《確定位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊63—64頁教材分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)《確定位置》是北師大版四年級上的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學(xué)生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示某一物體的位置。在教材中的地位和作用在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認(rèn)識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此課的內(nèi)容，既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探索活動課。3、學(xué)情分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認(rèn)識了簡單的路線。學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)生已具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義的理解。因此，教學(xué)時我結(jié)合本班學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。（2）過程與方法:通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀（核心素養(yǎng)）：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示某有物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。6、教學(xué)方法：在本課的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個思路，以真實(shí)的課堂情境為教學(xué)素材，用“活”教材，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探究過程。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。7、媒體資源（網(wǎng)絡(luò)白板ipad手機(jī)移動終端鏡像投屏PPT課件flash課件）白板、PPT課件8、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生行為設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境1、自主介紹本月末老師想邀請家長到我們班召開一次家長會，如果要求家長坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向你的爸爸、媽媽說明你的位置呢？2、引入課題其實(shí)確定位置也是需要方法的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（板書：確定位置）學(xué)生自主介紹自己的位置。生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時，通過介紹自己的位置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）特色：通過打算召開家長會的形式，讓學(xué)生自主介紹自己的位置優(yōu)點(diǎn)：把枯燥的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。探究新知1、找位置（課件出示班級座位表）2、說位置規(guī)定要求：從左向右橫著數(shù)依次是第一組…第六組，從前向后豎著數(shù)依次是第一排…第六排。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)定說說自己的位置。（2）和同桌介紹好朋友的位置。（3）總結(jié)確定位置的方法。3、搶答游戲:師說位置，學(xué)生指名。記錄位置（1）師指名，學(xué)生用自己喜歡的方式記錄位置，師巡視。（2）選5位同學(xué)的記錄展示。5、探索用“數(shù)對”表示位置的方法。（1）微課展示什么是“數(shù)對。”（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己的位置用數(shù)對表示出來。（3）把游戲中的記錄用數(shù)對表示出來。（指名板演）（4）用數(shù)對形式介紹3個好朋友的位置。6、總結(jié)用數(shù)對表示位置的方法。觀察座位圖，找到自己。明確要求。按規(guī)定說說自己的位置。同桌交流歸納、概括師生互動動筆記錄展示、分享看微課，理解數(shù)對的意義。寫一寫、說一說獨(dú)立修改，集體訂正互相交流歸納，總結(jié)選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個直接的感性認(rèn)識，便于學(xué)生把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對“數(shù)對”的認(rèn)識有一個逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，并產(chǎn)生疑惑。通過微課的講解從班級座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，從而理解數(shù)對的意義，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。特色：用本班學(xué)生的平面座位圖替換了教材的情景圖，游戲的設(shè)置和微課的展示。優(yōu)點(diǎn)：（1）座位圖的替換使學(xué)生感覺親切，貼近生活。（2）游戲的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。（3）微課的展示對本節(jié)的重難點(diǎn)做了點(diǎn)撥，使所學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象。鞏固應(yīng)用1、課件出示教材64頁練習(xí)題。2、利用課件介紹數(shù)對在生活中的應(yīng)用。完成練習(xí)，交流訂正。欣賞圖片讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活中具體問題。通過欣賞圖片感受數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。特色：拓展知識視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)