.z.初中英語學科試卷分析報告一、試題評價(一)試題分析1.試題概況英語試題分第I卷和第II卷兩局部。第I卷為選擇題〔共55分〕，包括：聽力測試(20分)、單項填空(15分)、完形填空(10分)和閱讀理解(10分)；第II卷為非選擇題〔共65分〕，包括：聽寫、補全對話與閱讀表達(20分)、詞形轉(zhuǎn)換〔5分〕、完成句子(10分)、短文填空(15分)和書面表達(15分)。全卷共96小題，總分值120分，考試時間120分鐘。試卷構(gòu)造簡約，組卷方式清晰。2.試題簡析試題依據(jù)教育部公布的"英語課程標準〔實驗稿〕"進展命制，注重語言根底，強調(diào)語言運用，充分表達了"既重視對根底知識與根本能力的考察，又重視考察學生綜合運用語言的能力〞的指導思想。試題的命制表達了以學生為本的新課程的評價理念，試題覆蓋面較廣，題型多樣，突出語篇，強調(diào)應(yīng)用。題目的設(shè)計注意將考點置于一定的語境中進展綜合考察，注重英語學習的工具性和交際性。聽力測試：共25小題，計25分。試題以句子為最小理解單位，考察學生通過聽的方式獲取信息和處理信息的能力。聽力局部的四個題型，具有較強的情景性、交際性和實用性，語言材料貼近學生，貼近生活，是學生所熟悉的、能夠理解的，語境相對真實，考點分布合理，題目涵蓋面廣。=1\*GB3①聽句子選圖片，旨在考察考生的聽辨能力。以與聽力材料相關(guān)的圖片作為選項，減輕了考生在聽錄音時閱讀文字的負擔，也使卷面生動、活潑。=2\*GB3②聽對話選擇最正確答案:考察學生快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。=3\*GB3③聽短文，判斷正誤：不僅考察學生快速的聽辨能力，同時考察學生對整個短文的理解與把握。=4\*GB3④聽對話，完成表格：重在考察學生的聽寫能力，聽細節(jié)，抓關(guān)鍵。聽寫的都是根底的、要求學生掌握的四會單詞。總體來說，聽力局部題型設(shè)計由淺入深，由易到難，層次清楚，布局合理，情景豐富真實，考察點覆蓋面廣,技能考察全面，難度適宜。單項填空：共15小題，計15分。堅持"突出語境，強化語意，注重運用〞，始終表達在語境中考察英語知識的綜合運用。大局部試題的選材都是簡短的句子或?qū)υ?，具有口語性和交際性。試題提供的語境充分，并且能結(jié)合當前的熱點話題人物等，考點設(shè)置合理、試題的題干簡潔明了，突出考點。正確選項和干擾選項設(shè)立科學、有效。沒有偏題、難題和怪題。試題考察內(nèi)容廣，涉及詞法、句法、情景會話等，考點覆蓋初中各項語法知識，如冠詞、代詞、介詞、副詞、形容詞、動詞〔情態(tài)動詞、動詞不定式、動詞詞語辨析、動詞短語〕、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、賓語從句、反意疑問句等。在有限的題量中注意了試題情景化和生活化設(shè)計，具有時代性，綜合考察學生在一定的語境中運用語言根底知識的能力，防止了單純考察語言知識的現(xiàn)象。完形填空：共10小題，計10分。所選語言材料符合完形填空所需的語言材料特點，情景真實，內(nèi)容完整，長短適宜。語篇講述了學生在校被同學欺負的感受及如何應(yīng)對，情節(jié)內(nèi)容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴，其處理方式又給學生很好的示范和啟示，具有很好的教育意義。文章主旨明確、脈絡(luò)清晰、語境充分，有充分的信息供學生推測答案。文章中考點涉及面廣，考察的內(nèi)容豐富全面，設(shè)空均勻，短文首尾句均未設(shè)空，降低了學生理解語篇及做題的難度，表達了試題的科學性，較好的考察了考生篇章構(gòu)造的分析能力、文章主題的理解能力、邏輯推理能力和運用適當?shù)脑~語重建文意的能力。閱讀理解：共20小題，計25分，本大題設(shè)計了ABCD四個語篇。A篇是閱讀判斷正誤，共5小題，計5分。是一篇有關(guān)地震的科普文，在汶川大地震過去一周年之際，普及防震知識依然是當今的一大熱點話題。文章介紹了地震發(fā)生該如何做，教給學生地震知識及應(yīng)對措施。本篇設(shè)置的五個判斷題目屬較容易題和中等難度題，學生通過閱讀都可以在文章中找到有關(guān)這幾個問題的相關(guān)信息。B是閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容選擇最正確答案。共5小題，計5分。本篇內(nèi)容是一個關(guān)于學生使用QQ的采訪報告，這一話題學生非常感興趣，而采訪報告的內(nèi)容對學生也有很好的導向功能和借鑒意義，即如何文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)。設(shè)置的五個問題對學生的綜合分析判斷能力的要求比擬高。比起A篇難度稍大一點。C篇是補全對話。試題內(nèi)容是圍繞著長大后想做什么而展開的?？疾炝藢W生的邏輯推理能力。題目設(shè)置了五個空，給出七個備選答案，誘答性強，利于考察學生在具體情景中的英語綜合運用能力，同時在一定程度上彌補了沒有口語測試的缺陷。D篇是閱讀表達。共5小題，計10分。采用先閱讀短文，后完成文后小題的考察形式。所設(shè)計的五個問題從易到難，既有優(yōu)等生發(fā)揮的空間，也有學困生可以答復的題目。此題不僅考察學生的閱讀理解能力，同時檢測了學生分析歸納總結(jié)問題的能力和根據(jù)所獲取的信息組織語言進展表達的能力。此次閱讀理解安排的題材豐富，體裁多樣，具有教育性、真實性、生活化的特點。語篇難度適宜，沒有出現(xiàn)很曲折深奧的句子。命題主要涉及主旨、細節(jié)、詞義、篇章構(gòu)造、觀點和態(tài)度等，考察了學生根據(jù)不同的閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略獲取信息的能力。詞形轉(zhuǎn)換：此題共5個小題，計5分。主要考察了詞形變化，分別涉及到了名詞復數(shù)、序數(shù)詞、構(gòu)詞、副詞、形容詞，涉及的單詞在各冊分布均勻。此題把對詞形轉(zhuǎn)換的考察置于句子中進展，考察學生對句子的理解及所給詞匯的靈活運用，防止了學生對詞匯知識的死記硬背。另外題干在不影響學生對其理解的前提下做到了語言生活化，簡潔化，但又科學嚴謹。完成句子：本大題共5個小題，計5分。分別為肯定句變否認句、劃線提問、主動語態(tài)變被動語態(tài)，同義句轉(zhuǎn)換、漢譯英五種形式。此題考察了學生對所學語言知識的靈活運用能力和綜合分析能力，考察內(nèi)容都是典型根本句式，同時也是教學的重點，最能夠反映出學生對英語語言最根本的學習情況。短文填空：本大題分A、B兩局部。A篇是用括號內(nèi)所給動詞的適當形式填空。文章內(nèi)容是關(guān)于社會行為和公德問題，具有很好的教育意義。語篇考察了學生對文章的整體理解及對動詞各種形式的運用?？疾靸?nèi)容能夠包含動詞不定式、過去式、被動語態(tài)、一般將來時、時間狀語從句、固定用法、現(xiàn)在完成時等，難度設(shè)計合理。B篇要求在短文空格內(nèi)填入適當?shù)脑~，首字母已給出。此題重點考察學生對短文的理解以及對詞匯的掌握情況?？疾斓亩际禽^為常見的根底詞匯，并出現(xiàn)了一些固定搭配，另外文章為記敘文體，情節(jié)脈絡(luò)較為清楚，易于推測和預設(shè)，所以整體來講難度適中。文章中關(guān)于對話局部的設(shè)置在一定程度上會提高做題的難度，這使題目更有梯度。以上兩種詞匯掌握運用的考察方式，做到把詞匯拼寫和動詞運用置于語篇中進展，考察學生在一定的語境中理解運用詞匯的能力，形式靈活，具有較強的交際性和實踐性。書面表達：計15分。要求學生根據(jù)生活方式自我評價表及問題提示，結(jié)合自己的實際情況，以"Mylifestyle〞為題寫一篇不少于80個詞的英語短文。題目貼近學生生活實際，與教材內(nèi)容嚴密聯(lián)系又不拘泥于教材，讓英語提示既為學生的寫作提供了思考的方向，同時又給學生留下了創(chuàng)造和想象的空間，有利于學生實際水平的發(fā)揮，較好地考察了學生綜合語言運用能力。難度設(shè)計也充分考慮了大多數(shù)初中學生的英語水平。(二)主要特點1.試題依據(jù)國家"英語課程標準(實驗稿)"命制，表達了新課標理念。從語言形式轉(zhuǎn)向語義、語用和語境考察，純語法構(gòu)造考察根本淡出，突出語言形式必須效勞于實際語言應(yīng)用考察，真正表達"語言測試必須符合具體交際行為〞的語言測試思想。試題設(shè)計堅持以學生為本，立足學生生活實際，根本做到知識性、思想性、科學性的統(tǒng)一。試題還注意了導向和反撥功能：做到有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，提高英語語言綜合運用能力；有利于教師改良教學和學生學會學習；有利于初中素質(zhì)教育的推進、普通高中招生改革和教育事業(yè)開展。2.試卷布局合理：語言知識、細節(jié)判斷、理解推斷、邏輯推理題考察比例合理、難度適中；試題設(shè)置講究梯度、深度和廣度。以中等題為主，在每個題型中，既設(shè)計了局部難度系數(shù)較低的題目，也有少局部題目的要求較高，屬選拔性的題目。因此，全卷試題普遍容易上手，但沒有扎實的語言根底和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也很難取得高分。這使得不同層次的學生都有展現(xiàn)自己才能的時機。試題在設(shè)計上層次清楚，無偏題、怪題、難題，考察形式也更加靈活實用。3.試題穩(wěn)中有變，變中求新。09年試題在秉承了往年中考題優(yōu)點的根底上，結(jié)合素質(zhì)教育下英語教學的實際，對局部試題的考察形式做了調(diào)整。聽力局部第一大題調(diào)整了考察形式和分值安排；第II卷完成對話放在了閱讀理解里面考察；筆試局部第六題由"從方框內(nèi)選出單詞，用其適當形式填空〞改為"用括號中所給單詞的適當形式填空〞；書面表達不僅為學生提供了問題提示，而且還有自我評價表作依據(jù)，更利于學生的發(fā)揮。4．立足根底，突出語境，強調(diào)應(yīng)用。試題重視從教材中挖掘命題素材，試題的題干重視語言的綜合性與語境化因素，防止了單純考察語言知識的現(xiàn)象。同時各種題型力求防止偏、難、怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，把語言知識放在各種實際的語境中考察，注重問題的真實性、情境性和應(yīng)用性。表達對考生文化意識、情感態(tài)度等素養(yǎng)的考察。5．體裁多樣，內(nèi)容豐富，有時代氣息。試卷的篇章選材以人為本、貼近生活、注重能力、注重真實、注重開放，努力使知識性與趣味性相結(jié)合。注意了情境化和生活化設(shè)計，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，有利于學生的全面開展。語言閱讀材料的體裁多樣化選材豐富，具有時代性、教育性和思想性。語篇的選材上既緊扣課本話題，又貼近學生的生活實際，具有較濃厚的時代氣息。同時選材注重學科滲透：既側(cè)重語言應(yīng)用能力考察，又注重篇章內(nèi)容學科知識覆蓋面的選擇，強調(diào)對考生綜合學科知識和常識的靈活應(yīng)用的考察，從而使學生能夠展示個性開展和思維的多樣性與開放性。6.把握方向，突出根底性、開展性、導向性。試題設(shè)計由易到難，循序漸進，難易適中，不偏不怪，本著交際性和應(yīng)用性的功能原則進展整體設(shè)計，很好的落實了"課標"的理念和目標，增強了師生在素質(zhì)教育下提高教學質(zhì)量的意識。試題重視了測試考生的英語語言知識、語言技能和綜合語言運用能力，側(cè)重對綜合語言運用能力的考察，尤其是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力。從而有利于激發(fā)了學生的學習自信心和持續(xù)學習的熱情；有利于引導并促進學生轉(zhuǎn)變學習方式、拓寬學習渠道和文化視野、注意英語在實際生活中的交際應(yīng)用；有利于全面、公正、客觀、準確地評價學生的英語學習狀況，充分發(fā)揮考試的正確導向功能。(三)問題與建議1．"聽、說、讀、寫〞四位一體，對"說〞的能力的考察仍不能很好解決，直接影響英語教和學的相關(guān)投入，英語教學目標難以全面實現(xiàn)，這是今后需要我們著力研究的問題和突破的障礙。2．"沒有最好，只有更好。〞進一步貫徹教育部關(guān)于課程改革的文件精神，加強對國家"英語課程標準(實驗稿)"的學習，進一步研究現(xiàn)行英語教材和了解初中英語學情，積累總結(jié)往年命題的有益經(jīng)歷，堅決地以積極探索、勇于改革和創(chuàng)新的態(tài)度對待命題工作，將不斷提高命題和考試的標準性和科學性作為不懈的追求，使以后命題工作有新的改良。二、學生答卷情況分析(一)考察情況分析學生學業(yè)考試與高中招生試題英語試卷信度約為0.86，優(yōu)秀率約為20.02%，及格率約為53.09%，全市最高分為120分，平均分為70.55分。(二)局部題目得分情況分析第五大題：聽寫、補全對話與閱讀表達〔20分〕A)聽寫局部：本小題5分，平均分在3分左右。學生得分較高的題目是56和57小題；58、59和60小題的得分率相對較低一些，特別是第60小題錯的特別多。主要原因如下：=1\*GB3①聽不出。即沒有抓住要聽的主旨，沒有聽明白要填寫的內(nèi)容。例如第58小題大多數(shù)同學聽不出active這個單詞；=2\*GB3②寫不出。聽明白了，卻把單詞寫錯。比方第59和60小題，很多同學寫錯collect和physics.=3\*GB3③做題粗心，審題不清。=4\*GB3④書寫潦草不標準。B)補全對話〔5分〕：此題不難，得分普遍較高，很多同學得總分值。出錯多集中在64和62小題上。C)閱讀表達：大多數(shù)學生此題完成的較好，平均分在6分左右。66，68和69小題對題率在85%以上。67和70題出錯最多，得分率最低，在65%左右。第六大題：詞形轉(zhuǎn)換〔5分〕只有20%的學生能很好的完成，得到總分值，70%的學生得2-4分，10%的學生得0-1分。第74題出錯較多，大多是直接加ly，沒有變y為i，說明對形容詞變副詞的規(guī)則掌握不好。其余幾個小題得分率較高，但也有的學生在potato的后面直接加s，寫成了potatos；有的學生對題意理解不夠不知道把village加r變換成指人的名詞；還有的學生太過粗心大意，把successful寫成sucessful或者successfull而不得分。第七大題：完成句子〔10分〕從閱卷情況看大多是學生做的較好，有25%的學生能得7-10分，60%的學生得4-7分，15%的學生得1-3分。得分較高的是第79題。第76題，局部考生不會用助動詞doesn’t，而是用了isn’t或don’t.第77題，大約有5%的學生不會用疑問詞what.第78題考察情態(tài)動詞的被動語態(tài)，有相當局部學生做錯，一是沒記住情態(tài)動詞被動語態(tài)的構(gòu)造，二是把put的過去分詞錯寫成了putted。第80題考察動詞短語setup，有大約10%的學生不會這一短語。第八大題：短文填空〔15分〕本大題分A、B兩局部，用兩種不同的方式考察了詞匯的運用。從閱卷的情況來看，學生答題并不理想，15分的題，平均分在6分左右。第九大題：書面表達。大約有6%的考生能得到14—15分。有40%同學得分在12分左右，平均分在7分左右，較往年有所提高。優(yōu)點：局部考生的書面表達符合題意要求，表達完整，條理清晰，行文流暢，語言正確無誤，書寫工整美觀。能靈活使用含有定語從句、狀語從句等的復合句；能使用notonly…butalso…，ontheonehand…ontheotherhand…,等表示連接過度的詞匯；會使用一些倒裝句，會用一些比擬高級的詞匯如disadvantages,energetic等。但是也出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問題。1.生搬硬套提示語。2.語法錯誤嚴重，不符合英語表達習慣的句子很多。例如：ThefoodIofteneatvegetables.Iusuallyplaybasketball,ping-pongandrunning.Ilikeeatvegetables.Ieverydaytwicebrushmyteeth.Mylifestyleshouldimprove.Ithinkhaveagoodlifestyleisimportant.Iverylikeeggs…。3.照抄提示問題和所給的自我評價表。4.極個別的學生抄寫前面的閱讀短文。5.書寫潦草不標準?？傊?，閱卷教師一致認為這是一套比擬成功的試題，表達了新的教育教學理念，順應(yīng)了形勢的變化和素質(zhì)教育的要求，題出得比擬"活〞，表達了"考察學生用英語做事情〞，通過合理的語言輸入和輸出，既考察了學生運用英語的能力，又符合新課程的相關(guān)要求。英語的功能性、交際性表達得到位，試題的編制無論從技術(shù)層面或文化層面都表達了教學的新導向、新思維，語言的靈活性和嚴謹性使得這份試卷很有份量。所以，在今后的教學中應(yīng)注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息；加強語言運用能力的培養(yǎng)，遵循新課程理念下語言教學的"發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐、探究〞的特點，關(guān)注學生在練習中的自我思考和感悟、自我發(fā)現(xiàn)與歸納，促使學生在思維中學(Learningwiththoughts),在做中學(Learningwhiledoing),在完成各種語言任務(wù)的體驗和實踐中習得語言知識。(三)答卷突出問題〔1〕兩級分化較大，及格率偏低。今年在試題的命制上區(qū)分度更加明顯。照顧到了不同層次的學生，根底知識局部題目的難度系數(shù)較低，使學習處于中等或中等偏低的學生都能得分。選拔性的題目能夠滿足學習處于上游學生的需要。但通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學生對根底知識的掌握參差不齊，優(yōu)等生運用自如，學困生一竅不通，中等生還有待于提高，高分偏高，差分卻普遍存在。〔2〕根底知識和根本技能不扎實。今年的英語試題，無偏題、怪題、難題，試題的命制堅持以教材為本，立足根底，但閱卷發(fā)現(xiàn)，學生對一些最根本的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，更談不上運用了，尤其是詞匯，比方第59和60小題，很多同學寫錯collect和physics.句式轉(zhuǎn)換是對根底知識最根本的考察，是平常教學及練習中最經(jīng)常訓練的題型，局部考生的答對率還是不高。學生對根底知識掌握的不結(jié)實，不會在語境中判斷、運用詞匯及動詞的時態(tài)和語態(tài)?！?〕聽力教學一直是英語教學的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。閱卷的很多教師認為我們的教和考存在著一定的差距，這也說明我們的聽力教學中或許存在著一些缺乏。比方：詞匯教學不夠扎實準確；聽力教學沒有落到實處；聽力訓練的量遠遠不夠；聽力技巧指導的缺失，造成學生不知道如何去聽，沒有掌握聽力技巧；學生沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣。由于局部教師在設(shè)計聽力教學流程時未做到以學生為本，坡度過于"陡峭〞，致使有的學生在上課之前就看著聽力材料填上了答案，把聽力當成了閱讀，也有的學生邊聽邊看聽力材料，結(jié)果是這個教學環(huán)節(jié)低效或者是無效，學生失去了訓練聽力的時機，久而久之學生的聽力能力可想而知?！?〕綜合語言運用能力較差。第五大題的閱讀表達主要考察學生的閱讀理解能力，同時檢測了學生分析與歸納的能力。既有優(yōu)等生發(fā)揮的空間，也有學困生能夠答復的題目。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯最多，得分率最低，說明局部考生捕捉有效信息，處理信息以及分析、歸納、推斷的能力較差?！?〕書面表達出現(xiàn)了典型的中國式英語，句式、語法混亂。局部學生的用了純粹的中國式英語，還有局部學生的文章連根本的句式，語法都不會用，具體表現(xiàn)為：語序完全照搬漢語習慣；人稱代詞主格賓格不分；人稱代詞和物主代詞不分；時態(tài)混亂，前句用一般過去時態(tài)，后句卻用一般現(xiàn)在時態(tài)，或者都用一般現(xiàn)在時態(tài)等?！?〕局部考生書寫不夠標準。相當一局部學生沒有養(yǎng)成書寫標準的習慣，字跡潦草，書寫模糊?？傊?，的英語試卷命制科學嚴謹，充分考慮了的初中英語教學的實際，試題表達了素質(zhì)教育的要求，滲透了根底教育課程改革的理念，對初中英語教學的開展具有積極的導向作用。三、教學建議(一)提高教師業(yè)務(wù)水平聯(lián)合國教科文組織在外語教學質(zhì)量評估方面提出了"〔1+2+3+4〕*T=Q〞的公式，其含義是"[學生〔1分〕+教材〔2分〕+教法〔3分〕+環(huán)境〔4分〕]×教師＝教學質(zhì)量〞。從這個公式中，我們可以看出教師在教學中的作用與"教學質(zhì)量〞成倍數(shù)關(guān)系，對教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。教師只有與時俱進，不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，更新教學理念，改良教學方式，才能得心應(yīng)手地"言傳身教〞。首先，提高知識水平。教師要與時俱進，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面，更新知識構(gòu)造。不要讓以前的知識成為一潭死水，純粹憑經(jīng)歷，吃老本。俗話說："水漲船高。〞要求學生擁有一滴水，教師首先要有一桶水。其次，更新教學理念。教師應(yīng)準確把握課標理念，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律，尤其要研究初中生學習英語的根本規(guī)律；教師應(yīng)樹立正確的語言教學觀，實現(xiàn)語言教學理念的轉(zhuǎn)變,使語言教學的重心從知識向能力轉(zhuǎn)移。英語學科的教學重點是："在夯實雙基的根底上，以閱讀為主線，重在提高綜合的語言運用能力〞。專家程曉棠教授說：英語考試越來越注重能力的考察，教學應(yīng)該放棄以知識為主的教學模式，在學習根底知識的前提下，要更加注重能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)地大講、特講知識點〔把大量的時間用在根底知識的傳授與重復上〕的英語課堂必然使教學陷于兩難的境地——教師越教越難，學生越學越難，因此要求廣闊英語教師樹立新語言教學觀，確立目標轉(zhuǎn)移觀念，以學生的開展為宗旨，構(gòu)建"教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻〞的教學模式和養(yǎng)成"激發(fā)興趣—學會方法—養(yǎng)成習慣—培養(yǎng)能力—形成品格〞新教學程序觀。第三，改良教學方式。教師根據(jù)教學目標、學生的心理特征和實際情況及當?shù)乜陀^條件，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與和體驗的教學環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐、探究，形成科學合理的教學方法和教學策略。不斷創(chuàng)新，不斷改良教學方式，不斷對自己的教學行為進展反思，努力使自己成為創(chuàng)新型和研究型教師，從而切實地提高課堂教學效率。(二)指導學生學習策略首先，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師必須指導學生進展有效的學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，如：課前預習；大膽開口；勤于動手；正確朗讀、背誦、復述和良好的閱讀習慣等等。教師還要培養(yǎng)學生"溫故而知新〞，引導學生養(yǎng)成課上做好筆記，課后及時整理筆記、復習當天內(nèi)容，認真完成作業(yè)等習慣，科學地安排好階段性復習。其次，形成有效的學習策略。教師要有意識地加強對學生學習習慣、學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標及實現(xiàn)目標的方法；引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進展學習；設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的開展；引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，在一定語境下學習語言知識，感悟語言功能，歸納語言構(gòu)造，并且能夠做到學以致用；引導學生在學習過程中進展自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略；引導學生學會總結(jié)自己的學習經(jīng)歷，并養(yǎng)成自我反思的習慣。(三)構(gòu)建高效愉悅課堂教學的主要目標是：觸動心靈，開展智慧，提高學生的心智水平。則，我們的課堂就需要以"英語教學〞為載體，努力實現(xiàn)以上目標。1、教師應(yīng)增強聽說讀寫四位一體"聯(lián)通器〞的意識。在每節(jié)課中圍繞教學內(nèi)容，展開聽說讀寫的教學活動，使得聽說讀寫的能力相互遷移、共同提高，在此過程中語言知識也被充分地理解、記憶和運用。試卷分析結(jié)果說明，學生最薄弱的是寫的能力，究其原因是：平時上課時嚴重缺失了"寫〞的教學環(huán)節(jié)，只在考試前突擊練習。建議教師在初中生剛一入學，就要在課堂上強調(diào)書寫的標準性，直至學生養(yǎng)成良好的書寫習慣；每節(jié)課都有寫的內(nèi)容，起初寫單詞、詞組、造句、看圖寫話，逐漸到達能夠?qū)懸黄⒄Z短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機結(jié)合起來，不失時機地將聽、說、讀的內(nèi)容落實到筆頭〔聽英語，寫出主要信息；將剛剛完成的口頭對話或報告落實到筆頭上；仿寫句型或改寫課文等〕；要求學生人手一本英文寫作練習本，對課上寫的內(nèi)容要及時整理到練習本上。2、教學環(huán)節(jié)要有針對性和實效性。1〕加強預習環(huán)節(jié)的任務(wù)明確化、指導化和監(jiān)視化，