一、問題分析小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,課熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,扣“難忘”二字展開容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”有感情地朗讀是本課教學(xué)重點,學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情可是,周總的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的份無法言明的感,課文的理解大打折扣。我揣思:對小學(xué)生而,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以以“情”為契,利用情緒的感染性特,讓學(xué)生在“情感”中學(xué),并以此加以實踐,獲得了良好的效果。二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料提高搜集、處理和篩選信息的能力。二、案例分析<學(xué)片段一>借史激“情”要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因,上這篇課文之前,我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片在這些影片里,述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機,樂的精;從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中,為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前學(xué)生在觀看記錄片的同,在感上潛移默不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ).<學(xué)片段二>情感互動“我不知道哪個是周總理了”《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入,是很不容易的。這樣的課文對現(xiàn)在二年級的學(xué)生一般來說很難有學(xué)習(xí)的興趣,課堂達(dá)到這個效果,很重要的一個原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學(xué)生,使學(xué)生逐步走近周總理。請看這一片段“周總理真的來學(xué)們看見了?老把周總理請到我們的課堂(出示課件),你能說說他的穿著嗎?”“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來讀一讀。”學(xué)生反復(fù)讀,通順。“當(dāng)你看到周總理這一身打扮有什么感,果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺”生:周總理穿的是傣族的衣服。生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

析>師的語言貼近學(xué),滿懷激qing,富有感染善于抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點推波助瀾,學(xué)生讀書的熱情能不高嗎現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀但是怎樣讀進,怎樣讀中沒只是翻來覆去讀幾遍就完事了不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文開啟學(xué)生思維的大門很會引導(dǎo)學(xué)生讀進去學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒有停留在這一淺層次的閱讀,“當(dāng)你看到周總理這一身打有什么感巧妙一,把學(xué)生置身到潑水的人群中了起學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學(xué)生“如果不看這篇課,我就不知道哪個是總理了。”這一感,很貴學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識,這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進去了又讀出來了。<學(xué)片段三>讀文悟“情”這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩教學(xué)中我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語在語句環(huán)境中品詞析句讀文使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。師人如此的喜歡周總理,他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢你為哪個詞更能體現(xiàn)人們對周總理的喜愛你是怎么理解的?(看課件,讀課)生:歡迎的場面很熱鬧!生:有“一條條”、“一串串”生:還有“四面八方”也能體現(xiàn)???分>課文開篇的“火紅火紅”一詞,明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面一串串花炮升上天空”“歡呼”等,一不體現(xiàn)人民的高興心情學(xué)生們知道,正因為總理是可敬的所以人民才會這樣高興第四自然段課文從總理的穿著神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,咖啡色長褲”,“紅色頭巾”;祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然,總理向人們潑灑,人們祝福族人民向總理潑水祝福他健康長壽現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣,讓學(xué)生感情朗讀課文細(xì)細(xì)品味文中的語再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。<學(xué)片段四>用肢體語言悟“情”在這篇課文的教學(xué)時有這樣一個突發(fā)事件,在學(xué)生齊讀課文四五段感悟情感時,上一名學(xué)生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動我也突發(fā)奇想讓學(xué)生一起用肢體語言來感受當(dāng)時的情景師:我們來做個互動小游戲吧,老師讀課文四五自然段,你們模仿周總理潑水的動作,想他們會說些什么呢學(xué)生興趣濃厚,受氣氛.生:他們