分析評價詩歌的情感力避三個失分點授課顧福來教學目標1、培養(yǎng)學生鑒賞古典詩歌能力；2、提高解答古典詩歌內(nèi)容和情感鑒賞題能力。教學重點力避三個失分點教學難點把握景物特征，從特征中捕捉詩詞背后的情感特征。教學方法與思路1、從高考古典詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復習的重點；2、分析原因、掌握方法；3、實例訓練，形成能力。教學內(nèi)容與步驟一、引言導入二、高考考綱對古典詩歌鑒賞（內(nèi)容和情感）的要求，指出學生在答題時存在的問題1、評價思想情感不準2、鑒賞感情概括不全3、整合答案表述不準確解決策略（一）“讀”的突破讀出情感除掌握一般的閱讀方法(如觀標題、聯(lián)作者、找詩眼、借注釋、知流派)外，會讀善讀特別體現(xiàn)在：1．理清層次所要分析的語言片段是“字”“詞”“句”“聯(lián)”“闋”“篇”。因為除“字”“詞”外，其余的都能理清層次。層次往往對應著感情要點的層次，而感情要點的層次又往往對應著答題要點的數(shù)量。2．明確位置除要分析的是整首詩的思想感情外，剩余的語言片段在詩中都有個位置。如尾句(聯(lián))一般是全詩思想感情最集中的地方，抓住了尾句(聯(lián))就把握了全詩。如果要分析的是中間句(聯(lián))，除要細讀該句(聯(lián))內(nèi)部外，還要聯(lián)系上下句分析。3．抓住關鍵詞從傳達詩歌情感、主旨的程度上看，關鍵詞有顯性與隱性之說。(1)顯性關鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)，這種語言叫“情語”，是需要在第一時間內(nèi)予以關注的。值得注意的是這些“情語”有時藏在“景語”等其他語言之中。(2)隱性關鍵詞在傳達情感、意圖時較為含蓄、間接，但至關重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語一般是隱性關鍵詞，它們雖然不是詩眼，但能暗示作者的思想感情，這些語言叫景物語。另有一些典故語，需要挖掘典故之本義，探尋作者之用意；含有表達技巧的語言(如擬人、比喻、雙關、反語、借代等)，需要還原基本義。還有一些表情態(tài)、語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等，也是應該引起注意的隱性關鍵詞。弄清上述隱性詞的含義及其表達作用，如同撥開疑云迷霧，能讓真相充分顯露。“思”的突破1．抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。2、從冷暖體味悲喜（三）“答”的突破1．作答時的思路角度2．作答時應避免3．作答時的步驟四、錯題分析五、實踐操練板書設計問題：1、評價思想情感不準2、鑒