩子雖然表面同意，但很勉強(qiáng)。我只好不斷表?yè)P(yáng)，到后來(lái)這個(gè)策略也失效了，我只能去買一個(gè)三層抽屜，看了D老師的好辦法，我以后會(huì)學(xué)著做”。W（骨干教師）：“如果我來(lái)處理這事的話，我會(huì)在幼兒中發(fā)起一個(gè)“做抽屜”的活動(dòng)，讓孩子自己收集材料，自己制作，這樣不僅可以豐富活動(dòng)的內(nèi)容，而且對(duì)孩子認(rèn)知、操作、表達(dá)、態(tài)度等方面的推進(jìn)作用更大”……第12頁(yè)，共46頁(yè)。

把握時(shí)機(jī)進(jìn)行梳理策略一：化消極為積極。策略二：處理事件要分析、把握兒童的年齡特點(diǎn)。年齡不同策略也應(yīng)不同。策略三：關(guān)注個(gè)體，面向全體。第13頁(yè)，共46頁(yè)。故事二：

一個(gè)青年教師的案例

——關(guān)于晨鍛第14頁(yè)，共46頁(yè)。第15頁(yè)，共46頁(yè)。大家支招第16頁(yè)，共46頁(yè)。

更加關(guān)注孩子注重觀察發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)思考有效策略鏈接其他活動(dòng)抓準(zhǔn)教育節(jié)點(diǎn)我們要做的——第17頁(yè)，共46頁(yè)。

《和孩子說(shuō)話的藝術(shù)》第18頁(yè)，共46頁(yè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！弊鳛橐幻變航處?，學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話，不僅是我們的獨(dú)家藝術(shù)，也是我們的必修課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，對(duì)人才的期望也越來(lái)越高。一起來(lái)關(guān)注我們的教育對(duì)象，老師們一定有這樣的同感：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶。他們的視野更開闊了，他們的經(jīng)驗(yàn)更豐富了，同時(shí)他們出現(xiàn)的問題也更多了。在這種背景下，作為教師更需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把孩子當(dāng)成自己必須讀懂的一本書。而要讀懂這每一本獨(dú)特的書，我們首先要學(xué)會(huì)與孩子說(shuō)話，要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他們溝通。第19頁(yè)，共46頁(yè)?！苍S老師們會(huì)想：說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)就不是那么一回事了。的確是這樣，

讓我們一起來(lái)分享一個(gè)故事：

一位哲學(xué)家坐在一只小船里渡河。他問船夫，“你了解哲學(xué)嗎？”“我不了解?！贝蚧卮鸬馈！澳敲茨憔褪チ巳种坏纳?。”哲學(xué)家說(shuō)到?！澳愣膶W(xué)嗎？”他又一次問道。“不懂。”船夫回答道。“那么你就失去了三分之二的生命。”哲學(xué)家感嘆道。正在這時(shí)，小船撞到了一塊大石頭，并且開始下沉?！澳銜?huì)游泳嗎？”船夫問道?！安粫?huì)?！闭軐W(xué)家回答道。“那么，你就失去了全部的生命?！贝蛘f(shuō)道。第20頁(yè)，共46頁(yè)。這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)時(shí)，哲學(xué)家們總會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。對(duì)一個(gè)正坐在沉船上的人來(lái)說(shuō)，理論是無(wú)足輕重的，他面臨的是要么會(huì)游泳，要么被淹死。第21頁(yè)，共46頁(yè)。

分享話題：以接納的態(tài)度對(duì)待負(fù)面情緒在日常生活中，孩子給了我們很多練習(xí)傾聽的機(jī)會(huì)，他們大部分遇到事情都愿意向老師傾訴。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子心情愉悅地和老師交流生活中的瑣事時(shí)，老師們很容易理解和接納。然而，當(dāng)面對(duì)孩子的負(fù)面感受時(shí)，老師們是怎么做的呢？例如，當(dāng)孩子害怕打針時(shí)，我們會(huì)說(shuō)…..——“有什么好怕的？一點(diǎn)兒也不疼！”當(dāng)孩子輸了比賽哭泣時(shí)，我們會(huì)說(shuō)……——“勝敗乃兵家常事，要輸?shù)闷穑　崩蠋焸兂Ｓ玫姆绞绞呛雎浴⒎穸ɑ蛘f(shuō)教。第22頁(yè)，共46頁(yè)。試想，當(dāng)我們難過或者受到傷害的時(shí)候，最不想聽到的是什么？那些建議和大道理會(huì)讓我們感覺更差，過分的同情會(huì)讓我們覺得自己太可憐，不停地提問還會(huì)讓我們產(chǎn)生防范心理，最激怒我們的是說(shuō)我們的感受毫無(wú)道理。如果有人真正愿意傾聽，理解我們內(nèi)心的傷痛，并給予機(jī)會(huì)讓我們說(shuō)出自己的困擾，我們會(huì)感覺沒那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問題。同樣，這個(gè)過程對(duì)我們的孩子也是適用的。要知道，我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受代替孩子感受。而且，感受沒有對(duì)錯(cuò)之分，盡管某些行為必須受到限制，但所有的感受都是可以被接納的。也就是說(shuō)，面對(duì)孩子的負(fù)面感受時(shí)，我們也要學(xué)著理解和接納。第23頁(yè)，共46頁(yè)。那么如何做到接納孩子的負(fù)面情緒呢？我們通過下面三個(gè)案例來(lái)尋找有效的方法。1.《頭箍斷了》2.《臥室風(fēng)波》3.《秋游插曲》第24頁(yè)，共46頁(yè)。案例一：頭箍斷了戶外活動(dòng)中，悅悅哭著跑來(lái)告訴我：“揚(yáng)揚(yáng)把我的頭箍弄斷了！”看著她眼淚汪汪的樣子，我并不急著詢問前因后果，而是表示出接納的態(tài)度。“多漂亮的頭箍呀！真可惜！”“這是媽媽給我新買的！”“噢．．．．．．”我認(rèn)真地傾聽著?！拔也荒茉僖獘寢屬I了，家里的錢買房子全都用完了！”“是這樣?。阏娑?，這么傷心還想到媽媽的困難．．．．．．”“不過沒關(guān)系，等爸爸過幾天賺了錢，就可以給我再買一個(gè)新的了！”說(shuō)著，悅悅停止了哭泣，轉(zhuǎn)身又去玩滑滑梯了。第25頁(yè)，共46頁(yè)。案例二：臥室風(fēng)波靜悄悄的臥室里，突然響起了一陣哭聲。老師走到佳佳的床邊，親切地詢問原因。佳佳告訴老師：“我的手很疼！”老師安慰他：“沒什么，睡一覺就會(huì)好的?！毕氩坏郊鸭芽薜酶鼌柡α恕＠蠋熑匀荒托牡貙?duì)他說(shuō)：“在臥室里哭會(huì)影響到其他小朋友，你是個(gè)懂事的孩子，應(yīng)該學(xué)會(huì)忍一忍噢！”哭聲輕了下來(lái)，可是那孩子仍然委屈地抽泣著，怎么也停不下來(lái)．．．．．．面對(duì)這一狀況，我想試一試用接納的方式是否有效，于是走過來(lái)看了看孩子的手，并與他對(duì)話：“你的手指甲剪得太短了，對(duì)嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，抽泣的聲音明顯地輕了下來(lái)?！芭?！我也有過這種情況，的確很疼?！薄笆悄棠淘缟辖o我剪的?！薄斑@么疼，你還能夠忍住，發(fā)出很輕的聲音，真是不容易呀！”“我想讓奶奶以后不要剪得這么短。”孩子的情緒已經(jīng)恢復(fù)了平靜。“好的，一定告訴奶奶。現(xiàn)在老師拍拍你，趕快閉上眼睛睡覺了好嗎？”“好．．．．．”第26頁(yè)，共46頁(yè)。案例三：秋游插曲在秋游途中，老師正在組織孩子們排隊(duì)乘小火車。昊昊的目光被一旁玩具店里的機(jī)器人吸引了，于是要求老師給他買一個(gè)。老師說(shuō)：“今天不買玩具，我們馬上就要乘小火車了?！比涡缘年魂缓苁谑菨M臉的不高興，噘著嘴自言自語(yǔ)道：“哼！真小氣！”老師用理解的語(yǔ)氣對(duì)昊昊說(shuō)：“你一定很喜歡那個(gè)機(jī)器人吧？”“是的，我家里有一個(gè)紅色的，這個(gè)蘭色的還沒有。”他停止了自言自語(yǔ)?！斑@個(gè)機(jī)器人還真不錯(cuò)！真希望給你買一個(gè)。如果下一次出來(lái)郊游，最好帶上錢．．．．．．”“那樣我就可以買喜歡的玩具了！老師你看，我還喜歡那個(gè)小面具！”“噢！明白了。”“老師，輪到我們了，可以乘小火車嘍！”昊昊歡快地跑向小火車．．．．．．第27頁(yè)，共46頁(yè)。教師和孩子談話的過程中運(yùn)用了以下四個(gè)技巧：

1．全神貫注地傾聽

2．用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受

3．具體說(shuō)出孩子的感受

4．用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望第28頁(yè)，共46頁(yè)。事實(shí)證明，當(dāng)我們接納了孩子的負(fù)面情緒，當(dāng)我們能真正傾聽孩子的敘述、并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)時(shí)，他們就容易表達(dá)自己面臨的困境，并在敘述的過程中整理自己的思路和感受，從而很快找到改變情緒的方法。和孩子交流的技巧還有許多，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和調(diào)整。在運(yùn)用這些技巧時(shí)，建議大家注意以下幾點(diǎn)：首先，要有真實(shí)的情感；第二，要做到有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用；第三，要反復(fù)練習(xí)，持之以恒。第29頁(yè)，共46頁(yè)。但愿，我們能通過藝術(shù)的交流，建立一種情感氛圍，鼓勵(lì)孩子與我們合作，使他們懂得關(guān)心自己，關(guān)愛他人。但愿，我們能通過藝術(shù)的交流，樹立一個(gè)榜樣，在互相尊重的平臺(tái)上與人溝通，讓孩子的一生都能受用。第30頁(yè)，共46頁(yè)。

《他山之石的啟示》——英國(guó)幼兒園第31頁(yè)，共46頁(yè)。第32頁(yè)，共46頁(yè)。“VIP”——孩子們的尊享待遇對(duì)兒童身份地位的尊崇注重營(yíng)造讓每個(gè)兒童都積極自主地參與學(xué)?！肮ぷ鳌钡姆諊褍和馂閷W(xué)校的主人讓孩子在基于自己身邊的工作場(chǎng)景中體會(huì)人與人、人與事、人與周圍環(huán)境的關(guān)系，從而積淀師生、生生、家園之間的美好情感，在親密和諧的平等伙伴關(guān)系中實(shí)現(xiàn)各自的發(fā)展。也讓孩子感受到他（她）所從事的所有“工作”，哪怕是艱苦的“工作”，都是在尊享著“VIP”的待遇，進(jìn)而熱愛自然、熱愛生活、熱愛“工作”、勇于擔(dān)當(dāng)。第33頁(yè)，共46頁(yè)。環(huán)境——給每個(gè)孩子以機(jī)會(huì)小型、多樣、簡(jiǎn)單、自然可玩、可動(dòng)、可變、可改愛玩、會(huì)玩、玩的持久第34頁(yè)，共46頁(yè)。圣誕樹第35頁(yè)，共46頁(yè)。戶外活動(dòng)場(chǎng)地第36頁(yè)，共46頁(yè)。第37頁(yè)，共46頁(yè)。第38頁(yè)，共46頁(yè)。第39頁(yè)，共46頁(yè)。第40頁(yè)，共46頁(yè)。第41頁(yè)，共46頁(yè)。價(jià)值老師講解方法，給孩子的只是一種理論上的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)這種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)通過孩子的自我實(shí)踐，在操作過程中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的狀態(tài)，加入自身的判斷，采用自己認(rèn)為合適的方法和策略來(lái)解決問題，才有可能真正成為孩子自己的知識(shí)人們獲得知識(shí)的目的僅僅是維持生計(jì)？是，但不完全是！這個(gè)社會(huì)需要更多尊重事實(shí)的人，需要更多客觀公正的仁人，需要在一種認(rèn)真和理性的狀態(tài)中和諧相處第42頁(yè)，共46頁(yè)。反思既然我們已經(jīng)找到了適合兒童的課程，但在推進(jìn)過程中為什么還是那么難？?jī)H僅是觀念和實(shí)踐之間缺乏橋梁的問題嗎？是我們想學(xué)又學(xué)不會(huì)的問題嗎？第43頁(yè)，共46頁(yè)。什么是對(duì)兒童最好的？我們?cè)趺窗熏F(xiàn)今還不夠好的智慧地轉(zhuǎn)化為好的？我想這是作為幼兒教育者的我們現(xiàn)階段最需要思考的問題！讓我們不斷學(xué)習(xí)，共同努力！第44頁(yè)，共46頁(yè)。

謝謝大家第45頁(yè)，共46頁(yè)。內(nèi)容梗概做一名智慧的幼兒教師。——小細(xì)節(jié)大智慧。你是這位老師你會(huì)怎么做呢。有的帶來(lái)了存放物體的布藝袋。我先利用廢棄的紙箱做了櫥的框架，還特意將顏色和我們的抽屜櫥對(duì)應(yīng)起來(lái)。然后又在里面放了五顏六色的玩具筐，就好像一個(gè)個(gè)可愛的小抽屜。這位園長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布了這個(gè)案例，讓每個(gè)教師研讀這篇案例并談?wù)勛约簩?duì)此事件的理解和看法。——關(guān)于晨鍛。我們要做的——。蘇霍姆