安民學(xué)校期末考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析一（2018—2019學(xué)年度二學(xué)期）馬

年級一年級二年級

應(yīng)考人數(shù)

實考人數(shù)

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—

—

—

以下

優(yōu)秀率70%7%

合格率95%100%

平均分三年級四年級五年級六年級主要成績

1197814%83%6133.3%100%80.77本次數(shù)學(xué)校控卷從總體來看覆蓋面很廣，題量適中，分值分配合理,難易程度適中，能較全面的查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。主要從數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展四個方面來進行，主要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)在生活中的運用情況。1.一二年級學(xué)生的計算能力凸顯勢。因為口算與筆算是一二年級的教學(xué)重點，同時也是學(xué)生輕視容易出錯的內(nèi)容。其中二年級試卷中第1題的算和第4題豎與第5脫式算98%的學(xué)生計算了滿分，成績可喜。如一年級：第題算，屬于最基礎(chǔ)性的題目由于學(xué)生掌握了方法，正確率以上，出錯的學(xué)生微乎其微，表現(xiàn)出良好的計算能力。三年級學(xué)生卷面書寫工整、干凈。解決問題的能力有了進一步的提高，動手實踐、自主探索能力較好。例：第題統(tǒng)計：共3個小題94%的同學(xué)填寫正確。第9題解決問題：學(xué)生的解決問題能力有所提高。絕大部分學(xué)生能正確分析題意，并解決問題，思路清晰。3.四年級學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技掌握得較好，分析問題、解決問題的能力有了進一步的提高，動手實踐、自主探索能力較好。例：第動手操作在點子圖中畫一個鈍角三角形（2）在點圖中畫一個等腰三角形，并在這個等腰三角形底邊畫高89.7%同學(xué)操作正確，獲得滿分。五年級生雙基能力提升，填空題完成得好：填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。出錯較少。5.六年級全班應(yīng)參考人數(shù)16人參考人數(shù)人。均分80.77,合格率，秀率33.33%。中，張宇翔同學(xué)獲得了100分的成績。總之，學(xué)生有很好的書寫習(xí)慣，計算方法掌握比較扎實，計算準(zhǔn)確率較高。解決問題，學(xué)生的決問題能力有所提高。絕大部分學(xué)生能正確分析題意，并解決問題，思路清晰。這次數(shù)學(xué)期末試的命題內(nèi)容比較全面，既能檢測出學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又能考查學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。讓學(xué)把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。

安民學(xué)校期末考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析二馬泉營

主要問題

、雙基能力1.粗心，審題不認(rèn)真，思維不深。這類型錯誤均出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識部分，主要表現(xiàn)為：比如：一年級學(xué)生的第三題，數(shù)一數(shù)，畫一畫磚塊32%學(xué)生這部分失分比較多。由于學(xué)生粗心意，數(shù)錯磚塊，導(dǎo)致選擇錯誤，暴露基本能力薄弱。再如三年級同學(xué)第1題接寫出得數(shù)，有同學(xué)計算出錯，失分的原因是估算方法掌握不牢固。例如：500÷≈還有.例如四年級學(xué)生對概念的解不深。部分同學(xué)在完成填空題時遇到了基礎(chǔ)性困難。例：平千=（2700000）頃2.學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待提高。卷面上可以看出部分學(xué)生在這方面問題。如：六年級的卷面，第一大題第5小學(xué)生遇到了困難，凸出班級里50%學(xué)生，理解能力有待提高，又缺乏一定的空間想力，再加上對立體體積的印象不深刻。所以，本題丟分嚴(yán)重。例：水結(jié)成冰后，體積增加，化成水后體積減少了125%）三年級卷面的解決問題第：一個停車場1小時內(nèi)收費5員超出1小每時增加2.5，爸爸共停放兩小時，應(yīng)交多少停車費？此題考查學(xué)生的閱讀理解能力，有的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，共停放兩小時，學(xué)生理解成了共小時，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。學(xué)生方面：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度不夠。成績較好的學(xué)生，他們對某些知識理解的準(zhǔn)確和運用的靈活性還有待于加強。其次學(xué)生書寫習(xí)慣欠規(guī)范，計算準(zhǔn)確性不高，個別學(xué)生計算題出現(xiàn)誤較多，計算能力較差。再次學(xué)生審題太虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出3.學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學(xué)知識，遇到問題不思考這種問題每個級都出現(xiàn)了，由此，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要常抓不懈。如年級卷面的解決問題第3輛汽車從甲乙兩地同時開出過3小在距離中點15米相遇，小轎車每小時行駛73千，比中型客車速度快一些，中型客車每小時行駛多少千米？（嘗試畫圖決）例圖）列式：73÷3=24千米）24+15=39（千米）答：39千。二、綜合與實踐1.在解決問題時，不能選擇正確計算方法。如：三年級第五題：畫一畫——在方格里畫出兩個周長是里的不同長方形，并計出他們的面積。此題有50%學(xué)生出現(xiàn)不同的錯誤，有名同學(xué)畫出了正方形，有同學(xué)沒有求出面積。其他同學(xué)為不理解題意周長和面積有所混淆。2.信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。如：三年級卷面第看圖回答問題——書店營業(yè)時間是早上——晚上6:30，一天共營業(yè)多長時間？此題考查學(xué)生普通計時法換成24時時，并計算出經(jīng)過的時間，有3的學(xué)生錯誤，學(xué)生轉(zhuǎn)換方法掌握不牢固，導(dǎo)致計算錯誤。

改進措施

通過以上對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方，從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少1.多些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。2.多些過程探究，少一些知識列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。3.多一些以生為本，少一些教師心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的要策1應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實加強“雙基’’教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時掌握解決問題的一些基本策略提分析解實際問題的能力注重知識的整合把“的學(xué)連“平面、“立體”，進而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。4.多一些對“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生”關(guān)注，少一些“課堂演講這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因他們既然在我的班級中學(xué)習(xí)，我就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，引領(lǐng)他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在日常教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，要是教材中的操作題都得讓全體學(xué)生嘗試操作，讓學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解知識的形成過程，歸納出結(jié)論，這樣學(xué)到的知識才能扎實。培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少能力。很多教師在平時教學(xué)中要注意抓住題中的關(guān)鍵詞語，讀懂題意，訓(xùn)練學(xué)生