《少兒詩兩首》授課稿朱王堡明德小學閆文義一、說教材1、授課內(nèi)容人教版五年級下冊第9課《少兒詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感覺童年的生活情味，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首少兒詩構成?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美好的想象，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊垂釣、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》部署自學。2、授課目的知識與目標1）借助拼音讀準生字“丫”“汲”讀讀記記“花苞、嬌嫩、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。（2）有感情地朗讀詩歌，激勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。3）經(jīng)過朗讀，感悟少兒詩的特點，試一試寫一首少兒詩。過程與方法1）朗讀少兒詩，領悟少兒豐富的想象力。2）有感情的朗讀詩歌，感覺童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫膲粝?。朱王堡明德小學?！咐渫七M自主學習打造高效課堂F■MW**""感神態(tài)度和價值觀感覺童年生活的快樂，激發(fā)學生讀少兒詩和寫少兒詩的興趣。3、重點難點引導學生獨立閱讀課文，領悟少兒豐富的想象力，感覺童年生活的快樂，激發(fā)學生讀少兒詩的興趣。二、說學情五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首少兒詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀少兒詩和寫少兒詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。三、說教法和學法說教法：朗讀式，想象式，情境式及交流式情況授課法說學法閱讀法，生生互動法四、說授課程序（一）課前檢測在括號里填上合適的詞。（二）情境導入，激發(fā)興趣1.若是有一位神仙站在你眼前，能幫你實現(xiàn)一個夢想，那你最大的夢想是什么呢？這是一個讓人感興趣的話題，特別是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的夢想是那么多，又那么美好，教師從中更真切地認識學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的夢想有那么多，若是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的夢想寫進了詩里，他的夢想是什么呢？今天我們就學習這首小詩，連忙去讀讀吧。（出示課件一二）2.朗讀課文,整體感知這是導入后第一進行的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中第一讓大家自讀,讀準字音，解決生字詞的阻擋。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行觀察。（出示課件三）接著指名讀，談感覺，使同學整體感覺本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感覺讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的議論，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示課件四）注意掌握詩歌的節(jié)奏和重音，該逗留的地方逗留，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。爾后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示課件五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學生模擬讀，接著讓他們展現(xiàn)讀，想讀的自己站起來精選自己喜歡的段落來讀。老師進行議論指導，最后男女生對讀。老師議論。3.談夢想，感覺境地再讀課文，在這一環(huán)節(jié)第一提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內(nèi)容，領悟情況。哪些詞用的正確生動？讀通詩句，讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的境地，學生英勇想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情況、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情況，提問：你憂如看到了一幅幅什么樣的畫面。爾后教師進行引讀：在那桃花綻開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上（讀一小節(jié)）；旭日，細風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上（讀二小節(jié)）；放風箏的季節(jié)，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡欣，我想（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地（讀四小節(jié)）。進一步感覺詩歌境地，爾后進一步提問：大自然的所有是那么美好，我還想激勵同學談談自己的夢想。（出示課件十）明結構，寫小詩再讀小詩，領悟作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結構上有怎樣的特點？（出示課件^一）學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結出它的特點。爾后讓學生模擬課文的結構，再寫一小節(jié)，（出示課件十二）表達自己的夢想，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，寫完后小組議論，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。貫穿交融，部署課后作業(yè)依照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。小結：自己在解說這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同